陸江

摘 要：社會發(fā)生著巨大的變化，對人才的要求也在不斷提高，因此學(xué)校對學(xué)生的教育方式也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。筆者把小組協(xié)作學(xué)習(xí)納入自己的物理課堂，全文從開展協(xié)作學(xué)習(xí)的意義、如何開展協(xié)作學(xué)習(xí)、開展過程中出現(xiàn)的一些問題及原因分析到對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的前景展望來展開論述，以期達到同行的共鳴。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；物理；課堂活動

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生以小組協(xié)作的形式，并指導(dǎo)小組成員去互助協(xié)作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮群體的智慧力量，提高個體的學(xué)習(xí)能力，達到完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。筆者把小組協(xié)作學(xué)習(xí)納入自己的物理課堂學(xué)習(xí)活動，對任教的兩個班級作了一番對比。

一、 初中物理課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)的重要意義

協(xié)作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生分解任務(wù)，在物理實驗中遇到困難可以互相幫助從而降低獨立實驗的難度。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，組員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工協(xié)作，收集學(xué)習(xí)資料并匯總在一起，所有組員一起分享能夠相互啟發(fā)、激勵，不同思維的碰撞使每一個人獲得更多的靈感。初中物理課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)意義重大，這將有利于學(xué)生動手能力的增強，對學(xué)生綜合能力的提高是有著極大地幫助的。

二、 初中物理課堂該如何開展協(xié)作學(xué)習(xí)

1. 合理劃分小組

通常在教學(xué)過程中，我們主要采用集體教學(xué)的形式，但是對學(xué)生的個性差異、能力水平、學(xué)習(xí)需要難以兼顧。雖然也可以采用個別教學(xué)的形式，但是卻限制了學(xué)生集體性的培養(yǎng)和個性的健康發(fā)展。所以為了達到更好的師生、生生互動，在分組時就必須考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，如性格、學(xué)習(xí)能力、愛好、性別等都是要考慮的因素。

筆者在實驗班試驗時以5～6人為一小組，同時還設(shè)立了組長、發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員，并培養(yǎng)他們在協(xié)作學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)各種角色。組長負責(zé)組織話題的討論，明確中心，有實驗任務(wù)時做好組員的分配工作等，相當(dāng)于核心人物；發(fā)言人負責(zé)把小組意見反饋給教師或其他小組；記錄員負責(zé)把小組成員發(fā)言的主要觀點及時記錄下來，再做好總結(jié)；監(jiān)督員主要監(jiān)管紀律，因為在討論或?qū)嶒炦^程中難免有個別學(xué)生會討論些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。

2. 明確協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)該選擇適宜開展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并把握好開展協(xié)作學(xué)習(xí)的時機。對那些學(xué)生難以理解的概念，如密度、速度、壓強、電阻等都可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)。再比如一些物理規(guī)律和社會生產(chǎn)、生活現(xiàn)象關(guān)系密切，也可開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，比如熱學(xué)中的蒸發(fā)和沸騰、液化現(xiàn)象、流體中的力學(xué)現(xiàn)象等。下面筆者將通過兩個案例來分析這種課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計的優(yōu)勢。

（1） 觀察水的沸騰

采用小組協(xié)作方式對觀察水的沸騰實驗。開展實驗時，可以事先提出在家中先用家里普通的水壺?zé)屑氂^察現(xiàn)象尤其注意聽聲音的變化，并將這些現(xiàn)象記錄下來，然后小組內(nèi)的成員作出對比，結(jié)合教材要求，把這個實驗的注意點、實驗步驟、要觀察、要記錄的所有問題討論好并合理分好工，最后再帶著各自在家觀察的比對結(jié)果在課上用燒杯和酒精燈再次協(xié)作實驗，最后達成目標(biāo)，然后將小組協(xié)作學(xué)習(xí)得到的結(jié)果和領(lǐng)悟到的知識與其他小組共享。

