（小陽 /編譯）

國 際

（小陽 /編譯）

聯(lián)合國教科文組織：世界3/5的兒童和青少年學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)

聯(lián)合國的一份報(bào)告指出，世界上3/5的兒童和青少年學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)。聯(lián)合國報(bào)告中使用了“難以置信”來描述這一研究結(jié)果，并強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)學(xué)習(xí)災(zāi)難。

以前教育國際援助中的關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)生缺少上學(xué)機(jī)會(huì)，尤其是在撒哈拉以南的非洲或戰(zhàn)爭區(qū)域最為嚴(yán)重。但是這份來自聯(lián)合國教科文組織（簡稱UNESCO）的最新研究結(jié)構(gòu)提醒人們，雖然學(xué)生獲得了上學(xué)機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)質(zhì)量卻令人堪憂——超過6億的校內(nèi)兒童在數(shù)學(xué)和閱讀上不能達(dá)到基本要求。

數(shù)據(jù)顯示，在撒哈拉以南的非洲，88%的兒童成年后閱讀是不達(dá)標(biāo)的。在中亞和南亞，81%的兒童識(shí)字量不夠。研究人員稱肯尼亞、坦桑尼亞、烏干達(dá)和尼加拉瓜培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能做簡單的運(yùn)算或閱讀簡單的句子。

在北美和歐洲，僅有14%的青年人以低閱讀和數(shù)學(xué)能力畢業(yè)。但聯(lián)合國同樣提供數(shù)據(jù)，世界上學(xué)齡兒童只有10%的人住在富裕的發(fā)達(dá)國家。日本小學(xué)基礎(chǔ)教育達(dá)標(biāo)率達(dá)99%，但這一數(shù)字在馬里僅為7%。國家內(nèi)的差距也非常大。

世界銀行研究了導(dǎo)致教育質(zhì)量低下的原因：在最貧困的國家許多學(xué)生即使進(jìn)入學(xué)校也沒有學(xué)習(xí)的條件，他們經(jīng)受著瘧疾等疾病的折磨。家庭的貧困也讓他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)不論是生理上還是心理上都沒有達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)。教師的教學(xué)質(zhì)量低下，教師因工資低而曠工的情況也不鮮見。

世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·羅默指出，學(xué)生在校學(xué)習(xí)并不意味著他們學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)。這是一個(gè)非常殘酷的事實(shí)。缺少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的檢測以及對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)率的信息統(tǒng)計(jì)是值得警惕的。

（英國BBC新聞網(wǎng)）