張冬

目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念比較落后，還是以教師為主角的“一言堂”，使學(xué)生成為了被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的配角，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中教師較少關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、思想、情感及價(jià)值觀等內(nèi)心需求，這在一定程度上制約了高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。因此，我們有必要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造積極有趣、貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主參與互動(dòng)的新時(shí)代意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、合作能力及交際能力，使傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，讓高中英語(yǔ)教學(xué)綻放出新的光芒。

為了適應(yīng)這一需求，一種全新的、主體性的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是互動(dòng)教學(xué)，它主要是通過(guò)對(duì)話、討論及探究的方式，引起教師與學(xué)生之間知識(shí)上的意義建構(gòu)和思想情感上的共鳴，以此促進(jìn)人的主體性不斷生成、及時(shí)發(fā)展、逐漸提升?；?dòng)教學(xué)作為一種主體性教學(xué)，不僅踐行著現(xiàn)代的教學(xué)理念，而且標(biāo)志著良好教學(xué)生態(tài)環(huán)境的形成。

那么如何構(gòu)建這一互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式？

1.促使英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念。

首先，高中英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和觀念。教師獨(dú)霸課堂話語(yǔ)權(quán)的時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生也不再是“沉默的羔羊”。大部分教師已經(jīng)意識(shí)到了自己在教學(xué)中不能再居高臨下，而是開(kāi)始和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，做平等交流中的“裁判”和“首席”，和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。教師的角色變成了是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和輔助者。會(huì)運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力幫助學(xué)生清除在互動(dòng)中的各種障礙，輔助并且引導(dǎo)他們與自己共同探討，將課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐場(chǎng)地。學(xué)生感受到了自己的主體地位，提高了自己的責(zé)任意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，自信心也隨之得到了提高。

2.激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生無(wú)法在互動(dòng)中發(fā)揮主體作用是互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的誤區(qū)之一，因此教師要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，讓互動(dòng)課堂成為學(xué)生向往的地方并且讓他們成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用。

因此，教師要組織多種形式、多樣化的課堂互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)多角度、多方向、多層次地展開(kāi)如進(jìn)行英文短劇表演、英文歌曲比賽、英文故事比賽、觀看英文原聲電影等活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)彼此交流和互動(dòng)的方式，完成特定的信息交換任務(wù)。當(dāng)然，課堂并不僅僅屬于教師，教師也會(huì)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而真正凸顯他們?cè)诨?dòng)中的主體地位。如讓學(xué)生自己走上講臺(tái)講解英語(yǔ)試題、語(yǔ)法。這樣，課堂就成為了學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示，讓學(xué)生發(fā)揮；讓學(xué)生找到了自信，讓學(xué)生品味了探索的過(guò)程。如此，教師“懶”了，學(xué)生勤了；教師“懶”了，課堂活了；教師“懶”了，效果好了。

3.實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的情感交流，促進(jìn)了深層的互動(dòng)

我們要努力建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。師生之間形成互幫、互助，互學(xué)、互尊、互敬、互愛(ài)的關(guān)系。教師善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生愿意主動(dòng)接近教師，敢于參與課堂的互動(dòng)。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、傾聽(tīng)、等待、寬容理解和共融，逐步地走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的信任，使他們?cè)敢馀c教師互動(dòng)，師生共同營(yíng)造了優(yōu)化的互動(dòng)情境，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

4.評(píng)價(jià)方式要多元化、多樣化。

首先，在互動(dòng)教學(xué)中，做到評(píng)價(jià)主體的多元化。教師在確定互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式以及實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在互動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)工具，了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在參與互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生可以更好得認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，明確自己努力的方向。

其次，在互動(dòng)教學(xué)中，做到評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師評(píng)價(jià)為主。而在互動(dòng)教學(xué)中，在保留教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，也采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式?；ピu(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，主要培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力，學(xué)會(huì)尊重他人，理解并欣賞他人，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正對(duì)自己和對(duì)待他人。自評(píng)是自我評(píng)價(jià)，主要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，學(xué)會(huì)反思，了解自己的成績(jī)和不足，成為一個(gè)自主和自立的研究者。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，教師能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)成敗的態(tài)度，及時(shí)改進(jìn)教法。

總之，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心提高了，他們逐漸體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅。而教師一改以往單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，用欣賞的眼光關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，與學(xué)生共同進(jìn)步！