柏佩利

摘要：小學英語教學是打基礎(chǔ)的階段，需要通過多樣化的教學手段，讓學生們能堅實基礎(chǔ)，不僅要掌握好每一個課本中要求的詞匯、語法，明了它們不同的釋義，不同背景下的不同含義，更要熟練的運用這門語言，達到學以致用的目的。在近年來的新課標中，也對小學英語教學提出了新的要求，即需要提高學生在生活中運用英語的能力，并與學生的英語學習積極性相互促進，以最終提高教學效果。在英語的聽、說、讀、寫四大基本技能中，閱讀作為語言的積累方式，在英語教學中占有重要地位。本文即從英文繪本介紹著手，論述適合小學生的英文繪本選擇，探討繪本閱讀對小學英語閱讀教學的意義。

關(guān)鍵詞：英文繪本 選擇 小學英語閱讀教學 意義

英語的本質(zhì)是一種溝通手段，英語教學的目的即是要培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生運用英語交流的能力。要做到順暢的英語交流，學生必須有一定詞匯量的積累。良好的閱讀教學，不僅能讓學生在文章背景下體會單詞的含義，了解典型句式、語法的用法，還能讓學生了解一定英語國家的文化，提高英語思維，促進寫作能力，以及該學科核心素養(yǎng)的提高。在小學的打基礎(chǔ)階段，英文繪本作為更符合小學生審美和理解能力的閱讀方式，能更為小學生們所接受。

1 英文繪本閱讀

1.1英文繪本概念

繪本（Picture Book），即有圖畫的書，通過文字與圖畫相配合，生動的講述一個故事。作為兒童讀物的繪本，往往有大量的插圖和比較少的文字，孩子們會主要看插圖中表達的內(nèi)容，而文字在其中則起到了畫龍點睛的作用。相對于兒童文學一類的圖書來說，繪本上的文字更為簡單易懂，特別在一些兒歌類繪本中的文字，讀起來朗朗上口，也更符合兒童的語言表達習慣。英文繪本，即用英文字母組成的句子代替漢字。小學生階段的學習有形象性的特點，學生通過直接看到繪本中的畫面，可以更直觀的看懂每一頁上描繪的場景內(nèi)容，從而能進一步理解畫面中英文的含義，并可以通過朗讀來感受英文發(fā)音的韻律。

1.2繪本閱讀在小學英語教學中的優(yōu)勢

繪本中的插畫，往往會請擅長兒童畫領(lǐng)域的插畫家繪制，他們繪畫的形象充滿童趣，會采取各種新穎的手法去描繪故事情節(jié)，推動故事發(fā)展，內(nèi)容淺顯易懂，不同畫面之間可以很容易看出連續(xù)的敘事關(guān)系，畫面生動活潑，構(gòu)圖、色彩能讓人感到視覺上的愉悅，會更容易讓兒童接受，讓兒童喜愛。英文繪本，往往在簡單、淺顯的小故事中蘊含較為深刻的道理，能啟發(fā)孩子們思考，聯(lián)系到實際生活中，從而加深對周圍發(fā)生的事件以及對世界的了解，或者讓孩子們感受到美好的情感，提高孩子的審美觀。同時，英文繪本能通過精美的畫面，將孩子們引入英文學習的情境，其中豐富的語言、詞匯，能充分加深孩子們對英語在日常運用的認識，有助于發(fā)展孩子們的語言能力，讓孩子們在對美好故事情境的體會中不知不覺的扎實英語學習基礎(chǔ)。

2 英語繪本的選擇

2.1貼近學生生活的繪本

知識來源于生活，如果在教學中能引入平時生活中的內(nèi)容，會讓學生們感覺更為親切，似乎這些故事或事件就存在于自己身邊，為自己熟知，更容易引起共鳴，激發(fā)學生們學習的興趣。因此，教師在進行繪本選擇時，可以首先結(jié)合日常生活，特別是孩子們平時最容易接觸到的事物來考慮繪本選擇。如繪本《Fruits》里面，有各種各樣的水果，每一樣水果都有相應的配圖和描述其特征的英文，教師在引導孩子們閱讀時，可以邊讀邊讓孩子們想象生活中見過的水果模樣，最后提問“What kind of fruit do you like to eat？”這樣一遍教學下來，繪本中的英文句子就變成了生活中活生生的水果，學生們也更容易記憶繪本中用于描述水果特征的英文。

