徐光遠(yuǎn)+韓冬嬌

摘 要：近年來隨著西班牙語口語教學(xué)的不斷發(fā)展，利用口語教學(xué)平臺提供提高口語教學(xué)水平逐漸成為一個新的趨勢。本文以西班牙語口語教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，通過語音、詞形、詞匯、語法和語用等方面的錯誤分析，以期對西班牙語口語教學(xué)和口語教學(xué)平臺提供建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：西班牙語；口語錯誤分析；口語教學(xué)平臺

一、 研究背景

西班牙語口語教學(xué)是西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)成果的表現(xiàn)形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和交流能力的重要手段。口語教學(xué)過程通常發(fā)生在口語課上，一般具有“即時性”——教學(xué)成果和教學(xué)問題無法進(jìn)行保存，主要體現(xiàn)在：教師在學(xué)生口頭表達(dá)后立即糾錯，影響學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行口語表達(dá)的動力；教師如不及時糾正學(xué)生的錯誤，經(jīng)過多次操練，學(xué)生的錯誤就會“化石化”。由于教師多次在課堂上糾錯，師生間的互動性減少，學(xué)生的課堂參與度降低，原有的課堂互動變成教師的“一言堂”。為解決西班牙語口語教學(xué)中的糾錯問題，提高西班牙語口語教學(xué)水平，筆者利用自媒體平臺——微博建立西班牙語口語教學(xué)平臺，通過口語教學(xué)平臺向?qū)W生集中分析錯誤，降低口語錯誤率。

我們對本校西班牙語專業(yè)2013級、2014級、2015級學(xué)生按任務(wù)布置口語教學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生以個人為單位將口語教學(xué)作業(yè)上傳至口語教學(xué)平臺。教師根據(jù)口語教學(xué)作業(yè)將口語中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析，在課堂上集中講解，并將錯誤分析報告上傳至教學(xué)平臺；就學(xué)生出現(xiàn)的個人錯誤，教師通過教學(xué)平臺評論功能在學(xué)生個人賬戶下留言。

二、 西班牙語口語教學(xué)錯誤分類

1. 語音方面

重讀音節(jié)：西班牙語語音規(guī)則規(guī)定，以元音結(jié)尾的單詞重讀倒數(shù)第二個音節(jié)；以輔音結(jié)尾的單詞重讀最后一個音節(jié)；輔音n，s結(jié)尾讀音規(guī)則視為元音。很多學(xué)生沒有重視“輔音n，s結(jié)尾視為元音”這個規(guī)則，將“estaban”的重音落在最后一個音節(jié)。

2. 詞形方面

形容詞詞形變化：西班牙語明確要求形容詞要根據(jù)名詞的性數(shù)進(jìn)行變化，比如：las chaquetas bonitas（漂亮的外套）。其中，bonito是形容詞，需要根據(jù)名詞chaqueta（外套，陰性，復(fù)數(shù)）變化成bonitas。學(xué)生在口語任務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是：Me gustan las chaquetas bonito. （×）

屈折詞詞形變化：西班牙語是典型的屈折語，通過動詞的詞形變化來體現(xiàn)時態(tài)和人稱。由于西班牙語動詞分為規(guī)則變位和不規(guī)則變位，對于動詞變位的掌握程度常常影響學(xué)生口語表達(dá)的正確率。Me dijieron que Daniel estaba esperando a la puerta. （×）這個句子中dijieron（他們說）是一個錯誤的動詞變位，正確的應(yīng)為dijeron。

前后綴詞形變化：西班牙語中的常見詞綴有前綴和后綴，前綴變化通常可以表達(dá)相反的意思；后綴變化可以改變詞性。學(xué)生對于前綴和后綴的詞形變化掌握不牢會對口語表達(dá)產(chǎn)生影響。前綴 des，in，i等表達(dá)反義前綴，但是形容詞所搭配的反義前綴是固定的，如contentodescontento；legalilegal，útilinútil等。

