建立情境式的語文教學(xué)環(huán)境，能夠使師生之間的關(guān)系更為和諧，使教學(xué)過程處于良好的氛圍之中，有效刺激學(xué)生的情境思維，讓學(xué)生能夠更加輕易地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中該如何有效運(yùn)用情境教學(xué)呢？

一、結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)情境

在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生活中孩子能夠常見的事物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)更加感興趣，并且能夠快速理解。知識(shí)來源于生活，借助生活化的例子，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加強(qiáng)烈，舉出的例子趣味性更強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣與積極討論，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)可以給予學(xué)生更多的聯(lián)想空間，成為學(xué)生體驗(yàn)生活的又一個(gè)場所。通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。如在一年級(jí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以利用圖片，讓學(xué)生建立起生字與實(shí)物之間的聯(lián)系，將兩者配合起來講解，學(xué)生對(duì)于生字的印象會(huì)更加深刻。比如，學(xué)習(xí)“牛”字，教師可以為學(xué)生展示牛的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的牛具有什么樣的特點(diǎn)。再結(jié)合到生字上，第一筆的一撇代表著牛的尖尖角，兩橫被一豎劃開，代表著牛的四條腿，一豎伸出來非常像牛的小尾巴。低年級(jí)學(xué)生的注意力會(huì)快速被圖片展示所吸引，教師最好準(zhǔn)備多張類型的圖片，讓學(xué)生能夠多方面進(jìn)行觀察。教師可以進(jìn)行簡單提示，其他更多的解答交給學(xué)生來說，課堂氣氛自然也就活躍起來，學(xué)生也會(huì)更加喜歡這樣的課堂。

二、借助多媒體工具建立呈現(xiàn)情境

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還沒能得到發(fā)展，因而在教學(xué)中教師要多以具體的事物來舉例，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。而隨著教育改革的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，日常教學(xué)中，信息技術(shù)工具已經(jīng)成為教師們的好幫手。多媒體教學(xué)輔助工具，可以幫助教師們使得課堂圖文并茂，充滿生趣。圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)資源，都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)中給予學(xué)生更多新鮮感與趣味性，課堂內(nèi)容也能夠更加直觀與清晰地展現(xiàn)，學(xué)生通過多重感官的刺激，可以更快速地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，課堂質(zhì)量及效率會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)媒體工具的幫助而大大提高。例如，在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以利用多媒體工具先向?qū)W生呈現(xiàn)整個(gè)故事的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠從動(dòng)畫中了解整個(gè)故事情節(jié)。接著呈現(xiàn)每個(gè)人物的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物的外貌特點(diǎn)，根據(jù)“小蝌蚪”與“青蛙”外貌的不同、“小蝌蚪”不同時(shí)期外貌的變化來判斷故事情節(jié)發(fā)生的原因，明白其他人物為什么會(huì)這樣回答小蝌蚪。之后生字、詞語的認(rèn)識(shí)都可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)，使教學(xué)更加的便捷，教學(xué)課堂會(huì)更加有趣，讓學(xué)生喜歡上語文課堂。再如學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)課文《北京》時(shí)，許多學(xué)生并未到過北京，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生拓展更多關(guān)于北京的知識(shí)。查找網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生播放北京天安門升旗的視頻、開國大典時(shí)的音頻，甚至是電影《建國大業(yè)》的片段等等。讓學(xué)生通過影音文件更加直觀地了解北京。

三、利用游戲、順口溜豐富情境

游戲所營造出來的情境也更加的具有活力，學(xué)生能夠在快樂的氛圍中獲得知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)才能夠長久的留在學(xué)生的腦海中，容易被觸發(fā)，進(jìn)而內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。順口溜則是教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶的一種好方法，讓小學(xué)階段的孩子進(jìn)行背誦和記憶是非常困難的，因而教師需要想出一些好方法來幫助孩子們進(jìn)行重要知識(shí)的記憶。順口溜主要可以運(yùn)用在生字生詞的記憶當(dāng)中，讓原本無趣的生字生詞學(xué)習(xí)變得豐富有趣。

例如，在進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“心有靈犀”的游戲，由一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)詞語進(jìn)行動(dòng)作演示，有其他學(xué)生來猜是哪個(gè)詞語，能夠鞏固學(xué)生對(duì)于新詞語的以及與認(rèn)識(shí)。比較容易的有“山羊”“飛鳥”“木馬”等可以模仿動(dòng)物的詞語，還有的是動(dòng)作型的詞語“開車”“飛天”“上山”等等。學(xué)習(xí)生字時(shí)就可以利用順口溜來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，比如說在區(qū)分形近字“泡、炮、跑、抱、袍、飽、胞”時(shí)，有順口溜：有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿長袍，有食能吃飽，有月是同胞。其中既說出了每個(gè)字的含義，又說出了每個(gè)字的偏旁特點(diǎn)，朗朗上口，易于學(xué)生進(jìn)行記憶。

利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中加深自己的情感體驗(yàn)，獲得豐富的認(rèn)知感受，才能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)更有興趣，在學(xué)習(xí)的過程中同樣感受知識(shí)的美麗。

高璨，山東德州市解放北路小學(xué)教師。endprint