梁俊卿

(呂梁教育學(xué)院,山西 呂梁 033000)

【教學(xué)改革】

中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估

梁俊卿

(呂梁教育學(xué)院,山西 呂梁 033000)

教育評估是對廣大教育工作者所進(jìn)行的工作效用給予價(jià)值上的判斷,是根據(jù)一定的教育目標(biāo),利用一切可行的科學(xué)手段,對教學(xué)現(xiàn)象及其效果通過測評,作出價(jià)值判斷,從而為教育決策提供信息的過程。為解決中學(xué)物理教學(xué)評估存在的問題,筆者從中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估的目的和作用、確定評估指標(biāo)、擬定指標(biāo)權(quán)重、編制測評標(biāo)準(zhǔn)、評估方法方面分析了如何建立物理教學(xué)質(zhì)量評估體系。

中學(xué)物理;教學(xué)質(zhì)量;評估

教育評估是對廣大教育工作者所進(jìn)行的工作效用給予價(jià)值上的判斷,是根據(jù)一定的教育目標(biāo),利用一切可行的科學(xué)手段,對教學(xué)現(xiàn)象及其效果通過測評,作出價(jià)值判斷,從而為教育決策提供信息的過程。教育評估是一種新的、科學(xué)的教育成績考察方法。教育質(zhì)量評估是教育評估的一個(gè)重要組成部分,是一種對學(xué)生某門科學(xué)的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評估。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,教育改革的深入和經(jīng)營管理的需要,教育評估工作越來越受到人們的重視。各地都在開展教學(xué)質(zhì)量評估活動,如何針對中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn),制定一套客觀的科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)是提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和重要手段。

中學(xué)物理學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,如何才能使學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用這門課程,向社會輸送合格的人才,關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量究竟高不高、高到什么程度?至今尚無一個(gè)科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。建立客觀科學(xué)的:“中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估體系”,是亟待解決的問題。

一、當(dāng)前評估中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量存在的弊端

當(dāng)前對中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的評估是傳統(tǒng)的評價(jià)方法。是一次性單一型封閉式的考試方法,重書本知識,輕實(shí)驗(yàn)和能力培養(yǎng),一張考卷定成績,把學(xué)生的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種質(zhì)量觀的支配下,學(xué)生升學(xué)看考分,學(xué)生畢業(yè)看考分,導(dǎo)致了教師和學(xué)生圍著考分轉(zhuǎn),在教學(xué)過程中有諸多不良的現(xiàn)象產(chǎn)生。

1.只注重考分高低,不注重評價(jià)試題是否符合教學(xué)大綱的要求。試題是否能夠保證效度高、難度大和區(qū)分度適中,很難判斷教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)。

2.考分給學(xué)生、教師和家長造成很大的心理壓力,當(dāng)前的主要問題是單純?yōu)樽非罂挤趾蜕龑W(xué)率而片面追求知識點(diǎn),導(dǎo)致教師只給學(xué)生傳授有關(guān)考試方面的內(nèi)容,忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題解決問題能力的培養(yǎng),為了考分,教師硬灌,學(xué)生死記硬背,家長協(xié)助督促,造成很大的心理壓力。

3.評分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。常常憑主觀意愿“從嚴(yán)掌握”或“手下留情”,使考分不真實(shí),反應(yīng)不了實(shí)際水平。

4.高分低能。利用猜題押寶等方式獲取考試的優(yōu)秀成績,結(jié)果學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)、不全面,特別是那些能力差的學(xué)生,常常表現(xiàn)為高分低能。

5.考紀(jì)考風(fēng)不嚴(yán)。有的學(xué)生用考試作弊,弄虛作假成績不真實(shí),影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之,傳統(tǒng)的評估方式存在這些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長,影響了教學(xué)改革,影響了對合格人才的培養(yǎng),當(dāng)然也降低了教學(xué)質(zhì)量,由此看來,我們必須大膽進(jìn)行評估方法的改革,建立客觀的科學(xué)的評估方法和體系。

二、中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估的目的和作用

評估中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量首先必須樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀,不同的質(zhì)量觀就有不同的教學(xué)要求和評估標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期教學(xué)質(zhì)量觀要以“三個(gè)面向”和黨的教育方針為指導(dǎo),以《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的“提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”和“四有”為目標(biāo)。對培養(yǎng)目標(biāo)作全面的評估,即要看知識質(zhì)量,也要看能力培養(yǎng),還要看學(xué)生的全面發(fā)展。文化知識只是教育質(zhì)量的一個(gè)部分,決不能以考分和升學(xué)率取代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的全面要求。

