馬志國

心理問題：孩子怎么沒有上進心

這一天，我接待了一對陪同孩子來的中年父母。

初步溝通后我了解到，男孩的父母都是大學畢業(yè)，父親是一個機關(guān)的領(lǐng)導，母親是一個單位的業(yè)務(wù)尖子，都是很優(yōu)秀很強勢很有成就的人。男孩是個初中生。初次見面，從言談舉止中我看到的是善良，是懂事，是文靜，給我的第一印象非常好。

男孩父母幾乎異口同聲：可把我們愁死了！您說，我們這孩子怎么沒有上進心？

父母盡管給孩子創(chuàng)造各種條件，希望他能變得“激情”起來，但孩子總是“松松垮垮”，在玩的時候，無所謂輸贏，到了學習上，盡管家長對孩子抱有很高的期望，提供了各種輔導，威逼利誘，都無濟于事，孩子還是不溫不火，沒有上進心，沒有積極性，沒有熱情。

溝通至此，對他們的問題應該我已經(jīng)心中有數(shù)了。但是，我卻幾乎是重復了他們的問題：是啊，為什么孩子沒有了上進心？是誰把孩子的上進心弄丟了？

心理探究：他們只知道打擊我

在男孩父母反思的時間，我和男孩進行了詳盡的交流。男孩求助的愿望非常強烈，我們的交流出乎意料的順利。

男孩說：雖然是我爸爸媽媽要我來的，但是我看出來，您是可以幫助我的人。

沒想到男孩接下來開口便是：在他們眼里，我做什么都是錯。

比如學習方法，他們總說我的學習方法不行，總要我按照他們的方法。就說學習英語吧。小時候媽媽輔導我，就知道鬧我，鬧得我一提英語就害怕，我就越發(fā)不愛學習，不想學習。后來我長大了，知道了英語不學是不行的，知道自己努力了。可是，當我摸索出一點方法的時候，爸爸卻說我的方法不行，強制我按他的方法學習。我爸爸從來不問問我的想法，在學習上，甚至在生活上，什么都要我聽他的。好像是幫助我學習，其實怎么說呢？都是幫倒忙?？墒俏也桓艺f，不能說，我只有聽他們的，他們說什么是什么，他們讓干什么就干什么。他們還總說我懶，說我不動腦子。反正我都不對，反正我都得聽他們的，反正它們都給我安排好了，我不懶能怎樣？我還動什么腦子？現(xiàn)在，我也習慣了，也練出來了，練得樂觀了。樂觀得有點沒臉沒皮了，就是他們說的不知道害臊了……可是，我能怎樣？我不這樣早就垮掉了，我不想讓自己垮掉……

男孩平靜了一下自己的心情：跟您說心里話，雖然我的學習不好，雖然學校里沒有鮮花和掌聲給我，但是，讓我感到快樂的地方還是學校，我不想回家，我十白回家，回到家里我只感到壓力。在我的記憶中，他們沒有給過我一句肯定的話，沒有給我過一點自主的權(quán)利，只知道說我不行，只知道找機會打擊我……

小時候，我有話都和他們說。上小學的時候，我跟他們說過我喜歡班上的一個女孩。那是我一個小孩子的想法，長大了早就過去，不愿意再提起那件事?？墒牵职制眠@樣的事打擊我。一次，他剛給我說的學習方法，過后我說忘了。他就說，你喜歡女孩那會怎么不忘呢！從此，我再也不和他們說心里話。

我的學習不好，可是這光怪我自己嗎？是誰讓我成了這個樣子？盡管這樣，我也在努力，真的，我是在努力的，我是想上進的。您問表現(xiàn)？手機不玩了，電腦不玩了，上課走神的時候少了，聽講的時候多了，回家也想方設(shè)法完成作業(yè)了。真的，就是學習到了今天這個樣子，我也沒有氣餒，我不能放棄自己。

此刻，我必須給男孩力量，我握住了男孩的手：馬老師相信你，馬老師支持你！我們不放棄！

隨后，就心理自救策略給予了男孩具體支持。男孩接受了兩個原則：一個是低起點；一個是小目標。男孩表示按照兩個原則，自己制定作息表，自己制定自學課表，堅持自主學習，努力做自己學習的主人。在我的提議下，男孩提出了對父母的希望：希望少鬧我，希望讓我自己安排我的學習。在最后握手的時候，我感受到了男孩心里有了力量。

心理對策：讓孩子自主地生活

當我和男孩父母再次坐到一起的時候，他們都表示反省到了，孩子成了今天這個樣子有自己的責任。于是，我順水推舟，為了促進父母深刻的反省，介紹了與男孩交流的內(nèi)容，轉(zhuǎn)達了男孩對父母的希望。

男孩父親按住自己低垂的頭說：被扼殺了，被我們給扼殺了。我把在單位的作風帶到了家里，在孩子面前太強勢了，太嚴厲了，不讓孩子說話，不管孩子怎么想的，只知道讓孩子完全服從，親手扼殺了孩子的上進心。

男孩母親兩眼噙滿淚水看著我：是，真的是被我們扼殺了。我也是個強勢的人，脾氣太急，對孩子太狠，對孩子總是看不順眼，打擊孩子，呵斥孩子，壓制孩子。是我們親手扼殺了孩子的上進心。

向上之心原本是孩子的天性，卻往往被父母親手扼殺。父母都期盼自己的孩子很棒，強勢的父母更希望孩子強過自己。但父母太強勢，本身就會不利于孩子的成長。更為嚴重的是，強勢的父母，往往不知不覺間從根本上剝奪了孩子的自主性，剝奪了孩子生活的自主性，剝奪了孩子生命發(fā)展的自主性，剝奪了孩子心靈成長的自主性。有時候，這樣的父母恨不得代替孩子生命的成長，代替孩子心靈的發(fā)展，代替孩子的生活。一個完全失去自主性的孩子，哪里還會有什么上進心？哪里還會有什么積極性？哪里還會有什么生活的熱情？

孩子的生命是自主的，孩子的生活更應該是自主的。我們的一切教育，都應該是放手，放手把自主性還給孩子，讓孩子自主地生活，自主地成長，自主地發(fā)展。而不是相反，不是扼殺孩子的自主性，不是剝奪孩子自主生活的權(quán)利。

男孩父母都是有素養(yǎng)有悟性的人，此時眉頭已舒展，異口同聲：不再管孩子那么多，讓孩子自地生活，自主地學習。

我也笑了：好，有一種愛就放手。放手，就是把自主權(quán)還給孩子。當然，還有信任，還有傾聽，還有鼓勵。只要認識問題解決了，相信你們會為孩子拿出行動。

一周后，男孩撥通了我的心理咨詢專線，說父母變化很大，自己也不再壓抑了，學習上更知道努力了，看到了前面的希望。endprint