馬曉靜

摘 要：在我們小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，使孩子的情感得到凈化和升華。凈化后的情感體驗更具有感染力、動力性，從而輔助了孩子的認(rèn)知能力，起到了怡情益智的效果。通過這種方式，將“高效課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】嫡n堂”，不僅使課堂走上了有序高效的教學(xué)過程，而且切實給課堂帶來了勃勃生機(jī)，使得課堂煥發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)

南朝學(xué)者顏之推說過：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之。”這句話的意思指出，對少年兒童的培養(yǎng)教育，重要的是“陶情冶性”。在我們小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，使孩子的情感得到凈化和升華。凈化后的情感體驗更具有感染力、動力性，從而輔助了孩子的認(rèn)知能力，起到了怡情益智的效果。通過這種方式，將“高效課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】嫡n堂”，不僅使課堂走上了有序高效的教學(xué)過程，而且切實給課堂帶來了勃勃生機(jī)，使得課堂煥發(fā)出生命活力。

一、 我們?yōu)楹我ⅰ扳檎n堂”

“怡情課堂”有利于調(diào)動學(xué)生的情感因素，喚起學(xué)生的學(xué)生激情。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)除了學(xué)生自己本身的認(rèn)知習(xí)慣以外，還與其自身和教師以及周圍同學(xué)的情感方向息息相關(guān)，比如老師的眼神、手勢和周圍同學(xué)對知識點的熱烈程度等等，這些都會影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感興趣程度。當(dāng)教師開展“怡情課堂”，照顧學(xué)生的情緒、興趣方向等，學(xué)生會逐步大膽而積極地投入到教師所營造的熱鬧的課堂氛圍之中，主動地去選擇學(xué)習(xí)，接受新知識、新概念。

譬如對于個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果教師不顧學(xué)生的自身感受，反而造成其成績倒退，學(xué)生積極性也一蹶不振，甚至對英語這門課程產(chǎn)生了恐懼甚至逆反心理，這種做法是不得其要的。而這個時候如果教師尋找機(jī)會，給他以課堂上“表現(xiàn)”的機(jī)會，及時表揚，增強(qiáng)他自信心，讓周圍同學(xué)同樣發(fā)現(xiàn)他的閃光點，這樣，他對這個老師，這門功課甚至對周圍的同學(xué)，都會產(chǎn)生一種積極的情感，學(xué)習(xí)成績自然而然會慢慢提高。

二、 如何建立英語“怡情課堂”

教師自身應(yīng)該先于學(xué)生，端正自己的教育態(tài)度，改善自己的教學(xué)方法。個人覺得在“怡情課堂”里教師應(yīng)考慮的不僅僅只包括學(xué)生的感情，還應(yīng)該涉及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、興趣方向等思維方式方面，教師應(yīng)適時適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在引進(jìn)新知識點的時候，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，借助PPT等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己提問，盡可能地激起學(xué)生的求知欲。譬如我們學(xué)習(xí)5A Unit3的“Our Animal Friends”時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一部分課文內(nèi)容后，適當(dāng)給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生之間通過討論組織語言，用他們有限的知識，列舉相似的問題和回答，教師在一旁通過引導(dǎo)和指正，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維方式和問題意識。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高了學(xué)生獨立思考的能力和提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師應(yīng)該充分利用有限的知識點練習(xí)，盡量幫助學(xué)生通過自習(xí)來掌握答題規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三，一定程度上能夠幫助自己解題，書寫作文。英語答題難點之一就是語法類問題，但其實所有的題目萬變不離書本中學(xué)習(xí)的知識點。比如我們比較熟悉的“there be”結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生熟悉了課本知識之后，教師在幫助他們區(qū)分“there be”的單復(fù)數(shù)差別和“就近一致”原則之后，通過一些習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生能掌握此類題目的答題規(guī)律，舉一反三，解答正確。而這個過程，就是教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自我分析、推想，從而掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味地追求答案的正確率。

興趣方向方面，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)當(dāng)及時并有效地掌握學(xué)生的這一“風(fēng)向”。隨著時代進(jìn)步，現(xiàn)代社會的學(xué)生接觸到越來越多的新鮮事物，教師在備課的時候，應(yīng)該適當(dāng)考慮這一因素，將現(xiàn)在小學(xué)生感興趣的事物適當(dāng)?shù)胤湃胝n堂，吸引他們眼球，減小師生之間所謂的代溝，與此同時深化課堂知識點。

實踐能力方面，個人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，一定程度上能為“怡情課堂”添彩。動動手，動動嘴，一定程度上調(diào)動了課堂的氛圍。其次，學(xué)生也能充分掌握參加活動過程中自己運用到的知識點。比如6A的Unit 3的“Holiday Fun”中，讓學(xué)生自我暢享自己的游玩經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們將部分過程用學(xué)過的簡單的英語表示出來，“I picked some apples last Sunday”等等，不拘泥于多高級的語言，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我參與實踐，提高自己的口頭、手頭能力。

課堂的多樣化方式，同樣是“怡情課堂”的制高點。教師除了利用不同的教學(xué)方式（PPT、板書等等），還應(yīng)該組織不同的活動方式。有上文列舉的討論、自我提問等，這里比較立竿見影的方式還有一種，就是我們俗稱的“比賽”，這種形式區(qū)別于考試在于它的開放性和娛樂性，學(xué)生樂于參與。我們可以采取個人比賽或者小組比賽等等方式，尤其是小組比賽，在相對公平公正的方式下，學(xué)生揚長避短，彼此合作，各有所得，這樣不僅無意之中增加了學(xué)生的競爭意識，而且在比較愉悅的氛圍中又幫助學(xué)生掌握了知識點，一舉兩得。

構(gòu)建英語的怡情課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師，我們老師應(yīng)該讓教學(xué)課堂成為學(xué)生們自由表達(dá)，放飛個性的樂園，讓每個學(xué)生在親歷探究活動的過程中，體驗學(xué)習(xí)樂趣，成功的愉悅。只有讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會樂學(xué)，才會真正學(xué)會學(xué)習(xí)。endprint