崔振山

摘 要：從事小學(xué)語文教學(xué)多年來，我總結(jié)了一些心得體會，現(xiàn)在寫出來，請同行們多提寶貴意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心得體會

一、 關(guān)于板書設(shè)計

（一） 板書要簡明。

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是豐富的，對板書則是有限的，教師如果想在有限的黑板內(nèi)清晰顯示豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須具有高度的概括力。太細致的板書是不利于學(xué)生記憶的，結(jié)果必定是教師黑板上寫的多，學(xué)生大腦中記的少。而簡潔概括的板書截然不同。構(gòu)成它的不是有多少字句，而是一些關(guān)鍵性的詞語，這些詞語大多是從課文中精心提煉出來的，個別的詞語是教師緊扣課文濃縮出來的，有的板書雖然只有幾個字，卻能提示全部教學(xué)內(nèi)容。板書內(nèi)容少，不僅為教師在課堂上講更多的知識爭取了時間，而且能使學(xué)生輕而易舉把它記牢。更重要的是，簡潔概括的板書留下了多處空白，這恰恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究問題的濃厚興趣，使他們借助聯(lián)想、判斷、推理，自己填補這些空白，從而實現(xiàn)全面的記憶，這樣，教師黑板上雖然寫得少，但學(xué)生腦子中卻記得很多。

（二） 板書要直觀形象。

要使板書更便于學(xué)生理解記憶，僅做到簡潔概括還是不夠的，還必須增強板書的直觀性，好的板書總是通過簡練的文字排列及各種符號如點、線、箭頭、方框等的使用，使抽象的概念具體化，從而清晰地反映出一個個知識點及各知識之間的聯(lián)系，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

二、 關(guān)于一年級教學(xué)

在課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡\用多種教學(xué)法，把它們加以綜合，如啟發(fā)式教學(xué)、興趣教學(xué)、快樂教學(xué)、情感教學(xué)等。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”上課一開始，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教漢語拼音第一課六個單韻母時，考慮到這是學(xué)生剛接觸到的拼音、字音，并且單韻母的教學(xué)也是整個拼音教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，上好這節(jié)課很關(guān)鍵，首先問“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？這本書中有好多好聽的故事，你們愿意聽嗎？你們想知道嗎？那么就必須先學(xué)會漢語拼音。”這短短幾句話，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但我并沒有止步，又不失時機地說：“小朋友，這些拼音字母可好學(xué)啦，只要你們動腦筋，認真學(xué)，就一定能學(xué)好。今天，老師還給小朋友們帶來了小紅花，比比看誰學(xué)得快，學(xué)得好，老師就把小紅花送給誰?！边@樣一來，誰也不示弱，都想奪小紅花，來表現(xiàn)自己，這一節(jié)課，孩子們學(xué)得很有趣味，積極性很高，效果甚佳。

7～8歲的兒童正處于好玩、好動階段，課堂上的注意力還不能長時間的集中在某一件事情上，為此課堂上要不時變換教法，以保持孩子們的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有時，也可運用快樂教學(xué)和情感教學(xué)法。如在識字教學(xué)時，我就把圖、字、學(xué)文融為一體，同步進行，字不離詞，詞不離句，根據(jù)每個字的不同特點，采用不同的方法，靈活進行，有的在觀察畫中教，學(xué)習(xí)句子中理解，有的編成順口溜，猜字謎。

語言是交流思想，表達感情的工具，教師是用語言向?qū)W生傳授知識的，課堂教學(xué)效果的好壞，與教師語言表達能力有很大的關(guān)系。因此，作為教師應(yīng)具備良好的語言素質(zhì)，尤其是對知之甚少，稚氣十足的一年級學(xué)生講課，教師更應(yīng)具備獨特的適應(yīng)學(xué)生特點的表達能力。一年級教師的課堂應(yīng)該是：一、語言準確、流暢、生動、形象，富有啟發(fā)性。二、聲調(diào)溫柔、平靜、親近。三、講述淺顯易懂，富有趣味性。

三、 教師要具備良好的朗讀基本功

（一） 我們知道，構(gòu)成教材的每一篇作品都是作家的痛苦和歡樂、理想和追求……為了達到教書育人的目的，教師就要充分挖掘教材中的情感因素，利用朗讀將作家之心、教師之心、學(xué)生之心溝通起來，達到情感的交流，使學(xué)生在交流中受到感染和教育。否則，無論你把有關(guān)內(nèi)容講得頭頭是道，也絕不會有絲毫的感染力。我們或許都有這樣的體會，只有當自己的心融進課文中，朗讀或講述時達到忘我的境界時，那些課才最有感染力。

（二） 教師繪聲繪色、聲情并茂地范讀，是使學(xué)生進入課文意境，受到美的陶冶的重要手段之一。如《桂林山水》一課，教師通過范讀，讀出漓江之靜、清、綠；桂林之山奇、秀、險的特點，讀出青山圍繞綠水，綠水倒映著青山，山清水秀一片詩情畫意，這樣就能啟發(fā)學(xué)生的想象力，把這種詩情畫意形象化、感情化，從而使學(xué)生很快進入意境當中，受到愛國教育和美的陶冶，并為進一步理解課文打下了基礎(chǔ)。

（三） 理解重點詞句離不開朗讀。我們知道，詞句的理解最終是通其理，曉其情，而朗讀是調(diào)動情感的最好辦法。因此，對于重點詞句的理解，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀中加以理解，在理解中加深朗讀。

四、 關(guān)于作文的批語

記得小時候上學(xué)時，每次打開作文本，最急于看的就是教師的批語，覺得批語就好比一面鏡子，可以反映自己文章寫的好壞。看到好的批語就覺得渾身帶勁?，F(xiàn)在自己做了教師，要給學(xué)生的作文寫批語了，怎樣寫才能收到好的效果呢？

（一） 尊重學(xué)生，激發(fā)興趣。

每次作文都是學(xué)生的一次辛苦勞動。珍惜學(xué)生的勞動成果是作文批改的前提，熱情準確地用批語指出好的地方和不足之處，學(xué)生感到老師的目光在注視著自己，教師這么重視自己，自己有成績就會繼續(xù)努力，有缺點會努力克服，下次一定寫得更好。如果只有草率的一句話或醒目的一個“閱”字，學(xué)生就會覺得教師忽視了自己。

（二） 批語應(yīng)以鼓勵為主。

批語要寫得具體，要注意不斷從學(xué)生原有的基礎(chǔ)上去提高，以鼓勵為主，在鼓勵中給予指導(dǎo)，做到點滴優(yōu)點不放過，讓學(xué)生看到自己的進步，越來越有信心。不要求全責備，一下子要求太高，這樣就會挫傷學(xué)生的積極性。

學(xué)生作文中會出現(xiàn)各種情況：字跡潦草；錯別字多；句子不順暢……對于這類問題，一定要有耐心，千萬不要寫上嘲諷的批語，我認為寫“悄悄話”效果比較好。對于不認真寫作的學(xué)習(xí)可寫：某某同學(xué)，這樣的作文對提高寫作水平不利，請你認真些，相信你會寫出好文章的。學(xué)生看到這樣的批語，再也不會敷衍了事了。批語語氣溫和，能激勵后進又能溝通師生感情，效果不錯。endprint