陳立春

《語文課程標準》指出，語文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀、寫作能力。寫作教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣和自信心。因此寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，就要從學(xué)生的真實生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實感和主動意識，進而使學(xué)生產(chǎn)生表達的興趣和愿望。同題異構(gòu)是新課程理念下習作教學(xué)的新方法、新模式，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。增強習作的自信心，鼓勵學(xué)生在習作中自由表達，提高作文教學(xué)的有效性。

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！巴}異構(gòu)”就是指選用同一作文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際與自己的親身體會，進行不同的作文設(shè)計。在“同中求異”、“異中求同”中寫出自己富有真實情感的文章來。蘇州市吳江區(qū)幾所學(xué)校根據(jù)學(xué)生參加南京夏令營的活動，讓學(xué)生寫同題異構(gòu)的作文。學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出了不同的苦累、歡樂、收獲、難忘，很生動感人。

從吳江區(qū)幾所學(xué)校同題異構(gòu)的作文實際可以看出，同題異構(gòu)既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，又能降低寫作難度，使學(xué)生通過“活動—回顧—習作—交流”等環(huán)節(jié)，抒發(fā)了真實的內(nèi)心情感，提高了學(xué)生的習作積極性，達到主動練筆，樂于練筆的效果。學(xué)生的寫作興趣非常高，積極主動地參與其中。夏令營活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中變得有話可說，有話可寫，收到了很好的效果。

可見同題異構(gòu)作文既能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度地去觀察生活，感悟生活，把自己參加活動的過程、心理感受等寫細致，寫逼真，更好地表達真情實感，培養(yǎng)他們寫作的興趣，樹立寫作的自信心；也能夠引導(dǎo)學(xué)生打開思路，擴大視野，選擇新角度，寫出自己的真實感受。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評賞過程，讓作文課成為學(xué)生最喜歡的課程。endprint