摘要：自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力還是體力上，或是在處事能力上，都有著基石性的支持作用。自信心的教育是一項復(fù)雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。本文從當今社會孩子自信心缺乏現(xiàn)象入手，分析比較了孩子缺乏自信心的原因、目標、內(nèi)容與培養(yǎng)方法，通過分析得出當今社會大部分孩子自信心培養(yǎng)需要加強和改進之處。

關(guān)鍵詞：自信心；重要性；培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們所面臨的競爭和挑戰(zhàn)愈發(fā)激烈，充滿自信心的人，才能勇敢面對競爭與挑戰(zhàn)，主動創(chuàng)造機會并且把握每次機遇。正如一句箴言：“成就事業(yè)的人，只不過比別人多了一份自信和決心而已”。其實，自信心從很小的時候就開始萌發(fā)。當寶寶用各種方法來取悅大人、吸引大人的注意和贊美時，自信心就已經(jīng)在萌發(fā)。但不少的父母因為寶寶小而否定他們的這一能力，全權(quán)代理起寶寶的生活，從而延緩了他自信心的發(fā)展。寶寶雖小卻具有巨大的學習與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學所證明的。相信寶寶并有意識的讓他承擔一些責任，這是培養(yǎng)寶寶自信的關(guān)鍵。在幼兒園，有部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某方面不如別的同伴，往往表現(xiàn)為不敢主動參加集體活動，不敢主動提出自己的想法，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己；面對新事物、新活動感到害怕、退縮等。是什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？

一、自信心缺乏的原因

（一）家庭的過度保護

每個家庭基本上只有一個兒女，因此，孩子成了家庭的中心。長輩對孩子的關(guān)愛無微不至，所有事情都包辦代替，以為這樣就做到了關(guān)心子女。如孩子自己吃飯、穿衣、收拾玩具等速度慢，這時邊上的大人看著急，情不自禁去幫他，這樣孩子又少了一個學習的機會。這種過度地照顧和過分地保護，實際上剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨立活動和解決問題的能力，并且不善于與人交往，事事依賴他人，而一旦遇到困難便不知所措，更易遭受挫折、失敗，并形成自卑心理。

過度保護的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時，父母就會說：“外面有×××把你抓走”，這招很管用，孩子大多會乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。

（二）高標準、嚴要求

一直以來，父母存在著“望子成龍，望女成鳳”的思想，許多父母對孩子的期望很高，而且喜歡拿自己的孩子與其他孩子比較，不考慮實際情況，一味對孩子高標準、嚴要求，而孩子由于難以達到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮。同一個標準去要求孩子，其實是在為難孩子。這樣做，勢必自討苦吃，也毀掉孩子的自信心。

（三）消極的評價和否定的態(tài)度

由于幼兒的能力所限，在做一些事往往是“力不從心”，常把事情做壞，因而受到成人的責備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。

二、培養(yǎng)孩子自信心的方法

（一）應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認真對待幼兒的評價

幼兒特別重視對自己尊重、崇拜的人的意見，他們的看法往往決定幼兒對自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行直接影響著幼兒。如，幼兒不會系鞋帶，老師無意說一句：你真笨。也許這不經(jīng)意的一句話，將會影響他的一生。幼兒能力所限，遇到的失敗比成功多。所以，作為教師必須認真對待幼兒的評價，經(jīng)常用積極評價恰如其分地表揚幼兒的行為。對幼兒所付出的努力給予更多鼓勵，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒取得的成績，讓幼兒看到自己的進步，感到自己的努力并沒有白廢，從而樹立自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)機會，敢于表現(xiàn)自己

成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)成功體驗的機會，培養(yǎng)孩子的成功意識，從成功的喜悅中增強自信。如，分發(fā)物品、檢查整理玩具、表揚好人好事等。 在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

（三）心理暗示法

當孩子對某件事缺乏信心時，我們總會對他講，只要用心去做，你能做好這件事。故事：有個女孩，因家里貧窮買不起頭飾，覺得自己不如同伴漂亮，心里悶悶不樂。一天，終于攢夠錢買了一個頭飾。一出店門，女孩發(fā)現(xiàn)人們都用欣賞的眼光、燦爛的微笑看著自己。來到學校，同伴都對自己笑容可掬，她覺得今天是最快樂、美好的一天，慶幸自己買了這頭飾。放學時她路過店門口，老板把她叫住：“小姑娘，你早上買的頭飾忘在柜臺上?！彼S即摸摸自己的頭，才發(fā)現(xiàn)真的什么也沒戴！平時我們也經(jīng)常對孩子進行肯定，在這種長期積極的暗示下，孩子的自信心不斷增強，喜歡嘗試新鮮事物。但是過高的評價也會使孩子的虛榮心有所增長，有時更不容易面對失敗，這是我們應(yīng)該注意的。

（四）示范法

幼兒模仿性強，尤其愛模仿成人的行為，因此，當有些事情孩子不會做或做不好時，不要責備他們。成人可通過示范，讓他們模仿從而感到這些事情并不難，使他們增強自信，敢于嘗試。

（五）重視家園配合

家長在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長傳達培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長的認同及配合。家長要懂得尊重和信任幼兒，結(jié)合實際水平提出要求，不操之過急，期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。如有的幼兒經(jīng)常遇到家長的批評，從而做事情就怕做錯而遭到他人的批評。又如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。對這類幼兒，要與家長溝通要求家長放手，讓幼兒承擔自己力所能及的事情，多經(jīng)受鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹立他們的自信心。

總而言之，自信心的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。心理學家貝爾納說：“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師和家長應(yīng)充分認識自信心對孩子成長的重要，保護孩子的自信心，讓孩子擁有自信。

【參考文獻】

[1]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

作者簡介：李秀明（1982-），女，漢族，廣東省韶關(guān)市人，幼教一級，漢語言文學教育本科，廣東省東莞市萬江街道萬江中心幼兒園教師。