李亞琴+王曉榮+常方圓+梁冰

摘 要：隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，大學生就業(yè)難的問題日益嚴峻。大學生是創(chuàng)業(yè)的潛力股，大學生自主創(chuàng)業(yè)在緩解自身就業(yè)壓力的同時還可以促進社會發(fā)展，因此對影響大學生自主創(chuàng)業(yè)意向的研究具有重要和現(xiàn)實意義。本文以吉林省J大學在校大學生為研究對象，以問卷調查法歸納影響大學生自主創(chuàng)業(yè)意向的因素，識別影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀動機，并由此分析驅動對策，為大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)劃和開展提出針對性建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素；驅動對策

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）21-0242-02

根據麥可思研究院（MYCOS Institute）發(fā)布的《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示，我國2014屆、2015屆大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例分別是2.9%和3.0%。如果按照國家統(tǒng)計局《2015年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的普通本專科畢業(yè)生人數(shù)680.9萬估算，那么2015屆大學生中只有約20.4萬人選擇了自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率方面遠低于美國等發(fā)達國家水平。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的基礎與前提，因此，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為研究的最佳切入點[1]。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，如何提升大學生的創(chuàng)業(yè)意向，驅動其開展創(chuàng)業(yè)行為，從而有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率，已經成為一項亟待解決的問題。基于此現(xiàn)狀，本文以吉林省J大學在校大學生為研究對象，通過調查分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，并提出有效的驅動對策。

1 調研對象和調研方法

1.1 調研對象和調研方法

為了解J大學在校生創(chuàng)業(yè)意向和自主創(chuàng)業(yè)氛圍，識別影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀動機，并為未來大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)劃提供理論依據，本次調查對J大學進行了實際調研。本次調查問卷采取線上發(fā)放方式，應用隨機抽樣的方法，針對?？?、本科以及研究生等不同學歷同學進行調查，發(fā)放問卷700份，有效回收634份，有效回收率為90.6%。

1.2 樣本特征

研究樣本的基本情況如下：在所調查的J大學在校大學生中：（1）從學生學歷來看，?？粕?.15%，本科生占99.53%，研究生占0.32%。（2）從專業(yè)劃分來看，理工類學生占12.15%，文法類占0.16%，醫(yī)學類占87.22%，其他占0.47%。（3）性別比例方面，男生24.92%，女生75.08%；（4）年齡比例上，≤20歲占62.78%，年齡20～23歲占36.91%，年齡≥23歲占0.31%。

2 創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調研結果與分析

2.1 大學生個體因素的影響

（1）年齡。大學生是社會年輕的生產力來源，在年齡上占有絕對的優(yōu)勢，他們的創(chuàng)業(yè)欲望更加強烈，創(chuàng)業(yè)傾向更加明顯。在歐美國家，25～44歲之間是人們創(chuàng)業(yè)活動頻率最高的時期，而國內的研究發(fā)現(xiàn)，25歲以下的大學生創(chuàng)業(yè)意向最高[2]。我們的調查結果也顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的人群中，20歲以下的大學生創(chuàng)業(yè)意愿最強烈，占62.78%；20～23歲大學生其次，占36.91%，24歲以上的大學生創(chuàng)業(yè)意愿最低，只占0.31%。從整體來看，23歲以下的大學生有明顯的創(chuàng)業(yè)意愿。這可能與“初生牛犢不怕虎”的心理狀態(tài)有關，但隨著年齡的增加，其對創(chuàng)業(yè)風險的認知也逐漸增加，對穩(wěn)定性工作的傾向性越高，創(chuàng)業(yè)意向也就隨之下降。（2）學歷。大學生是社會中一個龐大的集體，但其學歷有一定層次。由于個人的學歷不同，他們對創(chuàng)業(yè)的想法與意愿也有差別[3]。據本次調查結果顯示，愿意創(chuàng)業(yè)的學生比例專科>本科>研究生，其中，研究生愿意創(chuàng)業(yè)的學生比例大幅低于其他學歷學生，而?？茖W生愿意創(chuàng)業(yè)的比例顯著高于其他學歷學生。相應地，不愿意創(chuàng)業(yè)的學生比例為研究生>本科>?？?。不同學歷大學生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，?？茖W生由于畢業(yè)后較難找到非常滿意的工作，所以自主創(chuàng)業(yè)沖動和意愿激增，而研究生歷經了本科畢業(yè)后找工作或考研等諸多壓力后，變得更加現(xiàn)實，甚至心理方面出現(xiàn)消極和疲憊感，創(chuàng)業(yè)激情減退甚至被磨滅，創(chuàng)業(yè)意愿大幅下降。（3）專業(yè)。依據專業(yè)特點，將受訪學生大體分為兩大類：醫(yī)學生和非醫(yī)學生。問卷調查結果顯示，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意愿（38.34%）明顯低于非醫(yī)學專業(yè)學生（53.16%），無創(chuàng)業(yè)意愿的醫(yī)學生比例（61.66%）明顯高于非醫(yī)學專業(yè)學生（46.84%）。其原因可能包括，醫(yī)學生對職業(yè)的認可度和信任度較高，認為醫(yī)療行業(yè)具有很高的社會地位，在人們的日常生活中不可或缺[4]；所學專業(yè)專業(yè)性極強，造成學生知識結構狹窄；醫(yī)療行業(yè)中較多崗位均是“鐵飯碗”，讓醫(yī)學生放棄尚可的穩(wěn)定工作，去面對風險大、投資大的自主創(chuàng)業(yè)比較困難，醫(yī)學生普遍自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣不足。

