司徒鴻儒

摘要：動畫片作為一種源于藝術(shù)形象創(chuàng)作形成的信息載體，具有著典型的童趣性、娛樂性、教育性的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于特殊兒童教育中。智障兒童作為特殊教育群體的重要組成部分，對其實(shí)施良好的引導(dǎo)教育是促進(jìn)其全面成長和發(fā)展的重要方法。因此，本文探討如何將動畫片應(yīng)用到智障兒童教育和康復(fù)訓(xùn)練中，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：動畫片；智力障礙兒童；教育；康復(fù)訓(xùn)練

一、引言

動畫片作為一種源于美術(shù)創(chuàng)作，綜合現(xiàn)代信息技術(shù)、音樂、文學(xué)、數(shù)字傳媒、娛樂元素的于一體的綜合性藝術(shù)載體，依托數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，成為少年兒童日常生活和精神娛樂的重要影視讀物，豐富了少年兒童的精神文化生活。目前教育者已經(jīng)成功將其應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，包括學(xué)前教育、語言教育、動漫教育、美術(shù)教育都有動畫片的身影。近年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)智能平臺的發(fā)展，動畫片以其特有的趣味性、娛樂性、教育性逐漸進(jìn)入到特殊兒童教育領(lǐng)域，在智力障礙兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢作用。特殊教育教師可以全面利用動畫片特有的優(yōu)勢功能，對智力障礙兒童開展教育和康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)其認(rèn)知成長。

二、動畫片應(yīng)用到智力障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中的優(yōu)勢作用

1.生動形象的畫面提高教學(xué)效率

動畫片作為一種源于少年兒童認(rèn)知的藝術(shù)形式，其中的人物形象設(shè)計是去成人化的，是以少年兒童廣泛的想象力為基礎(chǔ)，促進(jìn)少年兒童成長和認(rèn)知的。動畫人物形象雖然來源于少年兒童的生活，但是要高于少年兒童的生活。這些設(shè)計形象有些是突出了功能的，有些則是在各種功能上優(yōu)化組合，以簡單明確的故事情節(jié)、強(qiáng)烈的配音效果、簡單的角色關(guān)系、鮮明強(qiáng)烈的色彩對比向少年兒童呈現(xiàn)故事情景。兒童在觀看這些動畫時，視覺、聽覺、動覺都會受到強(qiáng)烈的信息刺激。智力障礙兒童處于潛能開發(fā)，缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾A段，生理和心理上都需要有強(qiáng)烈的外界環(huán)境信息刺激，將動畫片作為一種教學(xué)模式嫁接到教育體系中，可以滿足智障兒童多渠道信息刺激的需求，能夠全面調(diào)動他們的視覺、聽覺、動覺，使他們以多種感官參與到教學(xué)中，提高教育和康復(fù)訓(xùn)練的有效性。

2.良好的訓(xùn)練環(huán)境改變教育模式

動畫片以輕松愉快的畫面呈現(xiàn)故事情景，簡潔明了的情感貫穿到故事情節(jié)中，滿足了兒童天真活潑的心理需求，體現(xiàn)了兒童教育的主體性。例如《大耳朵圖圖》、《小豬佩奇》、《花園寶寶》等動畫片中所呈現(xiàn)出來的都是兒童喜聞樂見的故事場景，場景中所呈現(xiàn)出來的是幼兒的成長經(jīng)驗。將這些有趣的動畫作品與智障兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合在一起，能夠在引導(dǎo)這些兒童在觀看動畫片時，讓他們潛意識中產(chǎn)生玩的興趣，他們會產(chǎn)生模仿的傾向，此刻他們不僅思維被有效調(diào)動起來，而且神情專注，會與動畫情節(jié)呈現(xiàn)良好的互動，他們的感知能力不僅得到有效提升，而且其思維能力也得到有效調(diào)動，教育和康復(fù)訓(xùn)練的效能將大大提升。

三、動畫片應(yīng)用于智力障礙兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練的方法

1.為兒童嚴(yán)格篩選動畫片

將動畫片應(yīng)用于智力障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中，就要為兒童嚴(yán)格篩選動畫片。因為市面上不乏充斥著一些色情和暴力的動畫片，觀看這些動畫片會使智障兒童產(chǎn)生錯誤傾向，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致這些兒童誤入歧途。要想充分發(fā)揮動畫片在智障兒童教育訓(xùn)練中的優(yōu)勢作用，要學(xué)會趨利避害，最嚴(yán)格的一點(diǎn)也就是嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，為智力障礙兒童篩選有健康意義的動畫片。為此，特殊教育工作者要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)智力障礙兒童教育需求全面分析教材內(nèi)容，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對動畫片內(nèi)容要反復(fù)觀看，要詳細(xì)了解動畫片的內(nèi)容和情節(jié)，不能簡單通過大眾的標(biāo)準(zhǔn)評判動畫片的健康性。健康優(yōu)秀的動畫作品要符合兒童的認(rèn)知模式，符合兒童的成長認(rèn)知規(guī)律，要從兒童的生活經(jīng)驗角度出發(fā)，圍繞兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行加工和創(chuàng)作，使動畫片成為良好的教育工具，真正為兒童成長而服務(wù)。

2.合理使用動畫片進(jìn)行教學(xué)

將動畫片應(yīng)用到智障兒童教育和康復(fù)訓(xùn)練中還存在兩方面問題。第一個問題是教師對動畫片作為教學(xué)輔助資源的解讀更偏向于動畫片的教育價值和認(rèn)知價值，忽視了動畫片應(yīng)有的科學(xué)意義，不利于調(diào)動智障兒童的思維能力；第二個問題是教師在給兒童播放動畫片時，只是簡單的引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀看，沒有對動畫片的內(nèi)容給兒童進(jìn)行詳細(xì)講解，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效能不高。因此為了提高課堂教學(xué)的有效性，將動畫片全面應(yīng)用到智力障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中，要參考學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)計劃，深入挖掘動畫片的價值內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式，有目的、有計劃的使用動畫片開展教學(xué)。在使用動畫片開展教學(xué)活動中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童學(xué)會發(fā)散思維，善于引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)問題，使兒童快速解決問題，促進(jìn)智障兒童學(xué)習(xí)能力提升。

3.合理分配觀看動畫片的時間

如果讓智障兒童長時間觀看動畫片，會影響智障兒童對現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)感知，同時智力障礙兒童由于長時間觀看動畫片，對他們的視力損害也相當(dāng)大，更有些智障兒童習(xí)慣是邊吃飯邊看動畫片，這些不良的習(xí)慣會給他們的生活帶來不利影響。因此特殊教育教師要合理控制兒童觀看動畫片的時間，要與家庭開展合作，形成教育合力，還要促進(jìn)兒童在觀看動畫片時合理進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面是全面調(diào)動他們的感知能力，另一方面是促進(jìn)他們積極模仿動畫片中的人物形象，這樣不僅能強(qiáng)化他們的認(rèn)知模式，更有助于提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們積極快樂成長。

四、結(jié)語

將動畫片應(yīng)用到智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練與教育過程中，可以有效提升智力障礙兒童教育水平和康復(fù)訓(xùn)練效能。動畫片作為一種以視覺形象為主的教學(xué)資源，對兒童有著重要的啟蒙作用，可健全兒童的認(rèn)知思維，培養(yǎng)智力障礙兒童形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們積極健康成長。

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