摘要：根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的實際需求，分析研究有利于提高聲樂專業(yè)多風格的演唱教學模式已經(jīng)成為了學校當前必須完成的核心課題之一。

關鍵詞：聲樂專業(yè)；多風格演唱；教學模式

針對各種風格的演唱形式制定相對應的教學模式，有助于培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生的學習積極性和主動性，有助于開展?jié)M足學生實際需求的聲樂教學活動，使整體課堂教學更加的豐富有趣，從而落實預期的教學目標。

一、聲樂專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式乏味無趣

聲樂專業(yè)教學過程中，演唱教學環(huán)節(jié)占據(jù)不容小覷的地位，然而當前依舊有不少聲樂專業(yè)教育者以講解為主要教學方式，使得課堂乏味無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。而導致這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因在于聲樂專業(yè)的教學內容太過繁重，課時卻非常短，因此教學過程中，教育者只能利用短短的課時講授理論內容，沒有多余的時間融入到學生群體中與其展開積極的互動，這也是引起聲樂專業(yè)學生長期處于被動狀態(tài)下學習的重要原因。此外，如果長期以講解為基本教學方式，學生會對教育者產(chǎn)生強烈的依賴感，自主學習和探究意識薄弱，嚴重影響了學生的學習效率，并且還限制了學生的思維，從而無法形成良好的音樂感知力。

（二）學生主體意識不強

當前，有一些聲樂專業(yè)教育者在課堂教學中除了親自講解外，還親自示范和親身傳授，這樣的教學方式雖然能夠增進師生之間的情感，促進師生間的交流互動，但如果一直以這種方式為主，學生同樣會越來越依賴教育者，進而影響了學生學習積極主動性的發(fā)揮，獨立思考的能力也比較薄弱，缺乏主體意識。隨著新課程標準的不斷深入，明確強調教學過程中應培養(yǎng)學生的主體意識，時刻以學生為主體地位，聲樂專業(yè)教育者應充分發(fā)揮學生的課堂主體意識，注重學生綜合化發(fā)展，加強優(yōu)化和完善教學方式及教學理念。

（三）開設的理論課程缺乏合理性

當前，有很多學校在設置聲樂專業(yè)教學理論課程內容時，依舊以西方國家聲樂演唱的理論內容為核心，而很少涉及到我們自己國家傳統(tǒng)民族音樂方面的理論內容。如此一來，學生就十分熟悉西方國家聲樂演唱技巧，而對本國的聲樂演唱知識信息掌握不足，這將不利于本國聲樂專業(yè)學生的綜合化發(fā)展。對于以上情況，國內學校必須科學合理地設置聲樂專業(yè)課程，保證多種風格演唱教學的平衡性。

二、聲樂專業(yè)多風格演唱教學模式的構建

（一）多種風格演唱教學模式的教學活動組織

在聲樂專業(yè)中實現(xiàn)多風格的演唱教學模式，有利于通過組織各類相關聯(lián)的教學活動來激發(fā)學生對聲樂演唱學習的積極性，同時增強學生們的演唱水平。對各類教學活動進行安排組織后，還促使學生之間建立了良好的溝通交流關系，有助于豐富學生的演唱技能。

1.通過分組做游戲的方式實施教學。為了保證聲樂專業(yè)演唱教學目標的順利落實，相關教育者就必須營造良好的課堂教學環(huán)境。教學活動中，教育者不僅要完成一對一的教學任務，還應注重對多名學生的科學教導。如果條件允許，學校還應聘請在聲樂演唱上小有成就的人才來校對聲樂專業(yè)教育者開展針對性培訓，并開設相關的公開課對聲樂專業(yè)學生進行專業(yè)指導，這將有助于學生全面掌握了解多風格的聲樂演唱形式。此外，教育者還應通過分組做游戲的方式開展教學活動，為學生營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，從而集中學生的學習注意力，專心致志完成自己的學習任務。

2.通過各類課外活動調動學生的學習熱情。在構建多風格的演唱教學模式時，除了完成課堂教學活動外，還要求教育者根據(jù)學生實際情況開展各類課外活動，將諸多的課外優(yōu)秀資源運用到課堂教學中。只有課堂教學和課外活動有機融合起來，學生參與學習活動的積極性才會被全面激發(fā)，進而掌握更多的知識內容。在課外活動中，學生可結合外部環(huán)境情況，采用已知的聲樂演唱形式順利完成自己的創(chuàng)作，這不僅有助于調動學生參與學習的積極性，而且還大大強化了學生在藝術方面的創(chuàng)造性，聲樂專業(yè)演唱教學也達到了事半功倍的效果。

（二）通過多元方式發(fā)揮學生的主體意識

建立多風格的聲樂專業(yè)演唱教學模式，提高課堂教學的活躍性，這需要教育者發(fā)揮學生在課堂教學中的主體意識，并在一番科學合理的引導下提高學生參與教學活動的積極性。教育者還應針對學生的學習實際優(yōu)化、完善和創(chuàng)新教學方式，并融入到學生群體中與學生保持良好的互動，從而使學生潛在的演唱技能全面發(fā)揮。教育者還可通過分層教學方式，為學生提供多樣化的學習渠道。一方面，將靈活性高的多元教學方式融入到多風格的聲樂專業(yè)演唱教學過程中，實現(xiàn)各類學生的學習需求；另一方面，從學生實際角度出發(fā)合理設置學習任務，通過任務激發(fā)學生的參與性，從而提高學生的演唱能力。

（三）注重合作教學

聲樂專業(yè)多風格演唱教學強調培養(yǎng)學生在聲樂風格方面的理解能力，提高學生的學習鍛煉能力。實際教學中，教育者應注重采用合作教學的方式。比如在面對多種風格的聲樂作品時，每位學生在理解能力上存在著差異性，教育者可根據(jù)這一點，組織學生參加合作學習，各小組成員通過輪流的方式進行演唱，同時向同學們陳述自己熱衷的聲樂類型的基本情況，豐富其他小組成員的知識體系。將合作學習融入進聲樂專業(yè)多風格演唱教學中，不僅使學生得到了良好的學習鍛煉，而且合作教學實效性顯著。此外，教育者還應積極鼓勵學生利用課外時間，不斷提升自我，比如開展音樂會、演唱會等活動，充分運用自身的創(chuàng)新思維完成精美的設計，盡情表演，并與其他學生保持密切的溝通交流，這對強化學生多風格聲樂演唱知識的理解能力具有現(xiàn)實意義。

（四）為學生提供多種類型的練習作品

聲樂專業(yè)多風格演唱練習過程中，為了將學生的情感全面激發(fā)，教育者應為學生提供多種類型的練習作品，以提高學生對聲樂專業(yè)演唱的認知能力。比如每個民族具有自己的音樂風格特點，演唱技巧也存在一定的差異，所以教育者可將各種類型的聲樂作品融入到教學中，確保學生掌握各種類型聲樂作品的核心點，以此提高對聲樂藝術的理解程度。再如，學生演唱練習過程中，教育者可合理融入不同節(jié)奏、不同主題以及不同情感的聲樂作品，確保學生掌握更多的旋律、歌詞，獲得深刻的體驗，進而掌握聲樂專業(yè)多風格演唱技能。

三、結語

綜上所述，聲樂專業(yè)教育者課堂教學中，應注重學生學習鍛煉能力的培養(yǎng)，提高其對聲樂專業(yè)多風格演唱作品的理解能力，改革創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識，從而確保學生充分掌握各類聲樂作品的風格特點，獲得更多的演唱技能，最終完成綜合化的學習目的。

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作者簡介：高菲，青島黃海學院助教。研究方向： 音樂學。