林媛　修麗華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的心理健康得到越來(lái)越多的重視，而少數(shù)民族學(xué)生的日益增多，他們的心理健康問(wèn)題更加值得重視，如何做好少數(shù)民族學(xué)生的心理教育工作是重中之重。本文主要闡述了少數(shù)民族學(xué)生心理特征以及加強(qiáng)心理健康的有效途徑。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地高校 少數(shù)民族學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

習(xí)近平總書(shū)記自黨的十八大以來(lái)全面深入的分析了我國(guó)民族工作所面臨的任務(wù)、挑戰(zhàn)；從各種角度提出了對(duì)民族工作的新思想、新要求。而習(xí)總書(shū)記的民族觀對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作有著重要的現(xiàn)實(shí)啟示。首先高校要從思想上全面認(rèn)識(shí)少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)的重要性，在工作中加大教育培養(yǎng)力度。重視少數(shù)民族學(xué)生的教育培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤的民族觀；有利于贏得少數(shù)民族大學(xué)生的心，讓他們正確客觀認(rèn)識(shí)民族和民族問(wèn)題，正確把握和處理好民族關(guān)系，肩負(fù)起維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命和責(zé)任[1]。近年來(lái)大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益受到重視，已然成為各高校重點(diǎn)工作之一。我國(guó)是多民族、多文化的國(guó)家，隨著教育的普及各高校學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生所占比例逐年提升，因此了解掌握少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康對(duì)開(kāi)展相關(guān)教育工作有著極大意義。

一、少數(shù)民族大學(xué)生心理特征

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的心理特征既有少數(shù)民族的個(gè)性，也有當(dāng)代大學(xué)生的共性[2]。其中常永才對(duì)北京高校少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查研究中得出相關(guān)基本研究結(jié)論：一、內(nèi)地高校民族學(xué)生心理問(wèn)題值得注意，大學(xué)生是心理衛(wèi)生問(wèn)題高發(fā)群體，少數(shù)民族學(xué)生比一般大學(xué)生略為嚴(yán)重； 二、在心理衛(wèi)生狀況方面，總體上少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生差別不大，但少數(shù)民族學(xué)生略為嚴(yán)重；三、少數(shù)民族大學(xué)生在人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)和抑郁等方面的心理保健值得注意[3]。李婷、陸琳圍繞與大學(xué)生最密切的學(xué)習(xí)、交往和就業(yè)三方面分析少數(shù)民族大學(xué)生相關(guān)心理特征得出以下結(jié)論：其中在學(xué)習(xí)方面少數(shù)民族學(xué)生表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)自我控制力較弱；適應(yīng)能力較低，學(xué)習(xí)成績(jī)偏差、專(zhuān)業(yè)水平不高；知識(shí)領(lǐng)域狹窄，在學(xué)習(xí)中找不到自我滿(mǎn)足感和愉悅體驗(yàn)。而在人際交往方面少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住期間的宿舍人際關(guān)系問(wèn)題嚴(yán)重；男女交往觀念相對(duì)保守；同時(shí)較漢族學(xué)生社交圈小[4]。因此，少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平比漢族學(xué)生心理健康水平低。心理問(wèn)題的原因在于學(xué)習(xí)壓力和由語(yǔ)言障礙導(dǎo)致的人際交往障礙[5]。同時(shí)莊立臣指出在內(nèi)地高校，少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的心理特征：民族自尊心與自卑心理、封閉性與依賴(lài)性、心理適應(yīng)性對(duì)主流文化的強(qiáng)烈反應(yīng)[2]。因此，在內(nèi)地高校時(shí)刻關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生心理健康，正確應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)思考相關(guān)解決方法是思想政治教育工作者的重要任務(wù)。

二、少數(shù)民族學(xué)生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀分析

茍萍、盧勤通過(guò)對(duì)四川省部分高校的少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查，以心理測(cè)量數(shù)據(jù)說(shuō)明四川省少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀；從中得出結(jié)論：一、少數(shù)民族大學(xué)生心理健康水平總體較低，內(nèi)部差異不大；二、少數(shù)民族女大學(xué)生心理健康問(wèn)題較男生更特殊；三、少數(shù)民族大學(xué)生精神質(zhì)人格特征突出[6]。莊立臣在少數(shù)民族學(xué)生心理健康問(wèn)題的社會(huì)分析中指出有以下四點(diǎn)原因造成少數(shù)民族學(xué)生的心理健康問(wèn)題：一、文化沖擊；二、社會(huì)轉(zhuǎn)型；三、歷史原因；四、宗教因素。少數(shù)民族學(xué)生從原有文化過(guò)渡到新文化特別是主流文化的過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到文化的沖擊。在新的區(qū)域，他們會(huì)感受到種種不適應(yīng)，很容易從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，要么妄自尊大，要么妄自菲薄，甚至出現(xiàn)抑郁、自閉、神經(jīng)衰弱等癥狀。而綜合能力被越來(lái)越看重。這必然導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)方面的憂(yōu)慮感越來(lái)越重，因而也就導(dǎo)致心理壓力劇增，精神上也容易出現(xiàn)焦慮、困惑。雖然建國(guó)以后實(shí)行了民族區(qū)域自治，實(shí)現(xiàn)了民族平等，但是由于少數(shù)民族與漢族之間存在著歷史上造成的經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的鴻溝，這也就導(dǎo)致了來(lái)自落后地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生在心理上的認(rèn)同和情感體驗(yàn)明顯不同于漢族，這也導(dǎo)致了部分內(nèi)地少數(shù)民族大學(xué)生的自卑心理。宗教以其根深蒂固的影響使得少數(shù)民族生活習(xí)慣、為人處世的方式和內(nèi)地高校學(xué)生相異，甚至截然不同。不同的宗教信仰對(duì)民族心理特征影響是不同的[2]。

三、少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)心理健康的有效途徑

莊立臣認(rèn)為增強(qiáng)心理健康素質(zhì)的有效途徑有以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育，建立良好的心理健康教育機(jī)制；2、引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；3、加強(qiáng)意志磨練，塑造健全人格；4、創(chuàng)立良好的校園文化氛圍，構(gòu)建和諧的民族關(guān)系[2]。李婷認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要從學(xué)習(xí)方面、人際交往方面以及就業(yè)方面采取相應(yīng)措施。在學(xué)習(xí)方面應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)力，同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)反思，定期總結(jié)；在人際交往方面應(yīng)增強(qiáng)人際交往意識(shí)、更新人際交往觀念，真心待友、培養(yǎng)真正的友情；除此之外還應(yīng)提高自身修養(yǎng)和人格魅力；就業(yè)方面則需要從個(gè)人、學(xué)校、教育部三個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)改善提高[4]?？偟膩?lái)說(shuō)想要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生心理健康既要從學(xué)生個(gè)人層面入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)能力；還要從相關(guān)教育方法上有所改進(jìn)；與此同時(shí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極協(xié)調(diào)配合將少數(shù)民族學(xué)生心理健康工作完善做好。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊立臣，任成金.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理健康研究[A].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 1672-0040（ 2011） 06-0098-05.

[3]常永才.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況 SCL - 90 測(cè)量與分析[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（ 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，（5）.

[4]李婷，陸琳.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理現(xiàn)狀研究.才智，2015（17）.

[5]陳家才，賀惠英，陳曉冬.少數(shù)民族大學(xué)生人格特征與心理健康調(diào)查分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2011，（2）.

[6]茍萍，盧勤. 少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[A].中華文化論壇.endprint