劉碧成

摘 要：物理是一門重要的學科，可以說生活的各個方面都充斥著物理學科的身影，小到樹葉的飄落，大到星球的運轉(zhuǎn)，這里都體現(xiàn)著物理的奧妙。我們現(xiàn)代的理工科也大多為物理的分支，所以說物理作為一門基礎(chǔ)學科對于學生來說有著不言而喻的重要性，而對于高中生來說物理又涉及升學以及將來進一步對專業(yè)課的學習乃至將來的就業(yè)，所以作為一名高中的物理老師，做好傳道授業(yè)的工作是必不可少的，而想要教好高中物理就要提高課堂效率，這樣才能讓學生更好更快的學習。

關(guān)鍵詞：高中物理；提高效率

教育改革的推進使得對課堂教學質(zhì)量有了更高的要求。高中物理作為一門自然學科，想要學生更好的掌握知識，就需要老師提升課堂教學效率。提升物理課堂效率可以幫助學生學習能力的提升和思維能力的培養(yǎng)。本文從了解高中物理課堂效率提高的重要性入手，分析高中物理課堂教學存在的問題，以提出解決問題的辦法。

一、 高中物理課堂效率提升的重要性

高中物理是一門自然學科，主要針對的是物質(zhì)的屬性、運動現(xiàn)象和運動結(jié)構(gòu)的學習。高中物理主要培養(yǎng)的是學生的思維能力以及學生在學習和日常生活中掌握相關(guān)知識。高中物理是高中學習的重要階段，提升物理教學效率可以提高學生學習物理的興趣，改變傳統(tǒng)教學方法對學生的束縛，提高學生學習效能和思維拓展。

二、 教學中常存在的問題

（一） 盲目相信時間拖得越久教學越能出質(zhì)量

用這種教育方式教學的老師我稱之為“質(zhì)量派”（有時我也戲謔地稱之為“長跑派”），其特點就是“戀戰(zhàn)”，常常一課時的課分成好幾課時來講，秉承著“磨刀不誤砍柴工”的精神不緊不慢的，而實際上往往前緊后松、虎頭蛇尾，教學出現(xiàn)“爛尾工程”。我們都知道，高中的教學相較之“精”，我們似乎更推崇的是“廣”，這也是為了方便學生再進一步的學習，生活中有更廣闊的選擇，而這種一味顧“精”而不顧“廣”的教學方式顯然是低效且不符合實際的。

（二） 一味求快而不顧學生是否聽懂

與“（一）”正好相反，這是另一種極端現(xiàn)象。這種教育方式的特點是：快。恨不能十課時的內(nèi)容都壓到一課時來講，恨不能學生都是愛因斯坦。這是一種舍本逐末的教育方式，的確，我們在教學過程中要盡量提升效率，但教學的目的就是要讓學生學到知識，如果一味求快而不顧學生學到的質(zhì)量到底如何，那么用我們物理名詞來說就是在做“無用功”。

（三） 枯燥乏味

這個問題是很多理科老師都會犯的一種不易察覺的“錯誤”，很多老師都是持著我只要勤勤懇懇就是好老師的觀點而忽略了對于課堂趣味方面的設(shè)計，尤其是像高中物理這種本身就有些枯燥的學科，如果不試著將課堂變得有趣一點那么很可能不能調(diào)動學生學習的積極性。

（四） 太過活潑

同樣，這也是一種極端現(xiàn)象，這種教育方式倒是很能調(diào)動起學生的積極性，可是如果一堂課和學生互動的時間太多，那么傳授知識的時間自然會減少，這會嚴重影響教學進度，也會影響教學效率。

以上都是些典型的問題，另外像一些板書不規(guī)范，聲音過低之類的個例也是不排除的，我們要好好吸取這些“反面典型”的教訓(xùn)，在里面提煉出可以提高高中物理課堂教學效率的方式方法。

三、 方法的探索

綜合以上教學的問題以及學科的特點，我認為，要想提高高中物理課堂教學的效率，就要首先從抓起學生的興趣入手。我們都知道有句話是這樣說的“興趣是最好的老師?！边@句話在很大程度上是經(jīng)得起推敲的。我們都有過這種體驗，當我們對一件事情發(fā)自內(nèi)心的喜歡做的時候，我們做事的效率就會提高，所以要讓學生們對物理感興趣，要讓學生們愛物理，在感性上對物理知識有渴望。具體的方法比如說每堂課給學生們說說一些科學家的趣聞趣事，或者跟他們說說比較前沿的物理學科的消息，甚至可以聊聊外星生物之類的物理界的未解之謎。

