語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生基本的語文知識(shí)外，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”。為此，本文以新課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生思維

在新課程教學(xué)中提到，給予書本知識(shí)以生命，讓其融入學(xué)生生活中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，可使學(xué)生更有效地了解和吸收知識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)書本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力。《秋思》是一首思鄉(xiāng)詩，作者通過描寫秋天的景色來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，所以在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)作者的心情。那么首先讓學(xué)生觀察題目可得到兩個(gè)內(nèi)容——“秋”和“思”，便可以引導(dǎo)學(xué)生：“讀完這首詩，從哪些方面可以感受作者的思鄉(xiāng)之情，又從哪些地方看出在描寫秋天？”從而讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在這個(gè)過程中教師可再次引導(dǎo)，讓學(xué)生通過聯(lián)想，將自己想象成作者，在作者的角度去感受作者的心情，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去體會(huì)，若自己身處異鄉(xiāng)，面對(duì)秋天蕭條景色，原來也會(huì)流露出這些情感，從而對(duì)詩文理解更加深刻。因此，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過程中，要真正地融入書本中，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己的思維。

二、開發(fā)教育資源培養(yǎng)審美能力

教材是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)資料，在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，包含很多文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的篇章，作為語文教師，要緊緊抓住課文中的這些素材，充分開發(fā)教育資源，并合理利用，發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用。教師要充分利用這些資源，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探究，積累知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的審美能力，例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，整篇文章節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，作者在文章中運(yùn)用了大量的修辭手法，是一篇難得的美文，也是訓(xùn)練學(xué)生審美能力的優(yōu)秀資源。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，尤其是對(duì)山水描寫的段落，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨與思考，讀出文章的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生通過閱讀感受祖國的壯美景色，提升學(xué)生的民族自豪感。

三、抓住文章結(jié)尾發(fā)展學(xué)生想象

語文教材中精選的文章大都是有名作家的作品，他們的作品所散發(fā)出來的藝術(shù)氣息與文學(xué)功底時(shí)刻熏陶著學(xué)生。有些文章在結(jié)尾部分戛然而止，讓人感覺意猶未盡，經(jīng)過仔細(xì)思索后會(huì)感覺回味無窮，使人產(chǎn)生遐想與聯(lián)想。因此，在語文教學(xué)中，教師可以抓住結(jié)尾部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，能夠起到良好的效果。例如，在《窮人》這篇文章的結(jié)尾部分是：“桑娜拉開帳子”，這樣的結(jié)局讓學(xué)生充滿遐想，為學(xué)生留下了很好的想象空間。此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)漁夫看到西蒙的兩個(gè)孩子后，心里會(huì)想寫什么？又會(huì)說些什么？做些什么？而桑娜心里會(huì)想寫什么？說些什么？在他們以后的生活中，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？以此為主題讓學(xué)生發(fā)揮想象、展開續(xù)寫。通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生筆下漁夫和桑娜的形象變得更加豐滿與形象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能。又如，在教學(xué)《凡卡》一文后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)凡卡把信投進(jìn)郵筒后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的故事情景呢？凡卡的命運(yùn)又將如何？”只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維便會(huì)激起一層浪花，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火光。

四、教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極滲透德育

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，針對(duì)丑小鴨離開家園，受到欺負(fù)這一段落，引導(dǎo)學(xué)生思考：“丑小鴨總是受到欺負(fù)，所以它離開了家，可是當(dāng)它來到樹林后，同樣也沒有受到別人的尊敬和喜愛，它的心里會(huì)想些什么呢？”這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生激烈的討論。有的學(xué)生說：“丑小鴨心里肯定非常難過，覺得大家都在嘲笑它，還不如死了算了”；有的學(xué)生說：“雖然受到了嘲笑，但是丑小鴨卻非常樂觀，它認(rèn)為有些困難只是暫時(shí)的，相信只要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活下去，一定有云開霧散的那一天”。作為教師，要針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定積極的思想，正確引導(dǎo)錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)生明白：人與人之間的相互尊重是非常重要的，一定要積極勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)挫折。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和要求，并在教學(xué)實(shí)踐中以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善自身教學(xué)方法和手段，全面提高語文教學(xué)水平。

呂釗，山東淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第一小學(xué)教師。endprint