王業(yè)軍

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為目前我國(guó)教育界非常重視的一項(xiàng)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，為社會(huì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但是目前我國(guó)大學(xué)的教學(xué)課程體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在不足，因此必須對(duì)課程體系進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。本文通過(guò)分析，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育，課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資力量、結(jié)構(gòu)布局上都落后于重點(diǎn)高校，地方應(yīng)用型本科高校必須更進(jìn)一步重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系本身是一個(gè)開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)的體系，地方高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，不斷更新和實(shí)踐，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1應(yīng)用型本科高校高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置具有隨意性和零散性。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況臨時(shí)安排，大多集中在全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)和臨近畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中，缺乏全校性的統(tǒng)一規(guī)劃和評(píng)價(jià)體系，這就極大減弱了該課程的規(guī)范性、整體性、長(zhǎng)期性和可操作性。

（2）重視理論知識(shí)傳授，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程與條件

很多高校由于重視程度和軟硬條件的差異，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，也沒(méi)有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐所需的場(chǎng)地設(shè)施等硬件環(huán)境條件，課程的開(kāi)展以理論講授為主。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升不能只靠理論知識(shí)，而是更多地需要在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與訓(xùn)練，所以，目前的課程教學(xué)效果受到一定程度的影響。

（3）沒(méi)有結(jié)合認(rèn)知規(guī)律與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程規(guī)律來(lái)安排課程開(kāi)設(shè)的順序

一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)是沒(méi)有基礎(chǔ)的，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)也是處于一片空白狀態(tài)，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的任何體驗(yàn)。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的先后順序方面，一些高校沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程本身的規(guī)律做出科學(xué)合理的安排。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系

地方應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技能型應(yīng)用人才的教育。而所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都要依托于一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，它不是憑空而起的活動(dòng)，而是與專業(yè)技術(shù)技能緊密相關(guān)的活動(dòng)。但是，目前國(guó)內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置還沒(méi)有與各類專業(yè)課程之間建立起相關(guān)聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并未形成有機(jī)融合的關(guān)系，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)融合增強(qiáng)性有待進(jìn)一步理清與拓展。

（5）重第一課堂教學(xué)，輕第二課程教育

部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了至少一門相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，都是采取課堂教學(xué)的方式，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所能采用的教學(xué)方法方式手段也是有眾多約束限制的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不僅需要知識(shí)的傳授，更需要在模擬或?qū)嶋H商業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐與歷練，如僅依靠第一課堂的教育教學(xué)那是完全不夠的。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及校院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的培育，都需要學(xué)生利用第二課堂的時(shí)間到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街區(qū)、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器、校外創(chuàng)業(yè)公司等參加各種各樣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)。

2應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)

意識(shí)培養(yǎng)是出發(fā)點(diǎn)"興趣是最好的老師"。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)從社會(huì)中汲取知識(shí)和能量，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自己的職業(yè)，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，形成靈活的思維方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

（1）傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是主要內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目標(biāo)是傳授基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基本概念、基本原則，常見(jiàn)問(wèn)題等，以全而、客觀的角度分析創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，預(yù)見(jiàn)創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，以及如何應(yīng)對(duì)，在此過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。尤為重要的是了解相關(guān)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)政策等，以免走入歧途。

創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)，我國(guó)是法治社會(huì)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須要具備一定的法律知識(shí)，才能夠應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)之初的企業(yè)設(shè)立、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的法律糾紛，因此，特別開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授合同法、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、個(gè)體戶條例、個(gè)體戶登記管理辦法等相關(guān)法律的知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)管理學(xué)，管理是企業(yè)生存與發(fā)展所依賴的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初可能只有一個(gè)人，但是隨著創(chuàng)業(yè)過(guò)程的發(fā)展，企業(yè)必然會(huì)發(fā)展，那么管理就成為創(chuàng)業(yè)者必不可少的知識(shí)，良好的管理能夠激發(fā)員工的工作積極性、提高企業(yè)的效率、增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，因此創(chuàng)業(yè)管理學(xué)教授的內(nèi)容主要集中在企業(yè)組織機(jī)構(gòu)模式、激發(fā)員工積極性、企業(yè)管理理念、企業(yè)文化塑造等方面的知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)以應(yīng)用性為核心。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是研究如何將產(chǎn)品賣出去，并且取得相應(yīng)的顧客滿意和利潤(rùn)的學(xué)科，無(wú)論創(chuàng)業(yè)的方向如何，都不可避免的涉及到營(yíng)銷方面的內(nèi)容，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的內(nèi)容，務(wù)求讓學(xué)生理解和掌握企業(yè)營(yíng)銷的核心，特別是小企業(yè)營(yíng)銷的核心，并且能夠根據(jù)市場(chǎng)和消費(fèi)者的特點(diǎn)，選擇合適的營(yíng)銷渠道和營(yíng)銷手段。

市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)，是市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷的成功與否，其關(guān)鍵在于市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先就必須選擇正確的市場(chǎng)作為突破口，除了學(xué)生自身的能力和愛(ài)好之外，市場(chǎng)的情況也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵，通過(guò)課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)研的手段和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的方法。

（2）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是根本目標(biāo)

無(wú)論哪一種知識(shí)，只有能夠運(yùn)用到實(shí)踐中才是有用的，才能夠被檢驗(yàn)和證實(shí)。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的人才，也必須投入到地方建設(shè)中進(jìn)行實(shí)踐才能得到檢驗(yàn)，這歸根結(jié)底檢驗(yàn)的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在課程設(shè)置方面，必須以提高這項(xiàng)能力為根本目的，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，通過(guò)競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)等形式強(qiáng)化理論知識(shí)，最終將創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。

課程目標(biāo)設(shè)置的完整、規(guī)范、科學(xué)，才能促使課程的有效開(kāi)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定，將直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的方向。當(dāng)然，各高校根據(jù)實(shí)際情況，可以有選擇性、有階段性的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建從無(wú)到有，從有到完善，必然需要廣大教育工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施實(shí)踐中不斷修正不斷完善。但只要我們以應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目標(biāo)為引領(lǐng)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、素質(zhì)與能力為核心，把握好課程體系的構(gòu)建原則與結(jié)構(gòu)模式，設(shè)置安排好相應(yīng)的各類課程，就一定可以使應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更成熟更實(shí)用更有實(shí)效。

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