教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的總和,中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估就是對教師教學(xué)工作質(zhì)量(包括教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的工作質(zhì)量)和對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量(包括學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的理解,接受和應(yīng)用的實(shí)際程度)等方面的實(shí)際水平給予客觀定性和定量評估。中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估的目標(biāo)的是:通過評估了解教學(xué)目的、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,以便不斷接受反饋信息推動教學(xué)改革、完善教學(xué)手段,使教師能按教學(xué)大綱的要求,結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)。要達(dá)到評估的目的,必須正確認(rèn)識和發(fā)揮評估的作用。

通過評估可以使教師按照評估標(biāo)準(zhǔn)提高自己的理論水平和教學(xué)能力,并指導(dǎo)學(xué)生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過評估,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力,以便有計(jì)劃、有針對性地因材施教,加強(qiáng)指導(dǎo)。

通過評估,可以了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織形式上的“優(yōu)缺點(diǎn)”,檢查教學(xué)中取得的成績和存在的問題,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。

通過評估,可以使領(lǐng)導(dǎo)取得信息,加強(qiáng)對教師的教學(xué)管理,調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、確定評估指標(biāo)

指標(biāo);即評估因素。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有許多,如何在這眾多因素中找出起主要影響作用的若干因素作為評估教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)呢?我們必須從實(shí)際出發(fā),力求評估指標(biāo)的科學(xué)性、適用性、可測性,并在實(shí)踐中不斷修改和完善,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,提出以下四個(gè)評估指標(biāo):

(一)教師素質(zhì)指標(biāo)

1.能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,做到言傳身教堪為學(xué)生表率。

2.教學(xué)語言清晰、正確,富有邏輯性、條理性,教態(tài)自然表情姿態(tài)有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.板書工整、規(guī)范、清晰,不斷用新知識豐富自己,知識面廣,理解水平高,組織能力強(qiáng)。

(二)教師工作質(zhì)量

1.備課質(zhì)量:認(rèn)真鉆研教材,適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,按大綱教材要求,制訂好教學(xué)計(jì)劃,寫出教案。

2.講課質(zhì)量:教學(xué)目的的正確,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性,教學(xué)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密性,教學(xué)方法的靈活性。能用合乎學(xué)生年齡、心理特征的綜合啟發(fā)式教學(xué);能用現(xiàn)代化教具和電教手段直觀、形象地教學(xué);能用邊教邊實(shí)驗(yàn)教學(xué);能與社會實(shí)際結(jié)合,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3.作業(yè)質(zhì)量:目的明確、重點(diǎn)突出、份量適中,處理講評指導(dǎo)及時(shí)認(rèn)真。

4.組織學(xué)生開展課外活動,完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),對學(xué)生考試、考查組織與指導(dǎo)認(rèn)真。

(三)教學(xué)改革指標(biāo)

1.不斷端正教學(xué)指導(dǎo)思想。由單純傳授知識的傳統(tǒng)指導(dǎo)思想向?qū)嶒?yàn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)手腦并用能力、開發(fā)智力的新時(shí)代教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。

2.不斷改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變,在保持基礎(chǔ)知識的同時(shí),擴(kuò)充和吸收培養(yǎng)能力的新內(nèi)容,發(fā)揮教師的創(chuàng)造作用。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。廢除教師講、學(xué)生聽、滿堂灌教學(xué)方法,運(yùn)用啟發(fā)式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,直觀、形象地教學(xué)。

4.不斷改革考試方法。由單一方法變成多種方法,如開卷與閉卷相結(jié)合,筆試與口試相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(四)績效貢獻(xiàn)指標(biāo)

1.教師能較好地、圓滿地完成擔(dān)負(fù)的實(shí)際工作量,如出勤量、任課量、教研工作量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)興趣高,學(xué)習(xí)方法好。能記住學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,根據(jù)對基本概念、定律、定理、公式等的理解,能進(jìn)行一些簡單推斷和計(jì)算,解釋一些基本的物理現(xiàn)象。

3.學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生能懂得實(shí)驗(yàn)的基本儀器、原理和讀數(shù)方法及簡單的數(shù)據(jù)處理,能直接應(yīng)用物理概念、定理、定律、公式等解決新的實(shí)際問題。

4.平時(shí)考查。學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè),正確率高,課堂上學(xué)生答問好、書面測查效果好。定期考試,學(xué)習(xí)成績提高速度和變化快。

四、擬定指標(biāo)權(quán)重

在確定評估指標(biāo)后,我們根據(jù)各個(gè)指標(biāo)在評估教學(xué)質(zhì)量中所起的不同作用分別給予一定的權(quán)重。指標(biāo)的權(quán)重之和為“1”。

表1 權(quán)重分配表

五、編制測評標(biāo)準(zhǔn)

各指標(biāo)的權(quán)重確定后,就要編制測評標(biāo)準(zhǔn)。所謂測評標(biāo)準(zhǔn),就是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。測評標(biāo)準(zhǔn)的形式多種多樣,我們采用分式標(biāo)準(zhǔn)。將每個(gè)指標(biāo)分為若干等級,如優(yōu)、良、中、較差、差,然后根據(jù)已給予該指標(biāo)的權(quán)重,按所分等級劃分為若干檔次。

表2 測評等級標(biāo)準(zhǔn)分類表

六、評估方法

開展中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量評估,旨在調(diào)動教師、學(xué)生的主動性和積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,因此必須從實(shí)際出發(fā),力求評估指標(biāo)體系和方法的科學(xué)與可行，并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

表3 教學(xué)質(zhì)量評估表

1.建立評估機(jī)構(gòu)。評估機(jī)構(gòu)人員可由領(lǐng)導(dǎo)和廉正秉公、不存成見的同行教師、任課教師、優(yōu)秀學(xué)生組成。他們所處的地位不同,感受以及觀察角度不同,能從不同角度對教師的教學(xué)質(zhì)量作全面準(zhǔn)確的評估。評估人員必須熟悉評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn),掌握評估方法。

2.有計(jì)劃地組織評估人員聽課、觀察、檢查作業(yè)、調(diào)查并做好記錄,發(fā)表各自的見解,對評估指標(biāo)要點(diǎn)給予優(yōu)劣程度的評估并填寫教學(xué)質(zhì)量評估表。

3.填表后,將表收回,加以統(tǒng)計(jì)分等,累計(jì)人數(shù)和百分比。表4是30名評估者對教學(xué)質(zhì)量評估的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表4 30名評價(jià)者對教學(xué)質(zhì)量的評估

指標(biāo)等級評估總分v=∑XU其中X是等級分?jǐn)?shù),U是對應(yīng)等級人數(shù)的百分比。以評估指標(biāo)“教師素質(zhì)”為例,30名評估者評估該指標(biāo)“優(yōu)”的有10人,“良”的有9人,“中”的有6人,“較差”的有3人,“差”的有2人。該指標(biāo)等級評估總分

V=∑XU=95×33.3%+82+30%+67+

20%+50×10%+206.7%=75.975分

同理可得出其余三個(gè)指標(biāo)的等級評估總分。教師工作質(zhì)量指標(biāo)等級評估總分為88.61,教學(xué)改革指標(biāo)等級評估總分為79.151,績效貢獻(xiàn)指標(biāo)等級評估總分為80.505。

4.把指標(biāo)等級評估總分加權(quán)計(jì)算,就可得出對該教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評估結(jié)果。

評估分W=nV。其中n表示指標(biāo)權(quán)重;V表示指標(biāo)等級評估總分。以評估指標(biāo)“教師素質(zhì)”一單項(xiàng)指標(biāo)為例,評估分W=0.15×75.975=11.369%,同理可得其它三個(gè)指標(biāo)評估分。綜合評估分計(jì)算公式為R=∑nV,對該教師四個(gè)指標(biāo)的綜合評估結(jié)果R=0.15×75.975+0.3×88.610+0.2×79.151+0.35×80.505=81.959

表5 綜合評估結(jié)果

根據(jù)分段式等級標(biāo)準(zhǔn)來衡量綜合評估結(jié)果是處在75-89區(qū)間內(nèi),因此,得出該教師教學(xué)質(zhì)量為“良”。

最后,對評估結(jié)果進(jìn)行全面分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,為以后的教學(xué)改革指出方向。

2017-08-16

梁俊卿(1960-),女,山西離石人,呂梁教育學(xué)院副教授,研究方向:中學(xué)物理教學(xué)。

G633.7

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1672-2086(2017)03-0106-03