楊俊濤　李傳俊

摘 要：高校的創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于教育的全過(guò)程，學(xué)校不僅要從政策上有所傾向，還應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課堂、成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及設(shè)置一些相應(yīng)的“危機(jī)課程”等等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新課堂 創(chuàng)新潛能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

一、高校在創(chuàng)新教育上的政策傾向，為創(chuàng)新教育提供了有力保障

高校教育應(yīng)體現(xiàn)出多元化的教育理念，特別是創(chuàng)新教育，應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程。創(chuàng)新教育是指以文明發(fā)展為教育目的，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要教育內(nèi)容的教育[1]。創(chuàng)新教育已不是一個(gè)新的話題，很多高校已在創(chuàng)新教育方面都開(kāi)展了一些積極的研究與探索，但其力度和廣度，卻從未達(dá)到現(xiàn)階段的“普及化、大眾化”程度。尤其在萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境下，很多高校已在人才培養(yǎng)方案方面增設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新課程及創(chuàng)新培育平臺(tái)，這能夠在政策上有力的保障創(chuàng)新課程的開(kāi)展及創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行。同時(shí)，一些高校又設(shè)立了專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金與獎(jiǎng)項(xiàng)，這在一定程度上促進(jìn)了創(chuàng)新的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、良好的環(huán)境氛圍和獨(dú)立的物理空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念的重要因素

創(chuàng)新是一種意識(shí)，也是一種理念，它可以是一種思維的形式，可以是一種有機(jī)組合，也可以是一種“物”的形式呈現(xiàn)。創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)不是一時(shí)的興趣所在，也不是一時(shí)的集中培訓(xùn)就能形成的，而是需要在一種良好的創(chuàng)新環(huán)境下潛移默化的熏陶才能實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，它應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間，同時(shí)與學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和高品位的校園文化氛圍相融合，并能體現(xiàn)學(xué)術(shù)自由、思想自由的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在這樣一種輕松的氛圍下勇于思索，樂(lè)于創(chuàng)新。相比國(guó)外一流大學(xué)，國(guó)內(nèi)高校還有一定差距。國(guó)外高校普遍重視營(yíng)造民主、寬松的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新思維的文化氛圍和心理氛圍，營(yíng)造一個(gè)高品位的、激發(fā)靈感的、產(chǎn)生想象力的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的自信。如美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室致力于科學(xué)、多媒體、技術(shù)、藝術(shù)及設(shè)計(jì)等領(lǐng)域成果轉(zhuǎn)化的研究，鼓勵(lì)打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)不同研究領(lǐng)域非傳統(tǒng)的融合。該實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了許多顛覆性的前沿技術(shù)，包括可穿戴技術(shù)、可觸摸用戶界面和情感計(jì)算等，研發(fā)出許多技術(shù)發(fā)明（如電子墨水、NEXI類人機(jī)器人、Scratch圖形化編程語(yǔ)言、玩具式學(xué)習(xí)工具等）。目前該實(shí)驗(yàn)室擁有25個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，包括生物力學(xué)、攝影文化、認(rèn)知機(jī)器、流動(dòng)媒體、信息生態(tài)學(xué)、個(gè)人機(jī)器人、社交計(jì)算等，研究項(xiàng)目超過(guò)350個(gè)，其創(chuàng)新研究強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“跨學(xué)科”、“原創(chuàng)性”和“開(kāi)放性”[2]。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中與之相配套的是實(shí)力雄厚的人才隊(duì)伍，健全的運(yùn)行機(jī)制和獨(dú)立自由的物理空間等，正是由于高校所提供的這種完善的“軟硬件”條件，才為創(chuàng)客們提供了各種施展才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、高效課堂應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的理念及具創(chuàng)新特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)

