◎胡媛

在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力策略

◎胡媛

幼兒美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中占有十分重要的地位，對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的形成有著積極的促進(jìn)意義。本文簡要闡述了在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力的重要性，并進(jìn)一步提出了具體的教學(xué)策略，希望能夠幫助廣大幼兒美術(shù)教師更加高效地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

幼兒階段是想象力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師們應(yīng)予以高度的重視。幼兒生性活潑，思維不受約束且對于色彩有著比成年人要更為敏感的感知能力，故對于美術(shù)學(xué)習(xí)往往抱有十分濃厚的興趣。因此，幼兒美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段以最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略來培養(yǎng)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，為其今后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒想象力的重要性分析

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的全面推行，幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性也日益凸顯出來，通過美術(shù)教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)幼兒對色彩和圖畫的認(rèn)知能力，提高他們的藝術(shù)審美能力水平，還能有效激發(fā)他們的想象力，而想象力思維的形成是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要前提。幼兒對于世界有著十分強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，并且思維上也沒有如成年人一般受到諸多模式和規(guī)范的桎梏，故只要給予他們足夠的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)膸椭?，則每個(gè)兒童都有可能成為了不起的藝術(shù)創(chuàng)造者。因此，幼兒美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)尤為注重培養(yǎng)他們的藝術(shù)美感，從幼兒角度出發(fā)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段以激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽聯(lián)想并闡述自己對于美的看法和認(rèn)知，以此促進(jìn)其想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力的形成。此外，由于幼兒們平時(shí)的活動(dòng)范圍有限，所能接觸到的創(chuàng)造性材料不多，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和幼兒身心發(fā)育的客觀規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地引導(dǎo)他們逐漸形成正確的審美觀念，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行想象，充分肯定他們的創(chuàng)作成果，從而達(dá)到開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其各方面綜合素質(zhì)水平提升的教學(xué)目的。

在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力的有效策略分析

營造寬松的課堂教學(xué)氛圍。幼兒不喜約束，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境更有利于培養(yǎng)他們的想象思維能力和創(chuàng)新意識。美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)盡量營造出一種自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)幼兒們大膽地發(fā)表自己對于美術(shù)作品的看法和見解，而不是一昧地將課本上的結(jié)論強(qiáng)行灌輸給幼兒，不僅不利于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。藝術(shù)類課程的最大特點(diǎn)在于許多問題并沒有明確的答案，美術(shù)教師應(yīng)給予學(xué)生們足夠的時(shí)間和自由想象空間，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力，提出不一樣的見解。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特想法，給予他們心理上的信任感和安全感，只有這樣，才有可能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的形成。需要注意的是，在欣賞一些寫實(shí)作品時(shí)，理論上人們的情感傾向和想法應(yīng)當(dāng)是趨于一致的，如果有幼兒的觀點(diǎn)完全偏離主流方向，教師可以采取討論的方式，讓幼兒之間相互進(jìn)行思考交流，令個(gè)別意識有偏差的兒童逐漸獲得正確的認(rèn)知。

激發(fā)幼兒的觀察意識。觀察是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的步驟之一，美術(shù)教師要充分利用這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒們的想象力。例如，在練習(xí)畫植物時(shí)，教師可以帶一盆水仙花放在講臺上，讓幼兒們仔細(xì)觀察水仙花的形態(tài)﹑顏色等特征，在觀察過程中還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓幼兒們思考，如水仙花的花瓣是什么形狀的？花蕊是什么顏色？我們平時(shí)生活中還有哪些花的花瓣與水仙花是相似的？美術(shù)教師的任務(wù)就是為幼兒們提供必要的材料和環(huán)境，充分激發(fā)他們的觀察意識，以達(dá)到提升幼兒想象力水平的目的。除此之外，幼兒美術(shù)教師還應(yīng)教給學(xué)生們一些基本的觀察技巧，使他們在觀察事物時(shí)能夠快速把握事物的本質(zhì)和重點(diǎn)，提高觀察的效率和質(zhì)量水平。

創(chuàng)造多種藝術(shù)感知途徑。美術(shù)教師在引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)充分利用身體﹑視覺﹑聽覺等多種途徑來啟發(fā)幼兒們的藝術(shù)感知能力，提高他們的審美能力水平，同時(shí)引導(dǎo)他們在基于現(xiàn)實(shí)邏輯的基礎(chǔ)上朝著更加多元化的方向發(fā)揮自己豐富的想象力，有助于促進(jìn)其藝術(shù)創(chuàng)造力水平的提升。例如，在欣賞美術(shù)作品《春天的色彩》時(shí)，教師可以播放歌曲《春天在哪里》，讓幼兒們在輕松活潑的歌詞旋律中觀察作品內(nèi)容，充分感受春天美麗的景象。通過這種方式，能夠?qū)⒃眷o態(tài)無聲的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有聲的場景，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒想象力的教學(xué)目的。

注重教學(xué)體驗(yàn)。幼兒美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻牢記，對幼兒想象力的啟發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)建立在其生活體驗(yàn)的前提基礎(chǔ)上，脫離了生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)不僅不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的形成，也違背了我國推行素質(zhì)教育改革的初衷。因此，美術(shù)教師平時(shí)應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒們走出教室觀察大自然和生活中的美好景象，如收集落葉裁剪成不同的形狀制成別致的書簽﹑堆雪人﹑作沙畫﹑參觀美術(shù)博物館等，在保證幼兒安全的前提下盡可能地拓寬他們的認(rèn)知范圍，使其對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效激發(fā)他們想象力的形成。

綜上所述，想象力培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師們應(yīng)從感性教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合幼兒們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力水平，實(shí)施分層次的階段性教學(xué)計(jì)劃，充分利用這一黃金時(shí)期培養(yǎng)幼兒們的藝術(shù)感知和審美能力水平，促進(jìn)其想象力的形成。同時(shí)，幼兒美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)幼兒們主動(dòng)觀察生活中的現(xiàn)象，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，既達(dá)到了培養(yǎng)幼兒想象力的教學(xué)目的，也滿足了素質(zhì)教育改革背景下對幼兒學(xué)前教育發(fā)展提出的要求。

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