方芳
摘要:當(dāng)前,"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)滯后,特別是"雙師型"青年教師的培養(yǎng)滯后已成為職業(yè)教育發(fā)展的"瓶頸",較為嚴(yán)重地制約了職業(yè)教育的生存和發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)"雙師型"教師內(nèi)涵及"雙師型"教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題的探討,尋找"雙師型"教師培養(yǎng)的一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞:"雙師型"教師 內(nèi)涵 "雙師型"教師培養(yǎng)
近幾年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展很快。但隨著高職教育的迅速發(fā)展,高職教育的質(zhì)量問(wèn)題也凸顯出來(lái)。加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)"雙師型"教師比例,不僅影響高職教育職能的實(shí)施和體現(xiàn),而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度,尤其關(guān)系到高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此,加強(qiáng)"雙師型"教師的培養(yǎng),已成為高職教育的重要課題。
一、"雙師型"教師的內(nèi)涵
"雙師型"教師不是簡(jiǎn)單地?fù)碛?雙證"(教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證)也不是"教師+工程師"的簡(jiǎn)單疊加,而是兩者在知識(shí)、能力和態(tài)度方面的有機(jī)融合。要成為一名"雙師型"教師就必須全面提高自己的思想品質(zhì)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)能力素質(zhì)。
"雙師型"教師的內(nèi)涵包括:
1、懂理論、會(huì)教學(xué)
應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷,經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn),取得國(guó)家頒發(fā)的高等學(xué)校教師資格證書(shū),這是上高校講臺(tái)的基本資格。
2、具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力,具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)技能和實(shí)際操作能力。
3、有良好的職業(yè)道德
"雙師型"教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外,還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德,清楚其制定過(guò)程、具體內(nèi)容及其在其行業(yè)中的地位作用等,并通過(guò)言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德,自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。
4、具備行業(yè)職業(yè)素質(zhì)
"雙師型"教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力;具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教學(xué)過(guò)程的能力;了解社會(huì)、用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)、工種人才技能水平的要求,注重學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)并能正確完成技能操作師范。
5、具有組織管理能力
"雙師型"教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律,具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力,還要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等。
6、具有協(xié)調(diào)交往能力
"雙師型"教師要樹(shù)立市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀,自覺(jué)按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律辦事,就需要從學(xué)校走向社會(huì)、走進(jìn)市場(chǎng)、接觸面廣,活動(dòng)范圍大,其交往協(xié)調(diào)能力尤顯重要。
7、具有創(chuàng)新能力
"雙師型"教師要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念,不斷提高自己,主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì),要具有良好的創(chuàng)新精神,掌握創(chuàng)新的一般原理和技能,組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。
8、具有教學(xué)研究能力
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),教學(xué)有法而教無(wú)定法,教學(xué)工作是一項(xiàng)帶有創(chuàng)造性的工作。所以進(jìn)行教學(xué)研究是教師工作中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容,是提高教學(xué)能力的重要途徑。
二、"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題
1、就客觀條件而言,首先,實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)少,各院校一般均比較重視新教師的課堂教學(xué)能力的培養(yǎng),并配有專(zhuān)人指導(dǎo),但卻忽視實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng),對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)缺乏計(jì)劃和組織安排。其次,科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校中尚未形成,產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模,部分企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐,使得教師參加實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證。另外,擴(kuò)招后辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,教師編制緊,專(zhuān)任教師處于超負(fù)荷工作狀態(tài),很難有機(jī)會(huì)叫上時(shí)間深入生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉和提高。
