摘要：21 世紀(jì)是信息化的時(shí)代，各國(guó)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，必將引起教育方式、教育模式的改變，引發(fā)教育內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的重大變革。本文就信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納分析， 并針對(duì)其在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育價(jià)值；應(yīng)用；問題；對(duì)策

隨著現(xiàn)代社會(huì)和科技的飛速發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段， 它與課程的整合運(yùn)用越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革中一個(gè)特別值得關(guān)注的話題。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)， 一方面可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全員性、多信息和高效率；另一方面使學(xué)生更好的吸收知識(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野，接觸了更多的新鮮事物，可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教育價(jià)值

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，展示形式多樣、圖文并茂、聲色俱全的素材，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在歡快的氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.2 利用信息技術(shù)教學(xué)， 能直觀、形象的表述生物學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)

由于生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容繁多，很多動(dòng)植物學(xué)生都無法親眼目睹，而僅僅通過靜態(tài)掛圖和模型又不能更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了一定的限制。通過信息技術(shù)與生物課程整合，可以較有效地解決這一問題。信息技術(shù)豐富了生物課堂教學(xué)內(nèi)容，更直觀地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。

1.3 利用信息技術(shù)教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

微觀性是生物學(xué)科的一個(gè)重要特征。例如人教版高中生物必修一《從生物圈到細(xì)胞》這一章節(jié)是對(duì)初中生物的回憶與總結(jié)也是高中生物的開端，起到了承上啟下的作用。但由于其較強(qiáng)的微觀性，細(xì)胞看不見摸不著，學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的感覺，這給教學(xué)帶來了較大的困難， 不少學(xué)生因此就對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。在以往的教學(xué)中， 對(duì)這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語(yǔ)言講述為主， 結(jié)合板書與圖片，仍然達(dá)不到理想的效果。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)則可很好的解決這一難題。多媒體直觀的展示了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了充分的認(rèn)識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換， 幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)， 降低了學(xué)習(xí)的難度，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)工具無法比擬的。

1.4信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，一方面可以提高學(xué)生獲取信息的能力，另一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決的問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

2.1多媒體的教學(xué)內(nèi)容冗余

在教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師為了追趕教學(xué)改革的潮流，完全寄托于多媒體教學(xué)。很多課程是不適合采用多媒體的，因此，使用多媒體之前必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)。過多、過分夸張的聲音、動(dòng)畫只會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效果的提高。

2.2教師過分強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)的作用

在課改的趨勢(shì)下，雖然信息化教學(xué)已經(jīng)是勢(shì)在必行。但是不乏有些教師過多的倚重多媒體教學(xué)，很忽略了本身的教學(xué)主導(dǎo)作用。有些教師一節(jié)課下來全部是展示課件的內(nèi)容，按照課件述說，這樣的教學(xué)未免單調(diào)乏味。部分教師追求教學(xué)媒體的多樣化，追求技術(shù)的表面形式化，忽視了信息技術(shù)的工具性，整堂課又是課件，又是教學(xué)錄像，又是實(shí)物投影，又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整堂課如同技術(shù)展示，學(xué)生也如同霧里看花。

2.3部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到教學(xué)的重點(diǎn)

教師使用多媒體技術(shù)是為了更好的提高教學(xué)效果，但是結(jié)果未必得償所愿。在本人從教一年來，很多課采取了課件教學(xué)，配合生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫。在課堂上學(xué)生都很活躍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有一部分學(xué)生只是走馬觀花的看看熱鬧，沒有真正的牢記在腦里。在多媒體教學(xué)中，有些學(xué)生顯得手忙腳亂，不知道是該看書呢還是看課件，分不清重難點(diǎn)。很顯然，有時(shí)侯多媒體課件反而讓學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3 解決對(duì)策

3.1根據(jù)教材分析和學(xué)情分析適當(dāng)選用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用絕對(duì)不能隨心所欲， 必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)， 與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。因此，在課前教師必須對(duì)教材做好深刻的剖析，對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解。只有做到有的放矢，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)教學(xué)

教師教學(xué)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要注意展示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。一味地追求或過度使用視頻圖像等信息技術(shù)手段，會(huì)干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.3學(xué)生應(yīng)盡快擺正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)教師教學(xué)中采取的輔助手段應(yīng)加以重視，對(duì)教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該記在腦子里，而不是看著玩，聽之任之的態(tài)度。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣，才能達(dá)到師生的雙贏。

總而言之，信息化技術(shù)在教學(xué)中仍然是個(gè)值得探索和發(fā)展的途徑。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、歷盡艱辛的過程，還有許多需要值得我們研究探索的問題。以上是對(duì)信息化技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的淺析，更深層面的探討還需要教育工作者的不斷嘗試與探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎迎.信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2008

作者簡(jiǎn)介：

項(xiàng)兆鳳（1988-）女，漢族，遼寧省大石橋市人，碩士，中學(xué)二級(jí)，從事生物教學(xué)工作。