蘭菁

摘 要：阿拉伯國家是我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中的重要合作伙伴，良好的語言教育能夠讓中阿文化深入交流，面對中國人學習阿拉伯語的自覺意識大于阿拉伯人學習漢語的自覺意識的窘境，這樣的傾向性要靠教育去平衡。寧夏回族自治區(qū)的回族文化和伊斯蘭文化存在很多共性，是進行中阿語言教育策略研究的第一陣地。

關鍵詞：“一帶一路”；語言教育；中阿交流

阿拉伯國家是我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中的重要合作伙伴，中阿雙方的文化交流合作能夠讓中阿國家的合作在經濟合作基礎上更進一步，而文化的深入交流勢必應當教育先行。語言承載著一個國家的歷史、文化，良好的語言教育能夠讓不同語言背景的人了解并接受這個語種的所屬國。阿拉伯國家以伊斯蘭文化為依托，而作為回族聚居區(qū)——寧夏回族自治區(qū)，它的回族文化和伊斯蘭文化存在很多共性，是實行中阿合作交流的第一窗口。

一、 研究現(xiàn)狀分析

通過分析2002年至2016年10月中國知網(wǎng)收錄的以“中阿文化交流”為主題的相關28篇文獻分析發(fā)現(xiàn)，涉及教育政策的研究性論文只有一篇，涉及語言文化的研究性論文只有3篇，如圖1所示。研究機構如圖2所示。

自“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略實施以來，中國和阿拉伯國家領導人之間簽訂了多條文化協(xié)定，已經形成了頻繁的來往模式，而作為第一交流窗口的寧夏地區(qū)更是與之互動、交往頻繁，包括每兩年舉行一屆的中阿大學校長論壇。中阿之間的語言教育主要領域可以分為國內地區(qū)的阿拉伯語教學和阿拉伯地區(qū)的漢語言教學。相比較之下，國內的阿拉伯語教學開展時間更早，系統(tǒng)更完整，參與人數(shù)更多，而阿拉伯國家的漢語言教學形勢并不樂觀。2004年國家漢辦創(chuàng)立的孔子學院，是漢語言教育的主要陣地，22個阿拉伯國家當中，只有8個國家設立了11家孔子學院，1家廣播孔子學院課堂。但是目前，漢語學習在阿拉伯國家仍沒有形成潮流。

二、 提高國內阿語教學水平

進行國際間文化交流時，首先要具備文化自信，漢語言國際教育人才應當在了解中國文化和阿拉伯文化的前提下，在阿拉伯地區(qū)進行本土化教學，確保學生能夠更深層次地理解發(fā)音和字符背后蘊含的文化意義。因此應該首先提高國內的阿拉伯語教學水平，重新建構教學目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的全能型漢阿雙語人才。目前，在寧夏地區(qū)的“211”重點大學——寧夏大學，北方民族大學等高校都已經開設了阿拉伯語學院，民辦阿拉伯語院校也在不斷地增多。

1. 將教學目標定位于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的全能人才

教學目標的精確定位直接決定教學質量的水平線，而阿拉伯地區(qū)的漢語言教育的教學目標也應當明確定位，以弘揚中國文化、增進中阿協(xié)作為目的。目前阿拉伯地區(qū)學習漢語言的同學，很大一部分是為了和中國進行商業(yè)合作，而具備創(chuàng)新思維的全能型漢語言國際教師能夠巧妙地將實際與教材結合，從各個方面入手，激發(fā)學生學習興趣，壯大學習者隊伍。

2. 提高民辦學校的阿語教學水平

目前寧夏地區(qū)的民辦阿語學校越來越多，但是存在師生教育層次偏低現(xiàn)象，教學目標脫離當前中阿交流的國際形勢，應該采取高校聯(lián)盟合作機制，由優(yōu)秀學校帶頭引導提高教學水平，增進各校老師和學生之間的多方溝通交流。

三、 增加人才雙向交流

一方面要努力將阿拉伯學生引入中國，學習中國文化和語言，另一方面要鼓勵在校學生多去阿拉伯地區(qū)實地教學體驗，在實踐中研究對阿漢語言教學方式，提高自身能力。同時，健全相應的監(jiān)督反饋機制，讓語言教育良性發(fā)展，及時監(jiān)督語言教育輿情，掃除兩國文化交流屏障，讓教育適應時代的發(fā)展，為大家所學所用。

四、 搭建網(wǎng)絡教學平臺 共享優(yōu)質教學資源

在全球信息化環(huán)境中，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺是實現(xiàn)中阿文化交流最快的途徑，也是促使交流穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。在這個平臺上能夠盡情展示中國優(yōu)秀文化，同時開展?jié)h語言教學，不但可以擴大受眾面積，提高傳播效率，也可以根據(jù)阿拉伯人學習狀況的反饋及時更新教學內容和教學模式，達到效率教學。

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