張利軍

我們?nèi)粘＝逃ぷ鳎性S多都是需要逆思維的，只有循著逆思維看清事情的本質(zhì)，才能把事情處理好，才能收到理想的教育效果。

錯(cuò)像1：強(qiáng)調(diào)反例，強(qiáng)調(diào)越多，負(fù)作用越大

我們不妨在課堂上與學(xué)生做個(gè)游戲。教師要求學(xué)生閉上眼睛，不準(zhǔn)想象家里面冰箱的樣子。結(jié)果呢？恐怕沒(méi)有學(xué)生能夠做到不想象家里冰箱的樣子。所以教師接著強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)不準(zhǔn)想象家里冰箱的樣子，千萬(wàn)不準(zhǔn)啊，你家里冰箱的樣子越好看，你越不能想……再看結(jié)果呢？恐怕學(xué)生對(duì)家里冰箱的樣子想得更細(xì)了吧，平時(shí)沒(méi)有事情的時(shí)候，從沒(méi)有這么詳細(xì)地想過(guò)，即使在家里面對(duì)觀察，也沒(méi)有對(duì)它付出過(guò)這么重要的情感。

教育亦然。要想讓學(xué)生好好聽(tīng)講，就不能強(qiáng)調(diào)“上課不準(zhǔn)玩耍”，更不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)；要想讓學(xué)生好好寫作業(yè)，就不能強(qiáng)調(diào)“寫作業(yè)時(shí)不準(zhǔn)三心二意”，更不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)；要想讓學(xué)生好好參加勞動(dòng)，就不能強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)過(guò)程中不準(zhǔn)溜號(hào)”，更不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)……總之要是強(qiáng)調(diào)了，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，總有好奇的學(xué)生要“玩?！?、要“三心二意”、要“溜號(hào)”……你不讓他干什么，他偏干什么，因?yàn)樗泻闷嫘?，就想看看“不能”的?nèi)容，他才不管結(jié)果呢！

當(dāng)然，這不是絕對(duì)的，總有另外一部分學(xué)生能夠秉持毅力，按照“不能”的要求做。但是，他們的毅力稍有松懈，便會(huì)想起你“不能”的內(nèi)容，沒(méi)準(zhǔn)兒又會(huì)做起來(lái)。即使真有不做的，也應(yīng)該是少之又少，或者說(shuō)活動(dòng)時(shí)間段，還沒(méi)有達(dá)到他忍耐的極限。

這種能夠堅(jiān)持到底的學(xué)生，在初中、高中比較多，是隨著年齡的增長(zhǎng)，人數(shù)不斷增加的。但也應(yīng)該注意，這個(gè)階段的孩子正處于叛逆期，在許多學(xué)生身上，你越強(qiáng)調(diào)“不能”，他越按照“不能”的內(nèi)容去做，所以有時(shí)人數(shù)比例比小學(xué)還高。但二者在性質(zhì)上截然不同，一是心理無(wú)意注意在作怪，另一個(gè)是心理有意注意在作怪。

既然尋到了事情的本質(zhì)，就應(yīng)該知道我們的教育應(yīng)該怎樣“出手”了吧？很對(duì)，就是要多強(qiáng)調(diào)“正方面”的內(nèi)容，比如要“聚精會(huì)神聽(tīng)講”，要“全神貫注寫作業(yè)”，要“踏踏實(shí)實(shí)勞動(dòng)”……對(duì)于叛逆的孩子，可以更改強(qiáng)調(diào)“負(fù)方面”的內(nèi)容為強(qiáng)調(diào)“正方面”的內(nèi)容，但要注意藝術(shù)。比如一個(gè)孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以激勵(lì)他說(shuō)，料你認(rèn)真聽(tīng)講，也不會(huì)聽(tīng)懂，憑你現(xiàn)在的表現(xiàn)，我都懷疑你過(guò)去取得的優(yōu)異成績(jī)……如此云云，但還要注意，一定要對(duì)學(xué)生有個(gè)充分與透徹的了解，否則他是不會(huì)上“套兒”的！

以上就是要說(shuō)的教育錯(cuò)像之一：強(qiáng)調(diào)反例，起負(fù)作用，強(qiáng)調(diào)越多，負(fù)作用越大！

錯(cuò)像2：教育熱愛(ài)，不問(wèn)付出，只看所得

我們教育孩子愛(ài)自己，往往會(huì)數(shù)落一大通：什么小時(shí)候?yàn)槟惆咽喊涯颍瑸橹尾“胍贡衬闳メt(yī)院；什么為養(yǎng)活你，我們省吃儉用，為供你上學(xué)，我們苦熬苦干；什么大了還要為你找工作、為你買樓房、為你娶媳婦……再看這“一大通”說(shuō)出后，孩子就“愛(ài)”我們了嗎？恐怕不盡然吧，失敗的居多。

