江蘇 侯建成

把脈高考新軌跡 活力備考新主張
——2018屆高中地理必修1教與學(xué)備考策略走向

自然地理是新高考命題的風(fēng)向標(biāo)，是地理核心素養(yǎng)能力與水平的標(biāo)桿，是踐行新課程理念的行動(dòng)指南。準(zhǔn)確把脈必修1的備考脈搏，理清日常教與學(xué)的備考思路、核心知識(shí)、經(jīng)典歸納、原理圖解、快速突破方向等，是謂地理教與學(xué)精神領(lǐng)航和品質(zhì)提攜。

一、把握高考嶄新軌跡，明確備考新風(fēng)向標(biāo)

1.考綱要求變化不大，基礎(chǔ)知識(shí)與核心考點(diǎn)仍然是教考精神主力

總體情況看，近兩年地理考試大綱(或考試說(shuō)明)不會(huì)有太大的變動(dòng)，如果有，也應(yīng)該是某些說(shuō)法方面的微調(diào)。新高考試水以來(lái)，新課標(biāo)卷地理十分注重自然地理的應(yīng)用與考查，基本兼顧到主干知識(shí)與核心考點(diǎn)的品質(zhì)性考查，尤其注重現(xiàn)實(shí)地理情境與生產(chǎn)生活中的素材結(jié)合，通過(guò)設(shè)置新穎的情境，以探究思路為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過(guò)分小題設(shè)問(wèn)，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)考生用所學(xué)的知識(shí)一步一步地探索完成。如講授地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容時(shí)，可以例舉：海南洋浦半島的黑色石陣“古鹽田”景觀(下圖)，是當(dāng)?shù)佧}民將海邊大片的天然火山巖石削去一半，在石頭頂部除四周留出凸邊外，把中間打磨平滑，做成石槽。平時(shí)在這些石槽中注入經(jīng)海泥過(guò)濾后的海水(漲潮時(shí)海水就會(huì)自動(dòng)漫入這些鹽槽)，靠陽(yáng)光曬出高品質(zhì)的食用鹽等材料。結(jié)合課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生從氣候(位于東南季風(fēng)背風(fēng)坡，降水少，光照充足；緯度較低，熱量充足；沿海地區(qū)，風(fēng)速大)、地形(地形平坦，方便納潮曬制海鹽)、地質(zhì)(玄武巖分布較廣泛，為曬制海鹽提供鹽池原料)、地理位置(臨近港灣，免受海浪侵襲災(zāi)害)等視角對(duì)相關(guān)核心知識(shí)進(jìn)行分析應(yīng)用。

2.彰顯學(xué)科特色，重視“雙核”能力培育，強(qiáng)化三個(gè)穩(wěn)固，把握六個(gè)落實(shí)

地理知識(shí)方面形式主義的本質(zhì)表現(xiàn)就在于研究工具(地理語(yǔ)言，包括數(shù)字與圖像語(yǔ)言)與研究對(duì)象(地理現(xiàn)象、概念、規(guī)律等)相脫離。在必修1教學(xué)備考中既重視基礎(chǔ)知識(shí)記憶、基本地圖理解應(yīng)用等能力的培育，也主張并認(rèn)真踐行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)地理概念、地理原理和規(guī)律的理解和應(yīng)用，并真正領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)的本質(zhì)。畢竟“能力立意”有利于引導(dǎo)我們高中課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生解決地理問(wèn)題的思維方式由“死記硬背”向“綜合分析”轉(zhuǎn)變。因此，務(wù)必牢牢抓住必修1備考過(guò)程中地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、褶皺與斷層的辨析、主要外力作用、冷鋒暖鋒與氣旋反氣旋、世界氣壓帶風(fēng)帶與洋流、世界氣候類型與自然帶等六大圖表的對(duì)比與應(yīng)用。