高校課堂仍是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，課堂時(shí)間有效利用率的高低會(huì)直接影響學(xué)生在校期間的有效認(rèn)知度和思維活躍度。因此，作為授課主體的教師，應(yīng)在課堂上融入創(chuàng)新理念及具創(chuàng)新特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)，可以有效促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐始于“問(wèn)題導(dǎo)向”，即實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)” 的戰(zhàn)略方針，強(qiáng)調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者[3]。國(guó)家提出的“以創(chuàng)帶就”的戰(zhàn)略方針，統(tǒng)籌兼顧了學(xué)科建設(shè)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)—就業(yè)相融合，而在學(xué)科建設(shè)中就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，若要實(shí)現(xiàn)形式自由、趣味橫生的創(chuàng)新課堂并不容易，它不僅需要任課教師具有豐富的知識(shí)積淀，還需要教師能夠把知識(shí)作為一種思維方式，作為一種能夠與外界聯(lián)系的方式和工具，真正突出知識(shí)在創(chuàng)新中的魅力。已經(jīng)培養(yǎng)出 5位美國(guó)總統(tǒng)和 13位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文指出 ， 教育的關(guān)鍵不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于教學(xué)的方式、方法。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納則認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程并不是為了獲得最終的結(jié)論，而是通過(guò)與知識(shí)的接觸與探索，在對(duì)事物的理解和解釋活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)一些尚未了解的知識(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)[4]。目前，創(chuàng)新課堂雖然沒(méi)有固定的形式，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)新課堂所達(dá)到的效果也無(wú)法進(jìn)一步量化，但創(chuàng)新課堂對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)疑是一條重要途徑。

四、成立創(chuàng)新興趣小組，逐步開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)

利用課外時(shí)間，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，成立相應(yīng)的創(chuàng)新興趣小組，能夠有目的開(kāi)展創(chuàng)新研究。同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)校各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，如藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以開(kāi)發(fā)一些保健品或美容護(hù)膚品等，環(huán)境學(xué)院學(xué)生可以開(kāi)發(fā)一些便攜的綠色手提袋等，但也不僅限于此，只要是創(chuàng)意，不同專業(yè)都可以開(kāi)發(fā)，另外，可將創(chuàng)新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為專利，出售專利也是一種不錯(cuò)的創(chuàng)意。

五、及時(shí)關(guān)注最新創(chuàng)意動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生視野與思維，成立創(chuàng)意宣泄室，讓涂鴉創(chuàng)意成為一種時(shí)尚

創(chuàng)新是一種靈感，這種靈感通常會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，所以一旦自己有新的想法和新的思維應(yīng)及時(shí)記下來(lái)，然后再去驗(yàn)證這種新想法或新思維的可行性。創(chuàng)新是思維碰撞的火花，平時(shí)應(yīng)多關(guān)注一些最新創(chuàng)意動(dòng)態(tài)，拓展視野、激發(fā)潛能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)條件成立個(gè)性化的獨(dú)立的創(chuàng)意宣泄室，任何人都可以把自己的突發(fā)奇想、瞬間靈感以涂鴉的形式標(biāo)在寫(xiě)字板上。創(chuàng)意可以是天南海北，可以是云里霧里，也可以是不著邊際，只要是創(chuàng)意，都可以在創(chuàng)意宣泄室留下自己的思維軌跡。

六、培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)，發(fā)掘自身巨大潛能

每個(gè)人自身都有巨大的潛能，但這種潛能很難在安逸的氛圍下產(chǎn)生，相反在舒適環(huán)境下，人的意志和能力會(huì)逐漸減退，大家都知道“溫水煮青蛙”的故事，也知道“天將降大任于斯人也”的名言，所以若要激發(fā)一個(gè)人創(chuàng)新潛能和動(dòng)力，就應(yīng)該適當(dāng)“吃點(diǎn)苦頭”。高校在課程設(shè)置方面應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些“危機(jī)”課程，讓學(xué)生在一定環(huán)境下，在有限的可利用的資源條件下去完成一些高難度的任務(wù)，這在一定程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

七、創(chuàng)新就在我們身邊，要多觀察，善用不同的眼光發(fā)現(xiàn)不一樣的世界

創(chuàng)新不局限于時(shí)間、地點(diǎn)、人物，人人都可創(chuàng)新，時(shí)時(shí)處處都能創(chuàng)新，創(chuàng)意無(wú)處不在，創(chuàng)新無(wú)時(shí)不有?！?+1=2”是一種思維，而“1+1>2”是一種創(chuàng)新，土豆用來(lái)炒菜是一種思維，而土豆用來(lái)發(fā)電卻是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新就像一門(mén)藝術(shù)，其來(lái)源于生活，卻又高于生活，它能帶人步入一種奇妙的世界，給人一種美的享受。創(chuàng)新既不神秘，也不深?yuàn)W，創(chuàng)新就在我們身邊，只要我們多觀察，多思考，就一定能用不同的眼光發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。

參考文獻(xiàn)

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