張海峰， 毛建瑞， 劉 一

(東北大學(xué) 資產(chǎn)與實驗室管理處， 沈陽 110819)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的高校教學(xué)實驗室綜合改革

張海峰， 毛建瑞， 劉 一

(東北大學(xué) 資產(chǎn)與實驗室管理處， 沈陽 110819)

教學(xué)實驗室是進行實驗教學(xué)及科學(xué)研究的重要場所，教學(xué)實驗室綜合改革直接關(guān)系到本科教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。本文立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角，首先概述了國內(nèi)外高校教學(xué)實驗室建設(shè)與發(fā)展趨勢，闡明了教學(xué)實驗室綜合改革的思路；系統(tǒng)闡述了高校教學(xué)實驗室綜合改革在管理體制機制、實驗教學(xué)體系、信息化建設(shè)、示范中心建設(shè)、實驗室開放、實驗技術(shù)隊伍建設(shè)及實驗室安全管理等方面的舉措，最后，介紹了教學(xué)實驗室綜合改革初步成效，普適性強，可為高校教學(xué)實驗室建設(shè)與管理提供借鑒。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)； 教學(xué)實驗室； 管理體制； 綜合改革

0 引 言

創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的根本動力。創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會最重要的戰(zhàn)略資源。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為各國發(fā)展經(jīng)濟、科技以及提升國際競爭力的重要舉措。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才及向社會輸送高素質(zhì)人才的使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。高校教學(xué)實驗室是學(xué)生獲得知識，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神的重要課堂，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，學(xué)校以中央高校改善基本辦學(xué)條件專項為載體，加大對教學(xué)實驗室建設(shè)與改革的投入，不斷探索優(yōu)化教學(xué)實驗室管理體制及運行模式，全面推進教學(xué)實驗室各項工作規(guī)范開展，教學(xué)實驗室建設(shè)取得較大進展。總結(jié)經(jīng)驗，加強教學(xué)實驗室建設(shè)與管理，深入探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的教學(xué)實驗室綜合改革，更好地支撐教學(xué)質(zhì)量提升和構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才成長的有效平臺，成為實驗室工作者的重要研究課題。

1 國內(nèi)外高校教學(xué)實驗室建設(shè)與發(fā)展綜述

從發(fā)達國家高校實驗室建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗分析，國家、社會、高校高度重視實驗教學(xué)工作，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)[2]。強調(diào)實驗室管理和建設(shè)并舉，教育經(jīng)費投入充足，重視實驗室儀器設(shè)備、實驗技術(shù)人員、公共實驗平臺開放共享，及實驗室安全與環(huán)保工作，實驗室管理規(guī)范、高效，保證實驗室為良好的教學(xué)及人才培養(yǎng)發(fā)揮作用。從發(fā)展趨勢來看，更加重視搭建大平臺，將教學(xué)、科研平臺融合，重視投入的效益及對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實驗室“三支隊伍”的建設(shè)，更加重視將實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)的改革、實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)形成合力的三位一體的系統(tǒng)工程的建設(shè)，激發(fā)正能量，共同服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)[3]。在我國，高校實驗室起步較晚，隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育在高等教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，逐漸意識到高校實驗室對基礎(chǔ)科研研究以及專業(yè)科研人員培養(yǎng)的重要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力實驗室建設(shè)的重要目標(biāo)也逐步為教育界所認同，高校在國家實驗教學(xué)示范中心建設(shè)評審、提高高等教育質(zhì)量加強高校實踐育人等政策的引導(dǎo)及推動下，積極建設(shè)本校的示范中心、建設(shè)實踐教學(xué)基地、建設(shè)創(chuàng)新實驗室等，進行實驗室建設(shè)與改革的探索，對增強實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，對促進人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。但從總體來看，教學(xué)實驗室建設(shè)與管理還不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才與拔尖創(chuàng)新人才”的要求，未能真正建立起有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機制。

