彭子澴

摘要：高校舞蹈藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的路徑及實(shí)施研究的價(jià)值在于它是當(dāng)前高校舞蹈教育和大學(xué)畢業(yè)生面臨的一個(gè)問題。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，我們可以看到服務(wù)社會(huì)的路徑與畢業(yè)生就業(yè)方向有著緊密的聯(lián)系。此觀點(diǎn)研究的角度是從學(xué)校和學(xué)生兩大主要點(diǎn)來進(jìn)行問題的探究，其意義是通過對(duì)高校的舞蹈藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的路徑的分析研究，讓我們有更多的途徑和具體的實(shí)施辦法，從而達(dá)到更好服務(wù)社會(huì)的目的。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈藝術(shù)；教育；服務(wù)社會(huì)

我國(guó)高校舞蹈藝術(shù)教育相較于其它藝術(shù)教育起步較晚、成熟較緩。因此，我國(guó)高校舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展以及服務(wù)社會(huì)的路徑及實(shí)施是一個(gè)常談常新的問題，是一個(gè)不斷伴隨我國(guó)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)而亟待探討的問題，是當(dāng)前高校舞蹈藝術(shù)教育和大學(xué)畢業(yè)生面臨的一個(gè)問題現(xiàn)狀，是一個(gè)直接關(guān)涉我國(guó)未來社會(huì)脊梁的重要問題。

筆者在對(duì)前人研究成果進(jìn)行分類總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，前人對(duì)于與本題的相關(guān)研究多集中于：一是強(qiáng)調(diào)高校堅(jiān)持以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展，不僅是落實(shí)黨的為人民服務(wù)宗旨的需要，也是加快高校自身發(fā)展的需要；二是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育必須面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；三是著重介紹高等學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)技能，要求高校辦學(xué)要具有社會(huì)性、開放性，以及增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。如王曉春（2011年）以為，中國(guó)的舞蹈教育是以前蘇聯(lián)的舞蹈教育模式為模本考照成長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)起來的。前蘇聯(lián)的舞蹈教育對(duì)于舞蹈教育的發(fā)展有著直接影響，中國(guó)的舞蹈教育是典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。因此，中國(guó)過去的舞蹈教育主要以培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈專業(yè)人才。而如今是一個(gè)多元融合的社會(huì)，高校對(duì)舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要強(qiáng)調(diào)有扎實(shí)的一技之長(zhǎng)，更要融入社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，以開放、先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)一專多能，能夠?qū)崒?shí)在在服務(wù)于社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求的舞蹈專業(yè)人才。

本文力求從一個(gè)全新角度入手，闡述高校舞蹈藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的主體和根本。從高校舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展過程之中存在的突出問題（例如，高校舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置相關(guān)問題、招生問題、考核制度問題、培育模式問題、教育師資問題、教育經(jīng)費(fèi)及學(xué)校重視程度問題、高校舞蹈教育之中人文理念發(fā)展相脫節(jié)、綜合素質(zhì)能力等）及解決戰(zhàn)略入手，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料法、問卷法、實(shí)地調(diào)查法、談話法調(diào)查等調(diào)研方法所取得的一手資料、前人研究成果、自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、閱覽大量的舞蹈藝術(shù)與社會(huì)發(fā)展相關(guān)的文章知曉社會(huì)當(dāng)前需要什么樣的舞蹈人才。希望能夠達(dá)到促進(jìn)我國(guó)高等院校舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)效性的提升，以及更好地服務(wù)社會(huì)的目的。

一、高校舞蹈藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀

（一）主要存在問題及發(fā)展趨勢(shì)

新課程鼎新、素質(zhì)教育理念逐漸深入人心、人所共知。高等院校舞蹈藝術(shù)教育因其在社會(huì)舞蹈領(lǐng)域之中的突出地位，得到世人關(guān)注。與此同時(shí)，作為素質(zhì)教育重要組成部分的高校舞蹈藝術(shù)教育也得到了長(zhǎng)足進(jìn)展。然而，我們?cè)跐M足于高校舞蹈藝術(shù)教育所獲得的較大成就的同時(shí)，還需要清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展之中存在的主要問題及前景趨勢(shì)。