3. 詞匯方面

單詞錯誤：詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，根據(jù)中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非?？粗卣莆斩嗌僭~匯量和準(zhǔn)確度。很多學(xué)生由于單詞掌握不牢，在口語表達(dá)中使用錯誤的單詞，甚至捏造單詞。Los jóvenes vienen de los países habladoespaol. （×）本句想表達(dá)的意思是：這些年輕人來自于講西班牙語的國家。學(xué)生沒有掌握hispanohablante（講西班牙語的）這個詞，而捏造了一個不存在的habladoespaol。

搭配錯誤：學(xué)生在思考的時候通常用中文，不可避免母語對二外學(xué)習(xí)的遷移影響。比如：“看書”在西班牙語中的表達(dá)應(yīng)該是leer（閱讀） libro，但是由于中文“看”對應(yīng)的是ver，ver libro是一個明顯的錯誤。這是漢語的消極遷移造成的。

選詞錯誤：有一些詞的詞形或發(fā)音相近，容易引起學(xué)生的混淆，學(xué)生在口語表達(dá)中經(jīng)常錯誤使用。例如：comparar 和comprar，其含義分別為“比較”和“購買”。Hay que comprar los estilos de los dos escritores. （×） 這句話想表達(dá)的意思是：需要比較一下這兩位作家的風(fēng)格，但由于混淆的了comprar 和comparar，意思則變成：需要買這兩位作家的風(fēng)格。

4. 語法錯誤

結(jié)構(gòu)詞錯誤：結(jié)構(gòu)詞主要包括：冠詞、前置詞、助動詞、連詞和代詞。由于冠詞、前置詞和中文的對應(yīng)項不緊密，因此是學(xué)生在口語表達(dá)中常出現(xiàn)的錯誤。El hospital está dos pasos de mi casa. （×） 本句話想表達(dá)的意思是：醫(yī)院在我家兩步遠(yuǎn)處。在西班牙語中，表示距離要使用前置詞“a”，因此詞句的正確說法是：El hospital está a dos pasos de mi casa.

句子結(jié)構(gòu)錯誤：學(xué)生在口語表達(dá)中主要表現(xiàn)出來的句子結(jié)構(gòu)錯誤是句子不完整、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)混雜等。María quiere vayamos a la biblioteca. （×）西班牙語句子分為簡單句和復(fù)合句，復(fù)合句有兩個或兩個以上動詞變位。上文提到的句子中有“quiere”和“vayamos”兩個動詞變位，復(fù)合句需要連詞“que”來連接，因此這是一個結(jié)構(gòu)混雜的句子。

時態(tài)錯誤：西班牙語的時態(tài)通過動詞的詞形變化來表示。Cuando entramos，terminaron los trabajos. （×）這句話想表達(dá)的意思是：當(dāng)我們進(jìn)去的時候，他們已經(jīng)結(jié)束了工作。但是，結(jié)束工作這件事應(yīng)該是在我們進(jìn)去之前完成的，應(yīng)該使用陳述式過去完成時：Cuando entramos， habían terminado los trabajos.endprint

5. 語用失誤

當(dāng)說話人在言語交際中使用了符號關(guān)系正確的句子，但說話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣，具體說來，說話人不自覺地違反了人際規(guī)定、社會規(guī)約，或者不合時間空間、不看對象、不顧交際雙方的身份、地位、場合等，違背目的語特有的文化價值觀念，使交際行為中斷或失敗，導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果或達(dá)到完滿的交際效果，這種性質(zhì)的錯誤就叫語用失誤。從整體情況來看，學(xué)生的語用失誤率要低于語音錯誤、詞形錯誤、詞匯錯誤和選詞錯誤，其原因并不是學(xué)生的使用多好，而是學(xué)生的語法錯誤過多，而沒有機(jī)會犯語用錯誤。比如：兩個人見面寒暄：您辛苦了！這個地方不是問對方是否辛苦，而是向?qū)Ψ絾柡玫囊环N方式，所以這個時候應(yīng)該說：Qué tal？（你好嗎？）