國內(nèi)的諸多文獻資料顯示，很多高等教育研究者及高校教育管理者都從不同角度展開了積極的探索，很多高校都有相關(guān)的實驗教學(xué)研究課題，其中多數(shù)以課程或?qū)嶒灲虒W(xué)進行研究，或就某個項目或教學(xué)設(shè)備進行研究。就創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面來講，基于某一門課程研究的較多，以高校實驗室建設(shè)與管理及綜合改革的研究很少，且多是零散的不系統(tǒng)的理論和見解[4]。實驗室是大學(xué)生進行科學(xué)探究活動的第一陣地，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅與實驗教學(xué)相關(guān)，很大程度上有賴于一流的教學(xué)實驗室建設(shè)。因此，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的視角，剖析創(chuàng)新型人才與教學(xué)實驗室建設(shè)的關(guān)系，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，探索教學(xué)實驗室綜合改革的思路及舉措，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

2 教學(xué)實驗室綜合改革的思路

2.1 深刻認識高校教學(xué)實驗室建設(shè)的重要作用

高校教學(xué)實驗室作為實驗教學(xué)的主要載體，其雄厚的技術(shù)設(shè)備和實驗教學(xué)資源，在實現(xiàn)知識拓寬、保證大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)及個性發(fā)展，有著獨特而重要的作用。高校教學(xué)實驗室通過實驗教學(xué)使學(xué)生將理論知識與科學(xué)實踐相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，同時又啟迪學(xué)生勇于提出問題的探索創(chuàng)新精神。加強教學(xué)實驗室建設(shè)，大力開發(fā)實驗課程不僅是驗證理論和探索新技術(shù)的方法，還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的重要手段[5]。因此，加強教學(xué)實驗室建設(shè)是提高高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，對教學(xué)實驗室建設(shè)提出更高的要求。高校教學(xué)實驗室建設(shè)要主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步對人才培養(yǎng)的新要求，實施綜合改革，同時考慮實驗室建設(shè)規(guī)范化、中心化、效益化及人性化，建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提升和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)實驗室。

2.2 教學(xué)實驗室建設(shè)與管理思路

聚焦國家人才戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，緊扣高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，樹立以人為本，全面發(fā)展、著力創(chuàng)新的實驗教學(xué)理念，并將實驗教學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

以有利于學(xué)科建設(shè)，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，有利于提高學(xué)生的實驗、實踐能力，有利于設(shè)備資源共享的思路為指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局；以教學(xué)改革為核心，探索理論與實踐并重、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行的實驗教學(xué)體系；以健全的管理程序為保障，建立合理、完善、高效的教學(xué)實驗室管理體制和運行機制；以項目建設(shè)為依托，聚焦發(fā)展短板，著力解決問題，全面提升教學(xué)實驗室信息化水平，加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，不斷擴大實驗室開放共享，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)良、精干高效、支撐有力的專業(yè)化實驗技術(shù)隊伍，推進可持續(xù)發(fā)展，以高水平實驗教學(xué)質(zhì)量支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作。

3 建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理體制機制

教學(xué)實驗室綜合改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要保證充分發(fā)揮高校教學(xué)實驗室在人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的全方位育人功能，必須健全和改革教學(xué)實驗室管理體制。高校要打破原有封閉型管理體制，改變在教學(xué)實驗室建設(shè)與管理上分散建設(shè)、封閉管理、效益低下的不利局面。在人才培養(yǎng)體系框架內(nèi)，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理”的原則，建設(shè)資源配置合理、功能結(jié)構(gòu)完善、管理運行高效的學(xué)校、學(xué)院二級教學(xué)實驗室管理體制。

3.1 完善領(lǐng)導(dǎo)體系

(1) 成立校級教學(xué)實驗室建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。高校應(yīng)全面加強教學(xué)實驗室建設(shè)與管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立校級教學(xué)實驗室建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，主管教學(xué)實驗室建設(shè)與管理工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由相關(guān)職能部門負責(zé)人，實驗教學(xué)、教學(xué)實驗室建設(shè)與管理領(lǐng)域的專家組成，負責(zé)指導(dǎo)教學(xué)實驗室建設(shè)與管理，確定教學(xué)實驗室建設(shè)總體工作方向和思路，構(gòu)建整體管理體制與運行機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，決策發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)規(guī)劃、核心政策等重大事項，同時對職能部門及學(xué)院工作進行指導(dǎo)。