為什么我們說(shuō)得“慷慨激昂”，說(shuō)得“口干舌燥”，甚至有時(shí)“痛哭流涕”，孩子仍然會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢？為什么孩子們不能像我們熱愛(ài)他們一樣熱愛(ài)我們呢？其實(shí)，孩子們能否熱愛(ài)我們，不是取決于他們從我們這里得到了多少，而是取決于他們對(duì)我們有多少付出。我們對(duì)孩子付出得多，所以愛(ài)他們勝于愛(ài)自己。如果你的孩子光是從你那里有所得，沒(méi)有付出，他是不會(huì)愛(ài)你的，即使說(shuō)“愛(ài)”你，也是假的，或者說(shuō)是有待考驗(yàn)。

再舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。有一次，學(xué)校舉行“我的教室我的家”評(píng)比活動(dòng)。我作為評(píng)委與其他教師一起去各教室打分。走到六（5）班教室的時(shí)候，見(jiàn)這個(gè)“家”被裝扮得格外精心，我頗受感動(dòng)。學(xué)生們邀我為其點(diǎn)評(píng)。幾句開(kāi)場(chǎng)白后，我毫不掩飾自己的激動(dòng)，感嘆道：“家是什么？家就是一間房子，再加上幾個(gè)相親相愛(ài)的人。若是沒(méi)有愛(ài)，無(wú)論房子多么富麗堂皇，都不能給人‘家的感覺(jué)?！?/p>

學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，我繼續(xù)說(shuō)道：“但是，你怎樣才能愛(ài)上這個(gè)集體、這個(gè)‘家呢？愛(ài)一個(gè)‘家，并不是你在這個(gè)‘家里得到的越多，對(duì)這個(gè)‘家愛(ài)得越深；而是你為這個(gè)‘家付出得越多，才會(huì)更加深刻地愛(ài)它。”看學(xué)生們有些疑惑不解，我一邊作勢(shì)伸手去摘墻壁上粘貼的學(xué)生作品，一邊說(shuō)：“我現(xiàn)在要撕掉這些裝飾，讓工人師傅來(lái)為我們裝修，好嗎？工人裝修的肯定比這些漂亮?！?/p>

學(xué)生們斬釘截鐵地高呼：“不行！”

“工人裝修得再好，我們也不喜歡?！?/p>

“墻上的剪紙剪下來(lái)需要多大的耐心啊，簡(jiǎn)直和繡花差不多！”

……

我將手縮回來(lái)，說(shuō)：“我相信同學(xué)們真的很愛(ài)這個(gè)‘家。為什么人們常說(shuō)‘金窩銀窩不如自己的草窩？因?yàn)椴莞C再破，也飽含著自己的心血。而皇家花園再美麗，也是人家的，里面沒(méi)有我們的付出，我們便只有羨慕，沒(méi)有愛(ài)。所以，你若愛(ài)我們的‘家，就應(yīng)盡自己最大的努力去為這個(gè)‘家付出，為班集體爭(zhēng)光……”學(xué)生們目光灼灼，紛紛點(diǎn)頭。

其實(shí)，“付出”決定“熱愛(ài)”的道理，不僅表現(xiàn)在以上兩例。我們平常教育教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)工作，經(jīng)常是從其在這些事物上取得多少收獲談開(kāi)去，這實(shí)實(shí)在在是個(gè)錯(cuò)誤。應(yīng)該運(yùn)用逆思維，讓他們?cè)俣喔冻觯粩喔冻?，這樣才能將他們與學(xué)生、與學(xué)校、與工作牢牢“綁定”，使其不熱愛(ài)都難。沒(méi)準(zhǔn)兒，這還是幫助教師克服職業(yè)倦怠的好辦法呢！

在我們教育工作中，有許多事情，都存在錯(cuò)像，都不能以慣性思維來(lái)解決，需要運(yùn)用逆向思維。學(xué)會(huì)運(yùn)用逆思維，有助于看透事物的本質(zhì)，能使許多教育難題迎刃而解，能夠有效地運(yùn)用它，是一種教育智慧！

（作者單位：河北省玉田縣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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