2、就主觀意愿而言,教師參與實(shí)踐活動(dòng)向"雙師型"轉(zhuǎn)變既無(wú)壓力又無(wú)動(dòng)力,因而積極性不高。從壓力方面看,盡管高職教師延續(xù)繼續(xù)教育的當(dāng)務(wù)之急是對(duì)教師進(jìn)行"雙師型"而非"雙唯教育"(一是唯學(xué)歷教育二是唯學(xué)科教育),但是由于高職教育在我國(guó)起步較晚,高職教育大都對(duì)其本質(zhì)特征和教師應(yīng)具有的素質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的把握和清晰的認(rèn)識(shí),高職教育仍處于普通高等教育或中專(zhuān)教育的"慣性"之下,并未完成對(duì)教師素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性挑戰(zhàn),教師是不是"雙師型"都可以既上理論課又帶實(shí)踐課。從動(dòng)力方面看,許多高職院校對(duì)"雙師型"教師缺乏鼓勵(lì)性政策,"單師""雙師"一個(gè)樣,甚至一些院校的人事部門(mén)對(duì)教師持有的非教師系列職稱(chēng)持不承認(rèn)的態(tài)度,這些都直接影響到教師向"雙師型"發(fā)展的熱情和積極性。
三、如何將青年教師培養(yǎng)成"雙師型"人才
1、對(duì)高職教師進(jìn)行師資培
對(duì)新進(jìn)青年教師按照"先培訓(xùn)后上崗"的原則,對(duì)新進(jìn)青年教師采取以下培養(yǎng)方式:首先舉辦新教師暑期崗前培訓(xùn)班,在師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地,對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前教育理論培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn),同時(shí)時(shí)新進(jìn)青年教師對(duì)高職教育做比較全面的了解和研究;其次本校進(jìn)行集體培訓(xùn),主要有關(guān)教學(xué)管理制度、教學(xué)常規(guī)和教學(xué)技能方面的講座;最后教研室開(kāi)展培訓(xùn),介紹教研室情況、熟悉環(huán)境、布置工作、講解各種教學(xué)文件的撰寫(xiě)與執(zhí)行等。通過(guò)一系列的培訓(xùn),幫助青年教師提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)治學(xué)能力、執(zhí)教能力和育人能力,盡快適應(yīng)教學(xué)第一線(xiàn)工作的要求。
2、實(shí)行導(dǎo)師制,有計(jì)劃、有要求、有指導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)
指派師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師擔(dān)任新進(jìn)青年教師的指導(dǎo)教師,在教學(xué)中起傳幫帶的作用。指導(dǎo)教師給青年教師講自己對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì),為青年教師提供各種教學(xué)資料,指出其優(yōu)缺點(diǎn),提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。在思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo),幫助青年教師樹(shù)立良好的師德和師風(fēng)。
3、定期開(kāi)展教研室活動(dòng)和交流性聽(tīng)課等活動(dòng),在交流互動(dòng)中共同提高
通過(guò)開(kāi)展教研室活動(dòng),青年教師能更好的適應(yīng)教學(xué)崗位,教研室主任傳達(dá)近期系部近期工作安排。資深教師將其備課的思路,對(duì)其教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)逐層進(jìn)行剖析,使青年教師快速成長(zhǎng)。教師通過(guò)教研活動(dòng)可以溝通信息,探討教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),形成具有學(xué)術(shù)包容性的教學(xué)隊(duì)伍,更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。交流性聽(tīng)課是同行之間相互學(xué)習(xí)的好形式,青年教師身臨其境,收效顯著。
4、青年教師的進(jìn)一步培養(yǎng)
加強(qiáng)對(duì)青年教師的聽(tīng)課跟蹤制度,促使青年教師在教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力,練就過(guò)硬的教學(xué)基本功。對(duì)于具備了教學(xué)能力的青年教師還應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行科研工作,培養(yǎng)其科研能力;鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)教育,提高青年教師的學(xué)歷。
如何將高職青年教師培養(yǎng)成為"工程師"(技師)
1)校內(nèi)培訓(xùn),取得本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)
2)在實(shí)訓(xùn)基地鍛煉
3)校企合作校企合作辦學(xué)是促使高職教師深入生產(chǎn)第一
線(xiàn)的最佳途徑,是培養(yǎng)雙師型教師的有利條件。教師到企業(yè)實(shí)踐的目的在于:"一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容;三是學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝 、新方法;四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn),不斷完善教學(xué)方案,改善教學(xué)方法,積極開(kāi)發(fā)校本教材,切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。"因此,要解決高職教師隊(duì)伍建設(shè)的諸多問(wèn)題,需要培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑便是校企合作。
4)青年教師掛職鍛煉
5)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,與企業(yè)形成更緊密的結(jié)合,拓展教師
實(shí)踐場(chǎng)所
總之,職業(yè)院校"雙師型"教師培養(yǎng)已成為職業(yè)教育理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)也是我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐亟待重視和解決的問(wèn)題。
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【4】涂永忠. 對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的探索
項(xiàng)目名稱(chēng):高職院校青年教師"雙師素質(zhì)"創(chuàng)新培養(yǎng)研究
項(xiàng)目編號(hào):B2015457