2.2 創(chuàng)業(yè)本身的影響

（1）創(chuàng)業(yè)資金來源與經營方式。在問卷調查中顯示，有傾向創(chuàng)業(yè)的大學生所期望的創(chuàng)業(yè)資金來源與經營方式有很，傾向創(chuàng)業(yè)的大學生中67.82%選擇自籌資金、合伙創(chuàng)業(yè)，11.04%的學生選擇向政府部門申請創(chuàng)業(yè)項目，10.37%選擇自籌資金自主經營創(chuàng)業(yè)，5.84%選擇向銀行貸款自主經營創(chuàng)業(yè)，還有4.93%的學生擬通過家庭投資創(chuàng)業(yè)等。（2）創(chuàng)業(yè)成功的要素。創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事情，要求創(chuàng)業(yè)者具備多方面的才能。其中接受問卷者公認創(chuàng)業(yè)者必須具備市場營銷、財務管理、公共關系、項目運作等方面的知識。除了優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，還需要資金、人脈、商業(yè)機會等外部條件。在對大學生不愿創(chuàng)業(yè)的原因調查結果顯示，17.51%因為資金不足，16.09%因為經驗不足，6.31%由于缺乏人才和技術，沒有成熟的創(chuàng)業(yè)方案而放棄創(chuàng)業(yè)的占26.50%，12.46%的人擔心創(chuàng)業(yè)成功率太低，0.79%的人是由于父母親人反對，還有20.34%的人是由于其他因素。endprint

2.3 社會資本方面的影響

（1）家庭環(huán)境。大學生是否有創(chuàng)業(yè)傾向，除了受學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更早的是受家庭環(huán)境的影響。Scott等人的研究發(fā)現(xiàn)，如果大學生本身的父母是企業(yè)家，那么他們往往本身就有較高的心理定位，更愿意為自己工作，而不愿意受雇于人[5]。據本次問卷結果顯示，父母曾自己創(chuàng)業(yè)或擁有公司的學生中，有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例占46.48%，而父母沒有自己創(chuàng)業(yè)或擁有公司的學生中，有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例僅占39.25%。這可能由于父母處于企業(yè)運營中，耳濡目染對創(chuàng)業(yè)以及運營有所了解，并且由于父母創(chuàng)業(yè)的成功，對自己的創(chuàng)業(yè)意愿有一定的榜樣和激發(fā)作用。也有相關實證研究證實，如果家族中有創(chuàng)業(yè)者和父母的創(chuàng)業(yè)榜樣作用將導致更高的創(chuàng)業(yè)意向[6]。（2）家鄉(xiāng)地理位置。創(chuàng)業(yè)地點是創(chuàng)業(yè)成功與否的因素。此次調查中，大學生對于創(chuàng)業(yè)地點的選擇差異較大，有41.64%的大學生選擇在自己的家鄉(xiāng)，34.23%的大學生選擇在東部沿海經濟發(fā)達的地方，11.99%的大學生選擇在所讀大學的城市，選擇在西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例占5.36%，還有其他地方的大學生占6.78%。

2.4 宏觀政策方面

據調查結果顯示，大學生主要通過網絡、講座、媒體、校園創(chuàng)業(yè)平臺了解國家和地方幫扶創(chuàng)業(yè)的政策。一個國家或地區(qū)對創(chuàng)業(yè)的限制條件越少，個體創(chuàng)業(yè)傾向就越大。此次調查結果顯示，大學生對此類政策的關注度并不高，18.61%的大學生完全不了解；49.21%的大學生不太關注，了解皮毛；28.39%的大學生偶爾關注，了解不多；僅有3.79%的大學生經常關注，非常了解。