必修1的備考教學(xué)中，應(yīng)立足基礎(chǔ)，突出自然地理主干知識(shí)和核心內(nèi)容教學(xué)，以自然地理要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換為核心內(nèi)容，揭示基本的地理過(guò)程，闡明自然環(huán)境自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，傳達(dá)自然環(huán)境是生存和發(fā)展之本的觀念。必修1教材備考學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理解各自然要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本原理和規(guī)律，并能指導(dǎo)人類的生產(chǎn)和生活。備考教學(xué)過(guò)程中，尤其應(yīng)該抓好：①地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(以日照?qǐng)D為信息載體，計(jì)算北京時(shí)間、判斷節(jié)氣、分析晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角變化等)；②大氣運(yùn)動(dòng)原理與天氣形勢(shì)分析、判斷(如等壓線圖的判讀、解析等)；③氣候形成、特征、分布規(guī)律及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，主要?dú)庀鬄?zāi)害的成因與防御；④河流水文特征；⑤海水鹽度與洋流分布規(guī)律及其影響；⑥地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌，地質(zhì)災(zāi)害的影響與防御；⑦地理環(huán)境的整體性與差異性規(guī)律及其影響；⑧全球氣候變暖及其影響，以及溫暖期、寒冷期、冰期及漸冰期等。重在落實(shí)必修1地理教與學(xué)中的“知識(shí)點(diǎn)全面梳理到位、應(yīng)用點(diǎn)全面理解深化、原理規(guī)律全面重新建構(gòu)、核心素養(yǎng)全面對(duì)點(diǎn)落地”的五個(gè)全面?zhèn)淇紤?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。

必修1的備考學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真做到強(qiáng)化三個(gè)穩(wěn)固，即穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)固的讀圖視圖變圖技能，穩(wěn)固的自然地理理解力；同時(shí)，要牢牢把握六個(gè)落實(shí)，即落實(shí)系統(tǒng)主干知識(shí)整理，不要累積知識(shí)點(diǎn)；落實(shí)教學(xué)舊知出新，杜絕機(jī)械重復(fù)；落實(shí)教學(xué)主線，不要一盤散沙(如季節(jié)的判讀，即可從：利用以極點(diǎn)為中心的晝夜半球圖判讀；利用赤道與任意經(jīng)線交點(diǎn)為中心的晝夜半球判讀；利用地球某點(diǎn)或全球的晝夜長(zhǎng)短判讀；利用地球某點(diǎn)或全球的正午太陽(yáng)高度判讀；利用地球在公轉(zhuǎn)軌道中的位置判讀；利用已知太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置判讀；利用某地的季節(jié)性氣候特點(diǎn)判讀；利用某地河流或植被狀況判讀；利用某地的農(nóng)耕現(xiàn)象判讀等)；落實(shí)講練結(jié)合，切忌光說(shuō)不練；落實(shí)訓(xùn)練思維，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；落實(shí)綜合應(yīng)用，不要只抓基礎(chǔ)。

化解必修1備課教與學(xué)中的“盲點(diǎn)”，即日常教與學(xué)過(guò)程中未引起師生注意，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致膚淺、片面、甚至錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的地理知識(shí)、過(guò)程和思維缺陷，即為地理“盲點(diǎn)”?！懊c(diǎn)”不同于難點(diǎn)，也不同于教學(xué)重點(diǎn)，它常伴隨著教學(xué)過(guò)程不知不覺(jué)地產(chǎn)生，故更難把握。如近期各地訓(xùn)練題中出現(xiàn)的所謂“新知識(shí)”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中沒(méi)有出現(xiàn)的“知識(shí)點(diǎn)”，如數(shù)字氣候、大水漫灌、河長(zhǎng)制、河水周期漲落、泥沙沉積分選機(jī)制、草皮屋、生態(tài)雪線、冰川補(bǔ)給河流源區(qū)、動(dòng)態(tài)平衡、綠色肺活量、磚與草的積雪差異等“新知識(shí)”。必修1備考教與學(xué)中，可以將這些“新知識(shí)”與已有知識(shí)重組，融入到新的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。必修1備課中教與學(xué)“盲點(diǎn)”的突破與掃除也是提高教學(xué)針對(duì)性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