2.2適合學生閱讀能力的繪本

繪本的難度需適中，若過于容易，會讓孩子們的語言能力難以提高，過于難，又容易讓孩子們出現(xiàn)畏難心理，而不愿意去閱讀。因此，教師在選擇前，需評估班內(nèi)孩子們的英語水平，對于低年級的學生，盡可能選擇短小、易懂的繪本，對于高年級的學生，則可以選擇內(nèi)容相對較長，包含少量生詞，又含有較豐富情節(jié)的繪本。如《The Best Christmas Gift》，講述了小狐貍Bubu在圣誕夜的大風雪中為大家送禮物，并且自己也得到了圣誕禮物的故事，整個故事非常溫暖，但內(nèi)容較長，生詞也較多，會更適合于高年級學生，在讀完繪本后，老師可以向?qū)W生提問“Whats the best Christmas gift？”，并讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷講述，進一步引發(fā)學生的思考。

2.3重復單詞、句型較多的繪本

小學生階段的孩子們，更喜歡讀一些押韻、朗朗上口的語言類讀物，而且相對于一些文學類的讀物，押韻、簡單的英文更便于記憶，也更容易讓學生們喜歡。而且，像此類的繪本一般相同的句型、單詞較多，也就是說類似的學習內(nèi)容重復率較高，可以在學生學習過程中形成反復刺激，一遍遍加深學生對這些單詞、句型的印象。當這些學習內(nèi)容在學生腦海中的印象足夠深刻時，學生們在平時使用中便會自然而然的運用。

2.4具有語言使用功能的繪本

英文繪本本身具有一定的語境，通過畫面和故事情節(jié)創(chuàng)造出英語的運用環(huán)境。教師可以在引導學生們讀完繪本后，對繪本內(nèi)容作一定的提問，一方面鍛煉學生的英語語言表達能力，另一方面也鍛煉了學生的英文思維。因此，教師可以考慮選取一些內(nèi)容含量較豐富，適合于提開放性問題的，也可以選一些故事情節(jié)稍復雜，便于提問讓學生們進行情節(jié)敘述的繪本。

3 繪本閱讀對小學英語閱讀教學的意義

3.1有利于誘發(fā)英語閱讀興趣

英語不同于我們平常使用到的母語，缺乏使用環(huán)境，往往是學生一脫離課堂，就完全喪失了英語的氛圍。興趣除了在一開始對學生注意力的吸引外，還要在日常生活中不斷的運用來加固。因此，如何能激發(fā)學生對英語學習的興趣就成為了小學英語教學的難題。而英文繪本綜合了小學生學習的特點、審美的特點，以及興趣的特點，通過可愛、萌趣橫生的畫面吸引學生們的注意力，又通過簡單易懂的語言讓學生們在充分理解英文內(nèi)容后獲得對英語學習的自信，以及用層層遞進鋪設(shè)的問題和畫面勾起學生們往下閱讀、往深思考的興趣。

3.2有利于培養(yǎng)英語閱讀技能

繪本故事大多較為有趣，教師通過有效的引導，讓學生們逐步理順故事脈絡(luò)，層層遞進的揭示蘊含在其中的語言知識和道理，讓學生們發(fā)現(xiàn)在繪本故事中探索的樂趣，并且在不斷探索中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，和對故事發(fā)展的分析能力。如《First Steps》中，教師可以讓學生們在泛讀繪本后，找出剛出生的小斑馬、斑馬媽媽和科學家都在做什么，用自己的語言表述出來，然后通過精讀去弄明白為什么文末說“Everyone is learning”。這樣，通過泛讀和精讀結(jié)合，讓學生們由表及里，在先了解繪本大致意思后，再針對故事的主題思想、細節(jié)作出分析，提高閱讀能力。

3.3有利于提升英語語言能力

英語的語言能力主要在于英語的實際運用能力，即提升英語語感，并利用這種語言手段和別人溝通，以及英語的寫作能力。閱讀，不僅可以讓學生們在讀的過程中做到詞匯、句型的積累，還能讓學生們置身于英語環(huán)境中，加強對英語的語感，提高英語思維，激發(fā)說英語的欲望，促進口語能力的提高，并且會下意識的模仿繪本中的語言表達方式，能充分提高學生的英語寫作能力。

4 小結(jié)

總之，英語繪本閱讀，對小學階段的學生來說，有較大的教學優(yōu)勢。教師們需要通過選擇合理的英文繪本，以最大化的誘發(fā)學生英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀技能，以及提高英語語言表達能力。

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