另外，在物理課堂上設(shè)置“前置性作業(yè)”也是一個很好的引導(dǎo)學生學習并且吸引學生注意力的一種方法。這種方法的具體做法就是在上課一開始就先拋出一個問題，然后整堂課都圍繞這個問題進行展開，這樣既可以帶領(lǐng)學生們學習知識，又可以培養(yǎng)學生的思考能力，在學生們獨立解決了一個問題之后他們就會在物理課堂上建立起自信心與自尊心，久而久之他們會慢慢愛上物理。

小組討論的形式也是一個不錯的方法，在小組的“頭腦風暴”中也許更有利于知識的獲取。再有，比如“學生上講臺”的方法，也不失為一種有創(chuàng)意的教學辦法。

1. 理論聯(lián)系實際能力分析

（1） 在2000年之前，高考物理的應(yīng)用題都是以純模型形式的物理題出現(xiàn)的，之后就開始出現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的題型。這種題型的難度體現(xiàn)在考生不熟悉題中所描述的情景，對于實際情景的想象有一定的難度。這類題目閱讀量大，關(guān)鍵在于對有用信息的提取，和建立腦中想象模型的能力。

以下是某水上樂園內(nèi)水上滑梯的軌道示意圖，最高點距離水面的高度是H，圓弧軌道B-C的半徑是R，圓心O正好在水平面上，A-B段軌道表面粗糙，B-C段軌道表面光滑呈圓弧狀，長度為A-B軌道長度的四分之一。一游客，重量為m（視為質(zhì)點），從軌道處的任意一處位置下滑，（空氣阻力r=0）。

①若人從最高點靜止慢慢滑下來的，當他到達B時就沿切線的方向離開了軌道，緊接著落在水面上的D點，求游客滑到B點時的速度大小及滑行過程中軌道摩擦力對其所做的功W；②若游客從A-B某一處隨意滑下來，剛好停在B點，又繼續(xù)沿著圓弧軌道B-C滑到P點后離開軌道，此時求P點距離水面的高度h。

分析：這道題物理情景現(xiàn)實真切，是我們平時所接觸的水上樂園的滑梯，那么，人在軌道上運動的面畫整個下來是符合什么樣物理規(guī)律的，都在做什么類的運動，符合什么類的物理模型，如圓周運動，平拋運動等。

此物理實踐應(yīng)用題的分析語解答，可以發(fā)現(xiàn)不管題目中出現(xiàn)的是什么類型的情景，它與實際生活總是掛鉤的，情景案例都是真實存在的。在不斷探究這些實踐應(yīng)用題的同時，我們對題目的掌控度越來越深入，對情境的聯(lián)想越來越熟練。老師們的教學反方式也是為了讓同學們對情景題有很好的掌握，使我們的求知欲望與積極主動性變得更加強烈。這種聯(lián)系情景題的方法特別有助于我們學生的積極能動性與聯(lián)想創(chuàng)新力的激發(fā)。多了解事實，多發(fā)現(xiàn)生活中所遇到的有關(guān)物理的知識，多觀察身邊發(fā)生的一切物理反應(yīng)，我們可以通過這些來做簡單的聯(lián)想，并積極主動的親自動手去做，這樣問題才會更加貼切明了，問題就解答完整了。

2. 增加信息量，拓展信息渠道

新課改中明確提出要加強物理教學中的信息教學，既讓學生接觸更多的物理知識，又拓展眼界。教師要結(jié)合日常生活各種發(fā)明，把最新科技發(fā)明成果應(yīng)用到物理教學中，讓學生感覺物理無處不在，提高對物理的興趣。可以將同一學校不同年級組的教師安排到一起備課，強化教學研究，將自己所擁有的知識和掌握的先進理念與其他教師交流溝通，互相學習。另外，在科技發(fā)展的今天，社會已經(jīng)變成一個信息社會，只有掌握了大量的信息，才有可能在行業(yè)有所建樹，高中物理教學領(lǐng)域也是如此。教師在備課過程中要充分利用圖書館、培訓(xùn)機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取自己所需要的知識，以豐富自己的課件或微課，展現(xiàn)給學生不一樣的課程體驗。比如，當無意發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)題目時，要及時記錄，并在課堂上提出，讓學生交流討論。討論過程中可能會有靈感蹦出，也要及時做記錄和整理。這些好的題目和靈感就可以成為教師在日后課程講授時的材料，幫助自己把課堂建設(shè)得更精彩。

三、 總結(jié)

在當代，高中物理課堂教育的效率低是一個嚴重而普遍的問題，我們總結(jié)了教學上常會出現(xiàn)的問題，也認真思考了本學科的特點，在此基礎(chǔ)上我們得到了幾個提高高中物理課堂教學效率的方法，首先就是要培養(yǎng)學生的興趣，讓學生愛物理。其他的比如設(shè)置“前置性作業(yè)”鼓勵學生獨立完成，還有小組討論，這些在培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)上都可以很好的發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[3]鐘士軍：《高中物理探究學習工具設(shè)計研究》2013年.