(連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 連云港 222061)

MOODLE平臺(tái)實(shí)施工作過程系統(tǒng)化研究

李兵

(連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇連云港222061)

為了提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，本文采用工作過程系統(tǒng)化思想和MOODLE平臺(tái)技術(shù)，解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。進(jìn)一步探究Moodle平臺(tái)的功能，同時(shí)探索基于Moodle平臺(tái)的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)。利用Moodle平臺(tái)在知識(shí)管理、教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢，同高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)際相結(jié)合，為Moodle平臺(tái)在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)中的應(yīng)用做一次實(shí)踐的驗(yàn)證。

moodle平臺(tái)；工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

工作過程系統(tǒng)化課程模式學(xué)習(xí)是一條有效教學(xué)的途徑，而工作過程系統(tǒng)化課程模式如果有虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境或者教學(xué)平臺(tái)的支持，則效果會(huì)更好。Moodle正好又是一個(gè)很好的支持混合式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此本次研究的內(nèi)容就是在高職學(xué)校階段展開基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。本文首先分析Moodle平臺(tái)的功能和特點(diǎn)以及國內(nèi)外專家設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的一般流程，隨后對(duì)工作過程系統(tǒng)化課程模式學(xué)習(xí)的定義及內(nèi)涵進(jìn)行闡述，接著在這些理論的基礎(chǔ)上，提出了本次工作過程系統(tǒng)化課程模式設(shè)計(jì)的流程，并且以高職計(jì)算機(jī)課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

一、Moodle平臺(tái)

Moodle平臺(tái)由澳大利亞教師Martin Dougiamas基于社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，專門針對(duì)廣大教師在信息化環(huán)境中設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)自己的課程和教學(xué)而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。Moodle的主要功能有創(chuàng)建課程，創(chuàng)建課程大綱和進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)習(xí)通知，提供學(xué)習(xí)資訊、電子圖書、網(wǎng)頁鏈接，用電子文檔提交作業(yè)以及作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)功能，進(jìn)行課堂互動(dòng)、程序教學(xué)、課堂簽到、小測驗(yàn)、課程考核、成績管理等。這些功能極大地豐富了課堂教學(xué)手段，能為工作過程系統(tǒng)化課程提供有力的幫助。

二、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)

所謂工作過程，指的是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，工作過程系統(tǒng)化課程不同于國外的工作過程導(dǎo)向的課程它的出現(xiàn)與發(fā)展，基于以下的思考：即課程開發(fā)必須是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實(shí)際工作的需要和高職教育需要這兩個(gè)維度上予以整體設(shè)計(jì)，必須有系統(tǒng)的邏輯路線。

三、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程開發(fā)及平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

第一步典型工作篩選，要從大量的工作任務(wù)中篩選出典型工作。樣本中有三分之二代表現(xiàn)實(shí)的工作崗位，三分之一代表未來的工作崗位。工作任務(wù)分析可采取問卷調(diào)查、專家訪談、頭腦風(fēng)暴等方式，采用多種統(tǒng)計(jì)方法，以篩選出最典型的工作任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)工工作內(nèi)容：1.網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)的安裝、配置與使用；2.入侵偵測和響應(yīng)；3.應(yīng)急處理常用方法和技術(shù)分析與應(yīng)用；4.防火墻安裝、配置與使用；5.漏洞掃描；6.VLAN與VPN實(shí)施；7.文件加密。

技師工作內(nèi)容：1.攻擊技術(shù)分析與防御；2.網(wǎng)絡(luò)安全控制技術(shù)；3.容災(zāi)系統(tǒng)應(yīng)用；4.環(huán)境安全分析；5.設(shè)備運(yùn)行安全分析；6.安全隱患分析。

第二步典型工作整合，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)工技能：1.能安裝、配置、使用網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)；2.能偵測網(wǎng)絡(luò)入侵并對(duì)偵測到的網(wǎng)絡(luò)入侵做出響應(yīng)；3.使用應(yīng)急處理常用方法和技術(shù)的功能并能分析特點(diǎn)；4.能安裝和配置應(yīng)用防火墻軟件；5.能夠掃描系統(tǒng)漏洞網(wǎng)絡(luò)漏洞；6.能規(guī)劃、創(chuàng)建和部署VLAN VPN；7.能對(duì)重要文件進(jìn)行加密加密文件傳輸過程。