（2） 凸透鏡成像規(guī)律的研究

凸透鏡成像規(guī)律是初二光學(xué)實驗的一個重點和難點，這個實驗要求學(xué)生手、眼、腦并用，它還能夠讓學(xué)生之間更好的交流溝通。教師在實驗前一天布置好任務(wù)，大致給學(xué)生明確觀察的重點和方向，讓學(xué)生先回去思考實驗該如何進行？要觀察什么？等等。首先小組成員必須確定如何才能在光屏上看到蠟燭火焰的像，何時像最清晰？在觀察到清晰的蠟燭火焰像以后還要及時把物距、像距、成像正倒等記錄下來。在這里小組成員應(yīng)該會對何時蠟燭火焰的像最清晰有一翻爭論，畢竟每個人對“清晰”這個概念會有所不同。實驗表明大部分小組都能順利完成任務(wù)，同時也有配合默契的小組（畢竟學(xué)期已過大半，許多小組間已然形成了一種固有的默契，當(dāng)然不排除個別小組仍然停留在剛分組的階段）早早就完成了實驗，這時筆者通常會預(yù)先留一些擴展知識讓這些小組去探究。比如讓蠟燭上下或左右移動，觀察像的移動方向，或者讓蠟燭順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)再觀察像的變化等等。利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極參與到實驗中去，也能加深印象，對日后物理理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中物理協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)置問題的好壞不在于其結(jié)果的價值或效益有多大或多好，而是協(xié)作學(xué)習(xí)所設(shè)置的問題是否引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，是否促進學(xué)生積極主動的去探索，對問題進行深入思考并提出新的問題。

3. 做好管理組織工作

為了順利開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。課前的設(shè)計要把協(xié)作學(xué)習(xí)融入教學(xué)設(shè)計中去。教師在備課中就要想到控制學(xué)生在實驗及討論時所需的時間以及自主研學(xué)的時間分配。還要根據(jù)既定的目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源或相應(yīng)的輔助材料，確定好評價的方法。在開展小組協(xié)作活動前，教師應(yīng)該做好協(xié)作的安排和解釋；在開展小組協(xié)作活動時，還要及時注意到學(xué)生的心理變化，要對協(xié)作學(xué)習(xí)給予正確的評價，應(yīng)讓成功的小組多分享其經(jīng)驗，以幫助開展不順利的小組。

4. 物理成績分析

把初中二年級（13）班對照班和（14）班實驗班第一學(xué)期期中為前測成績，第一學(xué)期期末為后測成績進行對比分析如下表：

表1顯示實驗前，兩個班的平均分有所差異，但T檢驗發(fā)現(xiàn)，兩班物理成績無顯著性差異，對照班初二（13）班標(biāo)準(zhǔn)差略大，說明對照班成績離散度較高。

通過一個學(xué)期的協(xié)作學(xué)習(xí)，初二（14）班（實驗班）物理成績明顯高于初二（13）班（對照班），經(jīng)T檢驗發(fā)現(xiàn)，這兩班級成績有顯著差異，并且實驗班S值明顯低于對照班，說明實驗班的物理成績離散度好于對照班，成績集中，整體進步，后進生減少。

協(xié)作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，從而更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，也為學(xué)生提供了“攜手共進退”的機會，學(xué)生參與其中，在與他人思維的碰撞中，學(xué)會并勇于思考和改進思考。實踐中很多同學(xué)進行了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，聽課效率普遍都有提高。

三、 初中物理課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，當(dāng)教師把協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置完后，一部分學(xué)生仍然選擇自己獨立思考，還有一部分學(xué)生不知道應(yīng)該干什么，所以并不是真正的獨立協(xié)作。其次，一部分小組在討論前沒有做好充分的準(zhǔn)備，組員發(fā)言沒有中心點或者內(nèi)容太過簡單。所以對于成績好、愛表現(xiàn)而且外向的學(xué)生來說，協(xié)作學(xué)習(xí)無疑提高了他們參與學(xué)習(xí)討論的熱情，使他們的語言表達能力得到了更進一步地提高，但對于那些成績一般、又不愛表現(xiàn)且性格內(nèi)向的學(xué)生來說，他們往往選擇沉默的當(dāng)聽眾，參與程度大大降低。

四、 初中物理課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)的前景展望

新課程改革要求一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，而協(xié)作學(xué)習(xí)就是其中一種重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的交流與協(xié)作中充分鍛煉雙手和大腦。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維不斷碰撞并激發(fā)出靈感，，只要他們嘗到了協(xié)作產(chǎn)生的甜頭，就會產(chǎn)生強烈的協(xié)作愿望，慢慢地就會把協(xié)作意識培養(yǎng)成為一種行為習(xí)慣，這將比獲得更多的知識都重要。除此以外，協(xié)作學(xué)習(xí)還能使學(xué)生的語言表達能力得到提高，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，以及勇于競爭的意識。目前，協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越成為物理課堂主要的活動方式，能激發(fā)學(xué)生具有個性化的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生創(chuàng)新精神的全面發(fā)展大有益處。

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