(2) 明確職能部門職責(zé)。教學(xué)實驗室建設(shè)與管理歸口管理部門在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負責(zé)教學(xué)實驗室的建設(shè)與管理，推進各項工作任務(wù)落實。主要做好四方面的工作：①從人才培養(yǎng)和學(xué)科整體發(fā)展的需求出發(fā)，對各實驗室進行重新認定并合理布局，進一步理順校、院二級管理體制；②根據(jù)學(xué)校的具體情況，出臺完善的教學(xué)實驗室規(guī)章制度，使教學(xué)實驗室建設(shè)與管理做到工作有目標(biāo)，辦事有規(guī)章，操作有規(guī)程，安全有制度，確保實驗室工作高效有序運行；③全面開展教學(xué)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，提升教學(xué)實驗室信息化水平，推進教學(xué)實驗室開放共享，逐步深化內(nèi)涵建設(shè)；④積極支持配合其他部門開展相關(guān)范圍的工作，保證實驗室有序運轉(zhuǎn)。教務(wù)部門負責(zé)做好實驗教學(xué)課程體系建設(shè)，人事部門負責(zé)加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，深化實驗技術(shù)隊伍崗位聘用及收入分配制度改革。各職能部門密切配合，打破原有部門間自成體系、互不干涉的實驗室管理模式，實現(xiàn)實驗教學(xué)、實驗技術(shù)隊伍和教學(xué)實驗室建設(shè)的有機統(tǒng)一。

(3) 強化學(xué)院的主體作用。學(xué)院是教學(xué)實驗室建設(shè)與管理工作的重心。建立學(xué)院“一把手親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓”的責(zé)任體系，學(xué)院行政負責(zé)人負責(zé)學(xué)院教學(xué)實驗室建設(shè)與管理的全面工作，并指定一名院級領(lǐng)導(dǎo)分管學(xué)院教學(xué)實驗室建設(shè)與管理，調(diào)動、發(fā)揮學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)班子在教學(xué)實驗室建設(shè)與管理中的積極作用，確保學(xué)校教學(xué)實驗室建設(shè)與管理的相關(guān)政策措施落到實處。學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和實驗教學(xué)具體需求，完善教學(xué)實驗室資源整合工作，推進教學(xué)實驗室中心化綜合管理體系建設(shè)，成立實驗教學(xué)中心。中心由學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理。實驗中心主任應(yīng)由主管教學(xué)實驗室的院級領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)領(lǐng)域的教授擔(dān)任，并作為相對獨立的基層學(xué)術(shù)組織實質(zhì)性運行，具有一定人、財、物主體管理能力。

3.2 著力制度建設(shè)

加強制度建設(shè)，是教學(xué)實驗室建設(shè)與管理科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件，也是建設(shè)高水平教學(xué)實驗室的重要保障。要建立符合高校教學(xué)實驗室自身發(fā)展的、合理的規(guī)章制度。學(xué)校出臺涵蓋教學(xué)實驗中心建設(shè)與管理、實驗室開放共享、項目管理等系列性教學(xué)實驗室規(guī)章制度，使教學(xué)實驗室建設(shè)與管理工作步入制度化、規(guī)范化的軌道，做到有章可循，有矩可守；學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合自身實際情況，完善現(xiàn)有管理體系，將教學(xué)實驗室管理制度與學(xué)校其他部門的制度協(xié)調(diào)理順，相輔相成地為高校的教育教學(xué)服務(wù)；各學(xué)院須按照國家、省相關(guān)教學(xué)實驗室建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校制度框架，規(guī)范健全各項教學(xué)實驗室建設(shè)管理規(guī)章制度，提高管理體系的完整性。