三、 錯誤分析對西班牙語口語教學(xué)及教學(xué)平臺建設(shè)的啟示

1. 正確認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)者的口語錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，必定會受到母語的影響，大部分的錯誤與母語有直接的關(guān)系，因此學(xué)生在西班牙語口語訓(xùn)練中犯錯是難免的。這里的犯“錯”指的是錯誤，是語言學(xué)習(xí)者用外語說話時出現(xiàn)偏離目的語正確表達(dá)法的現(xiàn)象，它反映出學(xué)習(xí)者對目的語某方面的知識還未掌握或掌握不全面。還有一種錯誤是語用錯誤，比如某句話語法及用詞正確，但是卻阻礙了正常交際。為了使學(xué)生正確地掌握西班牙語，在口語教學(xué)課堂上經(jīng)常采用的方式是即時糾錯，其效果在當(dāng)時十分明顯，但是由于在公正場合經(jīng)常性地指出學(xué)生錯誤，挫傷了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生練習(xí)西班牙語的積極性，不再敢大膽地進(jìn)行西班牙語口語嘗試。使用西班牙語口語教學(xué)平臺可以很大程度地避免這種現(xiàn)象，學(xué)生可以通過上傳口語教學(xué)任務(wù)的方式練習(xí)口語，教師可以通過評論區(qū)留言方式指出學(xué)生錯誤，并可以在課堂上集中講解錯誤。對待口語教學(xué)中的錯誤，切不可采取放任自流的態(tài)度，更不可以讓學(xué)生經(jīng)常操練錯誤的語法現(xiàn)象。

2. 提高語言輸入的準(zhǔn)確性

在西班牙語學(xué)習(xí)過程中，確保正確的信息輸入是減少學(xué)生犯錯的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要具有一定的西班牙語口語水平，特別是教師在口語課堂上的講解和示范準(zhǔn)確性要高。其次，利用口語教學(xué)平臺的參與性，除任課教師外，還可以邀請其他母語為西班牙語的專業(yè)人士作為口語教學(xué)平臺的在線教師，為學(xué)生西班牙語口語學(xué)習(xí)做出示范。第三，利用口語教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)發(fā)功能，為學(xué)生提供更多的原文視頻短片，使學(xué)生能夠有足夠的口語學(xué)習(xí)資料作為參考。

3. 利用口語教學(xué)平臺促成語料庫的建設(shè)

語料庫是一個開放的體系，需要通過不斷地更新來加強(qiáng)語料庫建設(shè)。語料庫的有效使用可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使口語教學(xué)擺脫隨意性。通過和大型語料庫的對比，可以發(fā)現(xiàn)錯誤和不足，使教學(xué)內(nèi)容建立在真實的語言材料上，使學(xué)生的語言輸入在正確性和真實性上得以保證。西班牙語口語教學(xué)平臺可以成為本校西班牙語專業(yè)的語料庫，通過學(xué)生不斷上傳教學(xué)任務(wù)，語料庫可以實時更新。教師應(yīng)做好對口語教學(xué)平臺和語料庫的管理及對比工作，及時修訂語料庫，方便教師和學(xué)生查詢。

4. 利用口語教學(xué)平臺體現(xiàn)“一視同仁”和“因材施教”

“一視同仁”和“因材施教”是所有西班牙語教學(xué)環(huán)節(jié)希望達(dá)到的理想教學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式由于教學(xué)時間的限制，很難體現(xiàn)“一視同仁”和“因材施教”，西班牙語口語教學(xué)平臺很好地解決了這個問題。教師在布置教學(xué)任務(wù)時，要求所有學(xué)生都上傳口語教學(xué)作業(yè)，對所有學(xué)生實現(xiàn)了“一視同仁”，不會因為課堂教學(xué)時間限制而減少學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會和時間；教師在對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)時，可以利用口語教學(xué)平臺的留言功能，指出學(xué)生的錯誤，從而很好地實現(xiàn)了“因材施教”。

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