技師對(duì)技能要求：1.能分辨不同的攻擊類型對(duì)攻擊進(jìn)行防御；2.能實(shí)施主機(jī)路由訪問控制；3.構(gòu)建測試使用容災(zāi)系統(tǒng)；4.能結(jié)合機(jī)房環(huán)境安全標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)價(jià)區(qū)分環(huán)境安全機(jī)制的組成部分；5.能區(qū)分不同的硬件冗余技術(shù)結(jié)合實(shí)際環(huán)境選擇不同的冗余設(shè)備；6.能區(qū)分不同類型的網(wǎng)絡(luò)安全隱患并作出判斷。

第三步課程體系構(gòu)建，根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。按照工作過程系統(tǒng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》這門課程里，主要設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一：網(wǎng)絡(luò)硬件安全防護(hù)，以硬件設(shè)備為載體。學(xué)習(xí)情境二：網(wǎng)絡(luò)軟件安全防護(hù)，以軟件產(chǎn)品為載體。學(xué)習(xí)情境三：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)，以工作項(xiàng)目為載體。學(xué)習(xí)情境四：綜合實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。行動(dòng)策略主要使用三種，拷貝策略將已學(xué)過的知識(shí)或技能復(fù)復(fù)或重新表現(xiàn)。重構(gòu)策略對(duì)照任務(wù)按已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工和整理。遷移策略把學(xué)到的知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到類似情境中去。

第四步建立工作過程系統(tǒng)的各個(gè)步驟。

手把手步驟放開手步驟甩開手步驟學(xué)習(xí)情境一：網(wǎng)絡(luò)硬件安全防護(hù)(以硬件產(chǎn)品為載體)任務(wù)一：交換機(jī)安全分析環(huán)境安全(側(cè)重機(jī)房控制)接入安全任務(wù)二：路由器安全分析環(huán)境安全(拷貝策略)接入安全(側(cè)重VLAN技術(shù)控制)冗災(zāi)備份任務(wù)三：防火墻及IDS安全分析接入安全(重構(gòu)策略)冗災(zāi)備份(側(cè)重安全機(jī)制)(遷移策略)學(xué)習(xí)情境二：網(wǎng)絡(luò)軟件安全防護(hù)(以硬件產(chǎn)品為載體)任務(wù)一：操作系統(tǒng)加固基本漏洞掃描(側(cè)重補(bǔ)丁操作)操作日志分析任務(wù)二：應(yīng)用系統(tǒng)加固基本漏洞掃描(拷貝策略)操作日志分析(側(cè)重WEB防護(hù))流量分析任務(wù)三：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)加固操作日志分析(重構(gòu)策略)流量分析(側(cè)重整形及行為管理)(遷移策略)學(xué)習(xí)情境三：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)(以工作項(xiàng)目為載體)任務(wù)一：口令加密應(yīng)急處理認(rèn)證審計(jì)(側(cè)重硬件數(shù)字證書)隱患排查任務(wù)二：網(wǎng)絡(luò)入侵應(yīng)急處理認(rèn)證審計(jì)(拷貝策略)隱患排查(側(cè)重軟件應(yīng)對(duì)入侵)安全評(píng)估任務(wù)三：安全機(jī)制應(yīng)急處理隱患排查(重構(gòu)策略)安全評(píng)估(側(cè)重硬件監(jiān)視軟件嗅探)(遷移策略)學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)方案的資訊、決策、計(jì)劃(拷貝策略)方案實(shí)施及檢查(重構(gòu)策略)方案評(píng)價(jià)(遷移策略)

四、利用MOODLE平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)。

1.經(jīng)濟(jì)可行性：低成本、高效益。Moodle平臺(tái)基于Liunx架構(gòu)，使用Linux+Apache+MySQL+PHP，所有軟件免費(fèi)而且平臺(tái)能夠穩(wěn)定運(yùn)行。

2.技術(shù)可行性：容易學(xué)習(xí)和使用、技術(shù)門檻低。Moodle平臺(tái)的使用很容易掌握，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師不需要多少時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，就能夠完全速掌握其應(yīng)用。

3.有利于分級(jí)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。目前很多學(xué)校都在開展計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)改革，嘗試為不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，為此通常都要組織大規(guī)模的集體測試，不僅耗費(fèi)人力，而且分級(jí)依據(jù)單一。在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，如果充分利用其提供的在線測試、調(diào)查問卷、投票統(tǒng)計(jì)等功能，教師就可以輕松了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及他們的認(rèn)知態(tài)度、興趣等，為進(jìn)行分級(jí)教學(xué)提供更為全面的依據(jù)。

[1]段新華，宋風(fēng)忠.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)項(xiàng)目化教程;[M].北京：中國水利水電出版社，2016.

[2]遲恩宇.網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)[M].北京：電子工業(yè)出版社.2010。

李兵(1974-)，男，江蘇灌云人，副教授，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程碩士，研究方向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息化安全管理等。