3.3 完善運行模式

高校應(yīng)抓住當(dāng)前高等教育大發(fā)展的有利時機，通過教學(xué)實驗室功能開發(fā)和資源整合，打造三級實驗教學(xué)平臺，提升資源共享，提高實驗資源的使用效益，保障實驗教學(xué)的正常開展，切實發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

以公共基礎(chǔ)課程為依據(jù)，整合優(yōu)化校內(nèi)公共實驗教學(xué)資源，建立實驗設(shè)備不斷優(yōu)化、資源共享不斷擴大，依托學(xué)院主要管理、學(xué)校重點建設(shè)的校、院協(xié)同兩級管理的校級公共基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。

以專業(yè)基礎(chǔ)課程為依據(jù)，建立院級大類專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。以學(xué)院為載體，整合專業(yè)基礎(chǔ)相近和交叉的實驗室資源，在更新改造、保障專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的前提下，建成一批平臺設(shè)置合理、共享開放程度高、有示范作用的大類專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。

以專業(yè)方向課程為依據(jù)，在保障專業(yè)基本實驗教學(xué)的前提下，以學(xué)院或系(所)為載體，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推進教學(xué)與科研深度融合，打造一批充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色的院級專業(yè)實驗教學(xué)平臺。

4 探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合改革舉措

4.1 優(yōu)化實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是一種最有效的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握最基本的操作技能的同時，鞏固和加深對理論知識的理解。實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、分析解決問題的能力以及科研創(chuàng)新能力方面，有著其他教學(xué)內(nèi)容無法比擬的優(yōu)勢，在提高學(xué)生的思維深度和廣度方面發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)和內(nèi)容分開，實驗項目條塊分割、不成體系，不利于實驗教學(xué)的推進，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不相適應(yīng)。高校應(yīng)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以學(xué)生為中心，建設(shè)理論與實踐并重、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行的教學(xué)體系[6-7]，強化實驗教學(xué)，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)、科技創(chuàng)新、競賽等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提供有力支撐。

(1) 推動實驗教學(xué)內(nèi)容改革。高校在應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，整體構(gòu)思實驗教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)以單純知識為中心的體系結(jié)構(gòu)，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科與專業(yè)之間的交叉融合，減少驗證性實驗，開發(fā)綜合性、設(shè)計性、工程性和研究型創(chuàng)新性實驗；密切聯(lián)系科研、工程、社會應(yīng)用實踐，以學(xué)科為依托，充分利用科研成果，及時將最新科研成果引入實驗教學(xué)，推動實驗教學(xué)與科研深入融合，拓寬學(xué)生的科研視野[8]，提高實驗教學(xué)水平。

(2) 實施多樣化的實驗教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行開放式教學(xué)，鼓勵教材多樣化，積極運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過仿真、模擬等多種方式輔助實驗教學(xué)，在傳統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)上，重視引入現(xiàn)代前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維方式，提高實驗效果。建立以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)方法體系，在教學(xué)過程中增加案例教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等實驗教學(xué)方法為主[9-10]，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。此外，積極探索將課外活動適時、適度納入到實驗教學(xué)體系中，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.2 提升教學(xué)實驗室信息化水平

隨著高校實驗教學(xué)與教學(xué)實驗室建設(shè)與管理改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)實驗室管理模式方式落后、效率低下、實驗室信息缺乏通暢共享，無法適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。目前，高校實驗室管理者逐漸認識到了改變傳統(tǒng)實驗室管理體系和管理方法的迫切性與重要性。高校應(yīng)主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機遇，整合實驗資源，逐步加強信息化技術(shù)與手段在實驗室運行管理中的作用，提高實驗室管理效率。

(1) 建設(shè)教學(xué)實驗室綜合管理信息平臺。依托學(xué)校校園網(wǎng)，充分考慮教學(xué)實驗室管理需求和實際情況，以“開放式、信息化”為理念，建設(shè)涵蓋信息統(tǒng)計、資源展示、項目管理、開放共享、考核評估、設(shè)備管理等功能，以互聯(lián)網(wǎng)+實驗教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實驗室管理模式為突出特色的教學(xué)實驗室綜合管理信息化平臺，推動信息技術(shù)與實驗教學(xué)、教學(xué)實驗室建設(shè)與管理的全面深度融合。實驗室信息化綜合管理平臺使實驗室管理更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化，同時通過平臺構(gòu)建，改變實驗室管理模式，全面推動資源共享，提高實驗室管理效率，實現(xiàn)實驗資源效益最大化。

(2) 推進實驗教學(xué)信息化。將現(xiàn)代化信息化技術(shù)融入到實驗教學(xué)手段中去，通過信息技術(shù)和實驗教學(xué)的有機結(jié)合，推進信息化在實驗教學(xué)理念、方式、內(nèi)容、過程中應(yīng)用的深度和廣度，為學(xué)生營造規(guī)范、互動、真實的實驗環(huán)境[11]；加快對實驗課程的數(shù)字化改造、大力開發(fā)虛擬仿真實驗教學(xué)項目，使實驗教學(xué)過程方便、有趣、易懂，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提升個性化互動教學(xué)水平。

4.3 加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)

高校應(yīng)進一步強化實踐育人理念，提高認識，凝聚共識，要緊跟教育教學(xué)改革的新要求，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和實際情況，對實驗教學(xué)示范中心建設(shè)進行整體布局、統(tǒng)籌考慮，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)手段和管理方式上進行改革打造先進的實驗教學(xué)理念和體系，構(gòu)建高效的實驗室建設(shè)管理模式，推進與虛擬仿真實驗教學(xué)中心協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮示范中心在教學(xué)工作中的示范效應(yīng)，提高先進性和輻射性[12]，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(1) 創(chuàng)新示范中心建設(shè)模式。建設(shè)理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，又相對獨立的實驗教學(xué)模式；制定符合學(xué)科特點的實驗室管理和實驗教學(xué)規(guī)范，建設(shè)規(guī)范的實驗教學(xué)示范中心，同時在規(guī)范基礎(chǔ)上，鼓勵實驗中心自主設(shè)計符合自身學(xué)科專業(yè)特點的實驗教學(xué)體系，形成“個性”，增強改革與創(chuàng)新的活力。建設(shè)依托理論知識同時又與科學(xué)技術(shù)前沿緊密結(jié)合的實驗課程體系，保持實驗教學(xué)內(nèi)容的先進性。積極探索以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)示范中心管理機制，推行全天候開放，支持學(xué)生早期參與科研訓(xùn)練，推進自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮示范作用，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造良好的育人環(huán)境。加強示范中心網(wǎng)站建設(shè)，建立統(tǒng)一的實驗教學(xué)中心信息管理平臺，推進實驗教學(xué)現(xiàn)代化，為實驗教學(xué)示范中心資源共享奠定基礎(chǔ)。

(2) 保證示范中心實體地位。保持持續(xù)穩(wěn)定地經(jīng)費投入，確保涉及實踐教學(xué)的保障措施落到實處。進一步明確示范中心主任的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)。強化示范中心主任在人、財、物方面的指揮調(diào)配權(quán)，充分調(diào)動中心主任的工作主動性、積極性，使中心主任在實驗教學(xué)、示范中心改革與建設(shè)中發(fā)揮重要作用。積極探索示范中心與行業(yè)、企業(yè)及科研院所的合作育人的新模式，形成校企合作的多元長效合作機制，增強示范中心的輻射力和示范力。

(3) 推進與虛擬仿真實驗教學(xué)中心協(xié)同發(fā)展。虛擬仿真實驗教學(xué)中心是實驗教學(xué)示范中心的重要組成部分，也是實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的延伸，可為實驗教學(xué)示范中心建設(shè)注入新的活力和新的內(nèi)容。隨著虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的開展，推進虛擬仿真實驗建設(shè)、應(yīng)用和推廣以成為實驗教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的重要途徑和動力[13-14]。依托示范中心或重點實驗室，對于現(xiàn)實條件無法滿足開展的實驗，設(shè)置虛擬實驗項目，補充傳統(tǒng)實驗，把實驗教學(xué)資源進行有機整合，促進示范中心與虛擬仿真中心的融合。同時，積極探索校企、校所、校校合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學(xué)資源，“虛實結(jié)合”，擴大虛擬仿真實驗教學(xué)資源在教學(xué)工作中應(yīng)用的深度和廣度，同時根據(jù)教學(xué)效果改進和完善虛擬仿真實驗資源，促進優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源開放共享，充分發(fā)揮示范中心及虛擬仿真實驗教學(xué)中心的示范效應(yīng)。

4.4 不斷擴大實驗室開放共享

實驗室全面開放是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、發(fā)揮實驗資源效益、提升實驗教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。但是，目前大部分高校實驗室只用于大綱范圍內(nèi)的實驗課程教學(xué)。教學(xué)實驗室資源閑置、實驗室之間壁壘現(xiàn)象嚴重，實驗室共享不充分，資源利用率低，不能完全滿足學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和業(yè)余時間科研探索的需求，教學(xué)與科研融合效果差，一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神及科研興趣[15]。

(1) 轉(zhuǎn)變思想觀念。高校應(yīng)樹立“效益、開放、共享”的建設(shè)理念及開放共享原則，制定完善的實驗室開放管理制度和實驗室開放條件、開放體制及規(guī)定實驗人員職責(zé)等，健全激勵機制，完善實驗室開放制度，形成合理有效的實驗室開放體系，保證實驗室開放的有效性，推動教學(xué)與科研深入融合，實現(xiàn)實驗室真正意義上的全面開放。

(2) 強化開放運行模式。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為目的，著力打破學(xué)院、實驗室、研究所之間的壁壘，在保證完成學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，整合實驗教學(xué)資源，大力推進教學(xué)實驗室面向?qū)W生、面向全校開放，提高實驗室開放服務(wù)水平。建立大型儀器開放共享平臺，推進儀器設(shè)備共享，同時，實現(xiàn)實驗項目和實驗內(nèi)容等軟件資源、實驗指導(dǎo)教師等人力資源的開放。確立多層次、多元化的開放共享形式，將開放實驗與科學(xué)知識競賽、學(xué)生設(shè)計性、開放性實驗項目相結(jié)合，探索針對不同類型學(xué)生的實驗室開放共享及開放實驗教學(xué)新模式，從點到面，從弱到強，逐漸擴大開放共享的覆蓋面。

(3) 推進教學(xué)與科研深入融合。鼓勵科研實驗室向本科生開放，為優(yōu)秀本科生參與科研實踐、開展創(chuàng)新實驗提供資源。鼓勵理論課教師進入實驗室，為學(xué)生講授實驗課程，促進理論和實驗的相互融合，鼓勵、引導(dǎo)教師投身開放式實驗教學(xué)，激勵實驗教師積極參與實驗室開放指導(dǎo)，對在實驗室開放中取得突出成績的教師和實驗技術(shù)人員給予充分肯定和獎勵，努力營造開放教學(xué)與實驗氛圍，形成學(xué)生積極設(shè)計開放性實驗，教師積極參與開放指導(dǎo)的良好局面，推進教學(xué)、科研、創(chuàng)新實驗室深入融合。

4.5 建設(shè)一支高水平實驗技術(shù)隊伍

教學(xué)實驗室綜合改革是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隊伍建設(shè)至關(guān)重要，高水平、高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍是推進教學(xué)實驗室綜合改革的根本，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、推進一流大學(xué)建設(shè)的重要支撐。然而，長期存在的實驗技術(shù)隊伍從屬、輔助的理念還未得到改觀，實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定，工作積極性不高，極大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也制約著教學(xué)實驗室的發(fā)展。高校必須提高重視程度，積極探索研究，推進崗位聘用制度改革，逐步轉(zhuǎn)變用人機制，從職務(wù)晉升、聘期考核、分配制度及培養(yǎng)培訓(xùn)等方面入手，強化實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，努力打造一支有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于實驗室建設(shè)與發(fā)展，有利于科學(xué)研究和學(xué)科水平提升的高水平實驗技術(shù)隊伍。

(1) 推進崗位聘用制度改革。根據(jù)全校實驗室所承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)、科研工作情況，按需、分層分類設(shè)置實驗崗位，合理確定隊伍規(guī)模?？茖W(xué)制定崗位任職條件，設(shè)置實驗系列關(guān)鍵崗，競爭上崗，優(yōu)勝劣汰。創(chuàng)新用人機制，可短期聘用在讀博士、或其他專業(yè)技術(shù)人員兼職實驗教學(xué)、科研工作以及教學(xué)實驗室建設(shè)與管理，專職與兼職有機結(jié)合，促進實驗室人員資源的優(yōu)化配置[16-17]。建立實驗技術(shù)人員崗位晉升機制，獨立設(shè)立實驗技術(shù)系列職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，打通實驗技術(shù)系列人員職稱晉升通道，設(shè)立正高職稱，暢通職業(yè)發(fā)展路徑，吸引、穩(wěn)定實驗技術(shù)骨干。

(2) 建立考核制度和激勵機制。建立和完善教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)等為要素的分類分型考核評價體系，實施聘期目標(biāo)管理，以實驗技術(shù)人在職責(zé)范圍內(nèi)的本職工作、突出業(yè)績與貢獻作為主要考核指標(biāo)，做到人盡其才、各盡所能、各得其所，并隨著實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)與發(fā)展實際情況不斷改進和完善指標(biāo)體系，并將考核結(jié)果作為評獎評優(yōu)及崗位聘任的重要依據(jù)。引入激勵機制，制定激勵政策，進一步完善收入分配體系，深化教學(xué)和科研相結(jié)合、數(shù)量和質(zhì)量相結(jié)合的收入分配制度，探索實行年終獎勵直接與實驗技術(shù)人員日常表現(xiàn)、教學(xué)工作量、實驗儀器設(shè)備的維護和保養(yǎng)情況掛鉤的做法，全面推動建立科學(xué)合理、有針對性的收入分配辦法，充分調(diào)動和激發(fā)實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(3) 完善培養(yǎng)培訓(xùn)機制。高校根據(jù)不同專業(yè)實驗室和學(xué)科特點，以及實驗技術(shù)隊伍的年齡及學(xué)歷層次，積極探索形成多層次、多樣化、多渠道的實驗隊伍培訓(xùn)機制，定期安排學(xué)習(xí)，不斷更新理念，將業(yè)務(wù)理論、學(xué)位進修及出國研修等培養(yǎng)培訓(xùn)結(jié)合起來，加快實驗人員的知識更新速度，不斷適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。重視實驗技術(shù)人員現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵積極參加科研活動，不斷積累，促進對實驗新技術(shù)、新方法的了解與掌握，改進實驗設(shè)計，不斷提升新儀器的操作及維護技能，提高實際工作水平及解決實際問題的能力[18]。

4.6 強化實驗室安全管理

牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的原則，切實加強學(xué)校教學(xué)實驗室安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，層層傳導(dǎo)壓力，落實安全責(zé)任和管理制，確保規(guī)章制度落到實處，切實增強師生員工安全意識、規(guī)范自身行為，為實驗室安全提供保障。

加大監(jiān)督力度，做到安全檢查工作常態(tài)化。建立規(guī)范的安全檢查制度，堅持實驗室負責(zé)人日查、學(xué)院檢查、學(xué)校定期抽查等立體化、全方位的實驗室安全檢查制度，堅持常規(guī)項目與專項項目檢查相結(jié)合，做到整改措施、責(zé)任、資金、實現(xiàn)和預(yù)案“五落實”。

加強安全教育，營造安全文化氛圍。堅持安全教育常態(tài)化、安全教育全程化、教育內(nèi)容多樣化，實行安全準(zhǔn)入制度，將“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔叶踩⑽乙踩?、我保安全”，形成人人重視安全，人人具備安全技能的良好氛圍。同時通過安全書籍、安全手冊、操作規(guī)程、隱患舉報等多種形式營造實驗室安全文化氛圍，把實驗室安全落到實處。

5 教學(xué)實驗室建設(shè)成效

規(guī)范管理，制度先行。學(xué)校為規(guī)范實驗室建設(shè)與管理，制定了教學(xué)實驗室建設(shè)與管理的若干意見及系列規(guī)章制度，管理體系更加完善，推進了教學(xué)實驗室建設(shè)制度化、規(guī)范化、程序化。學(xué)校探索與實踐了“以創(chuàng)新管理體制機制為核心，以項目建設(shè)為依托，以強化條件建設(shè)為保障，以信息化建設(shè)為手段，以開放共享為導(dǎo)向”的建設(shè)模式。①實驗室管理和運行機制進一步健全，中心實體化得到加強，大大提高了人員、設(shè)備和經(jīng)費的使用效率；重新核準(zhǔn)了教學(xué)實驗室建制，其設(shè)置調(diào)整基本到位，夯實了教學(xué)實驗室建設(shè)基礎(chǔ)。②教學(xué)實驗室建設(shè)各項工作全面推進，建設(shè)水平顯著提升。以項目為依托，加大對教學(xué)實驗室建設(shè)投入，實驗室硬件水平整體得到提升，確保了實踐教學(xué)的正常開展；進一步加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，新增省級以上示范中心、虛擬仿真中心5個，示范中心輻射力顯著增強；信息化建設(shè)取得實質(zhì)進展，推進教學(xué)實驗室綜合信息管理子平臺試點建設(shè)，初步構(gòu)建了校院兩級綜合管理平臺，極大提高了管理效能，為實驗教學(xué)手段更新及實驗室開放運行奠定了基礎(chǔ)；將實驗室開放運行作為教學(xué)實驗室綜合效益評估的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可自由選擇時間,自主完成實驗；積極探索鼓勵教師從事實驗教學(xué)、參與實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)內(nèi)容改革,實現(xiàn)了教學(xué)與科研深度融合，實驗教學(xué)得到加強。

6 結(jié) 語

通過近幾年的建設(shè)和改革,我校教學(xué)實驗室的硬件條件和環(huán)境有了顯著改善,內(nèi)涵建設(shè)持續(xù)推進，實驗教學(xué)水平有了很大提高。誠然，綜合改革作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，教學(xué)實驗室建設(shè)仍需在理念、建設(shè)方式等方面持續(xù)探索和推進。高校一定要高度重視，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)和根本宗旨，積極開展實驗室建設(shè)與管理工作，落實各項任務(wù)措施，推進教學(xué)實驗室良性、長久、可持續(xù)健康發(fā)展，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)與可靠保證。

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TeachingLaboratoryComprehensiveReforminCollegesunderPerspectiveofInnovativeTalentsTraining

ZHANGHaifeng，MAOJianrui，LIUYi

(Asset and Laboratory Administration Department, Northeastern University, Shenyang 110819, China)

Generally speaking, the teaching laboratory plays an important role in the lab-teaching and scientific research, hence its comprehensive reform directly affects the quality of undergraduate teaching and the level of innovative talents training. First, from the viewpoint of innovative talents training, this paper summarizes the teaching laboratory and its development tendency both in China and abroad, and the ideas of the comprehensive reform of the teaching laboratory. In terms of the teaching laboratory construction and management, some reform measures are elaborated systematically in this paper, the measures cover the following aspects: the management systems and mechanisms, the experimental teaching system, the construction of information and demonstration center, the opening of laboratories, the building of laboratory-technique team and laboratory security management. Finally, this paper introduces the preliminary results of the comprehensive reform of teaching laboratory. These experiences are with strong applicability, can offer lessons for the construction and management of teaching laboratories of other colleges.

innovative talents training; teaching laboratory; management system; comprehensive reform

G 482.0

A

1006-7167(2017)11-0246-06

2017-01-15

張海峰(1969-)，男，遼寧西豐人，碩士，副研究員，處長，研究方向：儀器設(shè)備及實驗室管理研究。

Tel.：024-83683399；E-mail：zhf@mail.neu.edu.cn