1.教育培養(yǎng)模式的弊端

隨著中國(guó)教育改革的發(fā)展與深入，舞蹈教育得以在國(guó)內(nèi)各大高校普及，但國(guó)內(nèi)各大高校的舞蹈教育依舊在很多方面沿襲著陳舊的專業(yè)院校舞蹈教育培養(yǎng)模式。但國(guó)家對(duì)舞蹈教學(xué)所制定的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)又相對(duì)比較抽象，各個(gè)高校在實(shí)施舞蹈教育時(shí)所制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案各不相同，這直接影響到高校舞蹈教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置的總體優(yōu)劣性。例如，在高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置中，音樂這一與舞蹈一脈相承的藝術(shù)家族也沒有設(shè)置舞蹈這一課程門類。音樂與舞蹈本是血肉相連、不可分離，音樂需要舞蹈的肢體動(dòng)作、舞臺(tái)表演體現(xiàn)其蘊(yùn)含的、抽象的精神內(nèi)涵；舞蹈需要與之相符合氣質(zhì)、情緒的音樂，塑造人物形象、渲染舞者的內(nèi)心情感和舞劇所描繪的故事背景。舞蹈界甚至有這樣的說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”中國(guó)舞蹈家吳曉邦在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都作了驗(yàn)證。他以為：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思完整地表現(xiàn)出來?！碑?dāng)舞蹈藝術(shù)融入到社會(huì)或當(dāng)高校培養(yǎng)的舞蹈畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)中，那么對(duì)于一個(gè)音樂學(xué)者和舞蹈學(xué)者就需要極為準(zhǔn)確、扎實(shí)的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美能力。在藝術(shù)中、在舞臺(tái)上，將音樂和舞蹈之間進(jìn)行勾合接洽，呈現(xiàn)一臺(tái)歌舞升平、美輪美奐、精妙絕倫的舞臺(tái)表演。才不至于造成某一單位開展文藝演出活動(dòng)，上至領(lǐng)導(dǎo)班子不懂藝術(shù)，下至文藝部門的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生也對(duì)舞美一竅不通，造成演出質(zhì)量低下、內(nèi)容低俗老套的普遍情況。

這一現(xiàn)象與高校舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置、培養(yǎng)方案息息相關(guān)，教育培養(yǎng)模式固化，課程設(shè)置單一，為高校舞蹈藝術(shù)教育制定培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的多為非專業(yè)人士，既不懂得專業(yè)教育內(nèi)部的實(shí)際需求，也無(wú)法真實(shí)考慮到教育的存在弊端作出對(duì)應(yīng)政策進(jìn)行整改，因而出現(xiàn)教育培養(yǎng)模式固化落后，教育改革一改再改，卻質(zhì)量效率不高、實(shí)用性不大，甚至帶來負(fù)面影響。事實(shí)上，真正能為高校藝術(shù)教育模式作貢獻(xiàn)的是教師和學(xué)生，他們是教育模式的直接受眾體而不是領(lǐng)導(dǎo)，所以尊重教師和學(xué)生內(nèi)心的需要和呼喊，給予他們發(fā)言權(quán)和實(shí)踐權(quán)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有處境的教育模式弊端和優(yōu)點(diǎn)大膽提建議、提想法，指出問題和不足。教育部和政府再總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，切身力行的調(diào)整布施，才能夠淡化教育培養(yǎng)模式的弊端，獲得理想成果。

2.教育資源的匱乏

如今，進(jìn)入社會(huì)的高校舞蹈人才呈現(xiàn)出水平層次不齊的現(xiàn)象，大部分高校畢業(yè)的舞蹈生知識(shí)水平有限，這都是由于在學(xué)生質(zhì)量、條件以及師資力量教學(xué)條件匱乏等方面存在問題而導(dǎo)致的。

首先，考核方式老朽不合理，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法檢測(cè)到學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)?？己酥贫嚷┒炊啵瑢W(xué)生容易投機(jī)取巧，只會(huì)應(yīng)付考試而不重視真才實(shí)學(xué)，因而往往學(xué)生質(zhì)量低水平不達(dá)標(biāo)卻仍給予與其水平不相符的學(xué)位證明，因而高校畢業(yè)率與優(yōu)秀畢業(yè)生率的比例不成正比；其次，教學(xué)制度不完善，教師個(gè)體能力強(qiáng)、理論功底強(qiáng)卻不會(huì)因材施教激發(fā)學(xué)生潛能，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)趨向脫節(jié)，只重視課堂教學(xué)氛圍要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，卻忽視對(duì)學(xué)生批判能力、自主能力、思考能力和創(chuàng)新能力的教育。這些與西方尊重個(gè)人興趣方向、個(gè)人觀點(diǎn)，考核方式靈活自由輕松，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)校容易畢業(yè)難，注重學(xué)生的真實(shí)水平及基本素質(zhì)素養(yǎng)等方面相比，還存在一定的距離，也是需要社會(huì)各界高度重視踏實(shí)改進(jìn)的地方；再者，在部分高校中，舞蹈藝術(shù)教育只占學(xué)校學(xué)科門類的一小部分，得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，無(wú)論是教學(xué)條件、教學(xué)氛圍、師資力量、教育資金、專業(yè)招生方面都十分薄弱不利，發(fā)展空間動(dòng)力不足，條件設(shè)備跟進(jìn)不上，所以教學(xué)品質(zhì)大打折扣，所培養(yǎng)的高校舞蹈生也因此受到影響。

二、結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的有效路徑及實(shí)施研究的價(jià)值在于它是當(dāng)前高校舞蹈教育和大學(xué)畢業(yè)生面臨的一個(gè)問題。舞蹈教育的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法等一系列的整改措施會(huì)使高校舞蹈藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)更趨合理化；先進(jìn)的教育觀念、辦學(xué)思路，也為舞蹈教學(xué)辟開了革新思路與道路；精良優(yōu)秀的高校舞蹈藝術(shù)人才為社會(huì)的發(fā)展帶來勃勃生機(jī)。也就是說，高質(zhì)量、高水平、高業(yè)績(jī)的舞蹈藝術(shù)教育會(huì)對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三大方面都產(chǎn)生巨大地推動(dòng)作用和進(jìn)步意義。