3 驅動大學生自主創(chuàng)業(yè)意向的對策

3.1 大學生方面

（1）認清就業(yè)形勢，端正自主創(chuàng)業(yè)態(tài)度。大學生必須認清當前就業(yè)形勢，端正自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從大學入學的第一天，就要做好就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的兩手準備。認清自主創(chuàng)業(yè)的影響因素，在認真分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素和積極參加創(chuàng)業(yè)教育的同時，更要高度重視自身素質對自主創(chuàng)業(yè)的重大影響。通過不斷地學習提高自身素質和自主創(chuàng)業(yè)能力。深刻領悟自主創(chuàng)業(yè)是大學生實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自身價值的重要途徑和手段。（2）豐富實踐經驗。大學生創(chuàng)業(yè)最大的失敗原因之一就是缺乏社會實踐經驗，這是創(chuàng)業(yè)的關鍵因素所在。現(xiàn)如今市場經濟不斷發(fā)展，人才競爭越發(fā)激烈，如果沒有一定的社會實踐經驗，創(chuàng)業(yè)是很難成功的。因此，盡可能地在真正創(chuàng)業(yè)之前多參加模擬創(chuàng)業(yè)大賽，并利用假期去未來想要創(chuàng)業(yè)的領域實習一段時間，了解市場，學習經營，開拓視野，積累經驗。（3）提升自身綜合能力。在豐富實踐經驗的基礎上，要加強自身的學習和準備，從專業(yè)技能、意志品質、風險意識、自主創(chuàng)業(yè)的程序等方面積累知識、貯備技能，不斷提高自身素質，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎，全面提升自身創(chuàng)業(yè)素質，保持高度的自主創(chuàng)業(yè)自信和熱情。（4）積累廣泛人脈。想要創(chuàng)業(yè)成功，一定需要一個健康的創(chuàng)業(yè)團隊共同努力。團隊成員之間的合作尤其重要；除了團隊內部，人際關系在創(chuàng)業(yè)資源中舉足輕重，所以大學生在校期間一定要積累廣泛的人脈，學會處理各種人際關系，為未來創(chuàng)業(yè)建立一個廣泛的社會支持系統(tǒng)。

3.2 學校方面

（1）開設針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程。學校應從組織機構、師資隊伍、內容建設、成績考核等方面予以安排，更新人才培養(yǎng)模式和教育理念，配備足夠強的師資力量，設立特色、務實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程。從大學一年級就開始，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進行培養(yǎng)，讓學生們了解、熟悉創(chuàng)業(yè)全過程，不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，積蓄力量，厚積薄發(fā)。鼓勵并帶領學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為大學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。（2）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地。廣泛開發(fā)和利用資源，設立大學生創(chuàng)業(yè)咨詢室，讓有經驗的創(chuàng)業(yè)指導教師，對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生開展“一對一”的創(chuàng)業(yè)指導和咨詢，指導學生解決在初期創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。鼓勵條件成熟的在校大學生自主創(chuàng)業(yè)，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供一定的資源支持和幫扶。樹立大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的典范，在大學校園里鑄造良好的大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍，為未來大學生自主創(chuàng)業(yè)樹立自信，并建立廣泛的、強有力的支持系統(tǒng)。（3）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。定期邀請有創(chuàng)業(yè)經驗的前輩、校友進入校園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，以其切身創(chuàng)業(yè)經歷解答有創(chuàng)業(yè)意愿的同學的疑問。積極引導大學生重視自主創(chuàng)業(yè)，逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意愿。

3.3 政府部門方面

（1）針對大學生實行創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。地方政府要根據本地實際情況，因地制宜，采取切實可行的措施，全力打造大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從戰(zhàn)略高度重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供切實可行的政策和制度。規(guī)范市場秩序，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，努力營造大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。對大學生從事個體經營的，可盡力優(yōu)惠地稅。創(chuàng)辦小型微利企業(yè)的，可優(yōu)惠所得稅，并按規(guī)定申請小額擔保貸款或財政貼息扶持。積極引入風險投資和民間融資。總之，采取務實政策，盡量降低大學生的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風險。（2）加大宣傳力度，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有關大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策的宣傳尚不夠到位，使得很多創(chuàng)業(yè)者并不了解相關政策。政府可以通過開展創(chuàng)業(yè)主題活動或新聞媒體積極宣傳的方式加強社會宣傳力度，為創(chuàng)業(yè)者營造一個鼓勵、支持、保護創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)業(yè)氣氛與社會環(huán)境。地方政府要與大學“聯(lián)姻”，建立人才與創(chuàng)業(yè)的共享制度。學校為社會培養(yǎng)好人才，地方政府（社會）為大學的高等教育服務好，實現(xiàn)共贏。

4 結語

大學生是國家的人才儲備庫，增加大學生創(chuàng)業(yè)意向，進而推進大學生自主創(chuàng)業(yè)行為能夠緩解就業(yè)壓力，促進經濟發(fā)展。但是，大學生創(chuàng)業(yè)客觀上存在經驗不足、沒有成功的創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)資金薄弱等現(xiàn)實問題，造成創(chuàng)業(yè)成功率較低。因此，應該重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的激發(fā)與基本素質的培養(yǎng)，并且社會、政府、高校應該協(xié)同起來，采取有針對性的驅動政策與指導，希望給學生以及學校相關人員提供參考，使之有意識的深入了解國家出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)其敏銳的創(chuàng)業(yè)頭腦、眼光以及能力。讓大學生對自己的未來能有一個統(tǒng)籌性的規(guī)劃，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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