教學(xué)新主張：巧用生活案例，化“漠視”為“熱情”，如貴州風(fēng)雹災(zāi)害、內(nèi)蒙古“白災(zāi)”現(xiàn)象的考查應(yīng)用；以實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)攻破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，如晨昏線的判讀、洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其影響、熱力環(huán)流等；利用現(xiàn)代微課技術(shù)，翻轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象、規(guī)律、原理的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程，如三圈環(huán)流、氣候分布規(guī)律及其影響；利用問(wèn)題串解決河流地貌的發(fā)育、自然地理環(huán)境的整體性與差異性等。總之，必修1地理的教與學(xué)應(yīng)高度重視“理解為主、記憶為主、應(yīng)用為主、能力為主、生活為主”五原理。畢竟地理高考既是“水平測(cè)試”，也是“素養(yǎng)測(cè)試”，宜以利于引導(dǎo)普通高中地理教學(xué)真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)及其理念、以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、解讀時(shí)政地理熱點(diǎn)開(kāi)闊視野，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代性和開(kāi)放性

關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)價(jià)值觀歷來(lái)是地理高考命題的主旋律之一。因此，高考地理試題常常以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的即時(shí)性、引領(lǐng)性、融擴(kuò)性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題為話題背景，考查考生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)、技能、核心素養(yǎng)等思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的核心信息解讀、運(yùn)用能力，我們的備考自然也應(yīng)該利用好現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的水平與能力，以縮小地理教學(xué)與考試之間的差距；同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；重在地理核心素養(yǎng)的考核立意體現(xiàn)，這也是新課程理念背景下的基本學(xué)習(xí)要求。

如“天舟一號(hào)”的發(fā)射；自然帶與多肉植物栽培；哥倫比亞莫科阿泥石流災(zāi)害與次生災(zāi)害；內(nèi)蒙古“白災(zāi)”；北方農(nóng)村草皮屋與氣候；蘭州高原夏菜與氣候；湖北破垸分洪；紅層荒漠及其成因等。這些重大時(shí)政地理事件的教學(xué)，應(yīng)該有機(jī)地融入到與之密切關(guān)聯(lián)的自然地理知識(shí)教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和近年地理高考原題和考試母題等，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)考點(diǎn)試題的設(shè)問(wèn)，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，這也應(yīng)該啟示我們的高中地理課堂，不能局限于教材知識(shí)的教學(xué)，要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注生活，從身邊的生活中、從社會(huì)焦點(diǎn)中去發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)中“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)和天人地和諧的價(jià)值取向。

以河北雄安新區(qū)的建設(shè)開(kāi)發(fā)為例，可以新區(qū)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)為中心問(wèn)題，從地形地勢(shì)、氣候、河流水文等角度分析該地農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件；再?gòu)膮^(qū)域內(nèi)部的差異性角度分析冬小麥等農(nóng)作物種植易發(fā)生春旱的原因及解決措施，這傳承了新課標(biāo)卷“小切口、小步走、自然原因入題、人文地理亮點(diǎn)”的綜合命題特點(diǎn)；然后從冬小麥種植過(guò)渡到小麥加工，從農(nóng)業(yè)到工業(yè)，人口分布于城市、交通運(yùn)輸與商業(yè)布局，城鄉(xiāng)聚落形態(tài)等實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與融合；最后從點(diǎn)到面，如何將該地區(qū)的特色面粉產(chǎn)業(yè)模式向其他類似地區(qū)推廣，加快落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧致富，清晰地點(diǎn)明主旨而真正地體現(xiàn)出本題的命題意圖，也為我們?nèi)粘５淖匀坏乩斫虒W(xué)提供了“樣本”：注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在核心素養(yǎng)的考查與應(yīng)用。

江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué))