陜西 解鵬輝

理清知識體系 進行準確答題

結(jié)合課堂檢測、課后訓練及考試，尤其是各種綜合性模擬考試所反映的情況來看，學生答題失誤的原因之一是無法從圖文材料中獲取相關信息，且不能對所獲取信息進行解讀，更不能結(jié)合所積累的相關知識進行全面、快速、準確的答題。經(jīng)過不斷思考，反復實踐，筆者認為，建立由此及彼的知識體系，通過各種知識體系，把相關、相似、相反的知識串聯(lián)起來，形成清晰的思路，有助于學生在答題時有“路”可循，條理更加清晰且思維更加活躍，既能進行線性思考，也能進行發(fā)散思維，最終能夠順藤摸“瓜”，進行精準答題。建立知識體系，條理和層次是基礎,概念和細節(jié)是重點。在復習某章節(jié)時，會遇到一個或多個概念，這些概念之間有這樣或那樣的聯(lián)系，本章節(jié)的知識就可以以這些概念為節(jié)點，構(gòu)建知識體系。

一、以概念建立知識體系

1.具有層次性概念之間的聯(lián)系

具有層次性概念之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)了概念的層次性，包含與被包含的關系。以地理必修一《地表形態(tài)的塑造》一章為例，本章涉及的地理概念有地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、地殼運動、構(gòu)造運動、地質(zhì)構(gòu)造、構(gòu)造地貌等眾多概念，這些地理概念在名稱上具有相似性，在實質(zhì)上具有相關性，對這些概念進行有效的聯(lián)系，即可構(gòu)建起本章的知識框架，以知識框架為基礎，添枝加葉對本章知識進行梳理，又能對知識框架進行有效利用。

2.由基本概念到具體應用之間的聯(lián)系

地理考試既注重考查學生地理基礎知識的掌握情況，又注重考查學生地理基本能力的靈活運用，如果能建立完善的知識體系，通過知識體系在地理基本概念和能力之間進行有效的切換，就能進行快速、精準的答題。

二、以中心詞建立知識體系

不管是一節(jié)課還是一個單元的內(nèi)容，從考綱的基本要求來看，其考查的內(nèi)容之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，如能找準核心內(nèi)容，就可以以該核心內(nèi)容為出發(fā)點建立相應的知識體系。這樣做的好處是，前期有大量的知識鋪墊，后期又有相應的擴展延伸，通過知識體系的建立，還可起到突出重點、突破難點的目的。以《地球運動的地理意義——晝夜更替和晝夜長短的變化》為例，本部分的核心內(nèi)容是晝夜更替，向前有晝夜現(xiàn)象的形成、晨昏線的判斷，向后有晝夜更替的周期、原因，二分二至日側(cè)視、俯視圖上晨昏線的表示、二分二至日晨昏線與赤道交點的地方時、與經(jīng)線的關系、與地軸的關系、與極圈極點的關系、晨昏線的移動，再向后則有晝夜長短的計算、時間規(guī)律、遞變規(guī)律、對稱規(guī)律、變幅規(guī)律等。

下面以2016年全國文綜丙卷7至9題為例，加以說明。

【真題再現(xiàn)】圖1所示山地為甲、乙兩條河流的分水嶺，由透水和不透水巖層相間構(gòu)成。在生態(tài)文明建設過程中，該山地被破壞的森林植被得以恢復，隨之河流徑流量發(fā)生了變化，河流徑流的年內(nèi)波動也減緩了。據(jù)此完成7～9題。

7.森林植被遭破壞后，河流徑流量年內(nèi)波動強烈，是由于

( )

A.降水更多轉(zhuǎn)化為地下水

B.降水更多轉(zhuǎn)化為坡面徑流

C.降水變率增大

D.河道淤積

8.森林植被恢復后，該山地的

( )

①降水量增加 ②坡面徑流增加

③蒸發(fā)(騰)量增加 ④地下徑流增加

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

9.如果降水最終主要轉(zhuǎn)化為河流徑流，那么森林植被恢復后，甲、乙兩條河流徑流量發(fā)生的變化是

( )

A.甲增加，乙減少，總量增加

B.甲減少，乙增加，總量增加

C.甲增加，乙減少，總量減少

D.甲減少，乙增加，總量減少

【思路整理】第7至8題

題目中涉及信息：1.森林植被遭破壞；2.河流徑流量年內(nèi)波動。

問題：河流徑流量變化的原因。

考點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)及人類活動對水循環(huán)的影響。

【體系回顧】

1.水循環(huán)的定義：水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。

2.體系建立：

(1)水循環(huán)的環(huán)節(jié)：水循環(huán)突出“循環(huán)”兩字，體現(xiàn)出其連續(xù)運動的過程，該知識體系的建立注重其發(fā)生、發(fā)展的過程。

(2)人類活動對水循環(huán)的影響：人類的某種活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響可能不止一個方面，因此，該知識體系的建立可從某種人類活動出發(fā)，進行多方面聯(lián)系。

【本題解析】“森林植被遭破壞”引起的直接影響是對蒸騰和徑流的影響。

人類的活動使“森林植被遭破壞”，森林植被遭破壞使植物蒸騰和下滲兩個環(huán)節(jié)都減弱，使地表徑流增加。由森林植被遭破壞到河流徑流量，主要考慮下滲這個直接環(huán)節(jié)。經(jīng)過初步判斷，排除A，D,主要考慮B選項。C選項降水，引起降水的直接環(huán)節(jié)是來自海洋的水汽輸送和陸地表面的地表徑流的蒸發(fā)及植物的蒸騰作用，其中，水汽輸送是形成降水的主要原因，植物蒸騰和地表徑流蒸發(fā)影響較小，排除。第8題，同上。

【答案】7.B 8.C

【思路整理】第9題

題目中還涉及信息：山地為甲、乙兩條河流的分水嶺，巖層向乙河傾斜。

問題：地表徑流的變化及分配。

考點：河流的補給形式

【體系回顧】涉及的其他知識體系——河流的補給，其補給形式有大氣降水、冰川融水、季節(jié)性積雪融水等。

【解析】結(jié)合第一部分的知識體系可知，森林植被恢復后，由于下滲增加，由地表徑流轉(zhuǎn)化而來的地下徑流也增加，由于下滲的部分徑流還儲存在巖層中，所以河流徑流量總量減少。甲河的補給形式應是大氣降水，乙河除大氣降水外還有下滲的地下水，因而甲河徑流量減少，乙河增加。

【答案】9.D

陜西延安中學)