學校和計算機——這在很多國家早已是密不可分的兩件事物，在德國卻往往相互處于對立面。萊布尼茨經(jīng)濟研究所（Ifo）近日公布的教育晴雨指數(shù)（Bildugnsbarometer）表明，德國民眾對建設數(shù)字化校園普遍持歡迎態(tài)度，但學校來需做很多工作。

受調(diào)查民眾普遍認為應在中小學課堂教學中更多使用計算機，2/3的人認為，30%及以上的課程量應該在電腦上完成，而2015年還只有一半家長持此觀點。55%的家長認為，傳授數(shù)字化技能應從小學開始；而絕大多數(shù)家長（91%）認為應至少在中學階段傳授相關能力。80%受調(diào)查者希望聯(lián)邦政府全權(quán)負責完善所有學校的計算機設備、寬帶網(wǎng)、無線網(wǎng)等基礎設施建設。在關于中小學生是否應在課堂上使用智能手機這一問題上，大多數(shù)人（52%）持反對意見。

研究表明，德國中小學生的計算機技能在世界范圍比較只居中游，排在捷克、澳大利亞、丹麥、波蘭等其他歐洲國家之后。一名普通8年級學生的計算機知識往往來自父母、朋友等私人圈子，而非學校。

學校推進數(shù)字化的最大問題是老舊的設備和緩慢的網(wǎng)速，很多教師也尚不具備用計算機教學的技能。只有1/3的教師對所在學校的網(wǎng)速滿意，而20%的教師表示，其所在學校根本沒有無線網(wǎng)。教育專家形容這種狀況說：“一名法語教師想使用現(xiàn)代信息技術(shù)上課時，需要先把全班學生集中到計算機房，之后再等待開機，這樣一堂課45分鐘也就過去了”。

職業(yè)教育領域的情況同樣不容樂觀，40%的職業(yè)學校目前還未配備無線寬帶，半數(shù)學校沒有外聘的信息技術(shù)支持人員，僅1/4學校有自己的數(shù)字化戰(zhàn)略。

貝塔斯曼基金會認為，這些狀況的背后是學校領導層和教師并沒有真正做好準備接納數(shù)字技術(shù)進入課堂。雖然70%的校長和教師認為數(shù)字媒體會增加學校的吸引力，但只有23%的人認為應用數(shù)字技術(shù)有助于提升教學成績，僅10%的教師真正使用數(shù)字媒體來改善對學生的個別輔導。

（中國駐德國大使館教育處殷文供稿）endprint