摘要：在教育教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)技術(shù)給我們帶來了很多的便利，并且在提升教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要的效用。本文主要是以“微課程”為基礎(chǔ)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用“微課程”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入的分析，并且在此基礎(chǔ)構(gòu)建了新型的教學(xué)形式，希望能夠進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；“微課程”；現(xiàn)狀；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)模式

隨著教育制度的不斷變革，過去的教學(xué)形式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革迫在眉睫。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等教育的主要課程之一，因此也需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)方式上不斷的推陳出新。最近幾年，“微課程”教學(xué)模式開始走進(jìn)人們的事業(yè)，該模式以多媒體為基礎(chǔ)，在提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平方面功不可沒，值得推廣。

1 現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面的實(shí)際狀況和不足

通過對(duì)眾多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中還存在多方面的不足，主要體現(xiàn)在：

1.1 理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)不相融合

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不但需要理論知識(shí)，還要更多的進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不但要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著教育制度的不斷變革，科學(xué)技術(shù)也開始融入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，新的知識(shí)和內(nèi)容交替變化，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也開始大幅度的增加。在實(shí)際課程教學(xué)的過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容大量增加，但是實(shí)際的課時(shí)量卻沒有增加。這就使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師沒有更多的時(shí)間來給學(xué)生講解豐富的理論知識(shí)。其中，就有很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程老師，為了更好的完成教學(xué)計(jì)劃，就把原來要進(jìn)行的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚撝R(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充足的鍛煉。

1.2教學(xué)資源不能跟隨教學(xué)需求的變化

現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，很多高校都構(gòu)建了自己的信息資料庫(kù)，以此來方便教師更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也大大的豐富了教學(xué)資源。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，這些教學(xué)資源還存在一定的不足，教學(xué)資源的更新速度不能跟隨時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足基本的教學(xué)需求，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)更為明顯。還有，有的教師和學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)資源使用率不充分，在教學(xué)資源使用觀念方面還比較落后，一般都是依靠紙質(zhì)的教參和書籍。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有待提升

計(jì)算基礎(chǔ)課程需要學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐操作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該融合基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在，高校一般都是利用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力不太注重，沒有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不足，針對(duì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，缺少公平、公正的評(píng)價(jià)。

2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程構(gòu)建“微課程”教學(xué)形式的解決方案

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入“微課程”的教學(xué)模式，可以有效的豐富教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，“微課程”能夠有效的聯(lián)系計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)，健全計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并且把有關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。實(shí)際上“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾方面入手：

2.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不但要求學(xué)生掌握豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生具備相應(yīng)的使用和實(shí)踐能力。“微課程”是借助視頻，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作融合起來，并且把其展示在網(wǎng)絡(luò)中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師可以利用“微課程”構(gòu)建科學(xué)合理的課程系統(tǒng)，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。并且，計(jì)算機(jī)教師在錄制相關(guān)教學(xué)視頻的時(shí)候，不但可以使用一些常規(guī)的辦公軟件和操作系統(tǒng)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入了解，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2.2 教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師，在使用“微視頻”組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要把教學(xué)重難點(diǎn)作為視頻制作的關(guān)鍵，把教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致化，進(jìn)行豐富的構(gòu)建和設(shè)計(jì)，并且還要對(duì)其進(jìn)行深入的分析。教師在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候，要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問，并且進(jìn)行相關(guān)的歸納和總結(jié)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解。

2.3 綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在推行“微視頻”教學(xué)形式的時(shí)候，可以把相應(yīng)的練習(xí)題也傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況來選擇相對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，額昂學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問題所在，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)習(xí)資源的共享性。教師還要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，并且在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以此來判定學(xué)生最后的成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

“微課程”主要使用在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，這是教學(xué)體制改革的一次突破?！拔⒄n程”具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，在建立新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中發(fā)揮了重要的效用，可以大大的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程專業(yè)的教師而言，需要不斷探索“微課程”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模式，并且進(jìn)行大范圍的使用，以此來不斷的強(qiáng)化教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

杜麗（1977.4-），女，漢族，重慶忠縣人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)、軟件工程、教學(xué)管理。