《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，從而提高學(xué)生感知生活的能力，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，為此需要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，因此讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣是達(dá)成此階段寫(xiě)作目標(biāo)的重要途徑。我多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明，日記是學(xué)生心靈的窗子，是學(xué)生“想說(shuō)就說(shuō)”的舞臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)常的練筆積累寫(xiě)作的素材，豐富作文的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。但是由于小學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力畢竟有限，觀察能力不夠細(xì)致，對(duì)寫(xiě)作的興趣還在培養(yǎng)中，如果讓學(xué)生天天寫(xiě)日記，常常會(huì)苦于“無(wú)米下鍋”，或因?yàn)闆](méi)有充裕的時(shí)間而敷衍了事，無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生從起步階段就討厭習(xí)作，反而得不償失。循環(huán)日記的訓(xùn)練方法在這個(gè)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，它是全班參與、分組合作、輪流寫(xiě)作、循序漸進(jìn)的一種寫(xiě)作方式，借鑒了合作教學(xué)的一些模式，體現(xiàn)了合作共贏的教學(xué)目的，是老師提高學(xué)生寫(xiě)作水平有效性的途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效保障，循環(huán)日記教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、慧眼識(shí)珠，實(shí)現(xiàn)循環(huán)日記的開(kāi)篇起步

1、宣傳策劃，激發(fā)合作興趣

在學(xué)寫(xiě)循環(huán)日記以前，在學(xué)生中進(jìn)行宣傳和意識(shí)的滲透必不可少，最起碼讓學(xué)生在心里接受這件事，這也是奠定合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在教室的墻報(bào)上寫(xiě)出：“你想不想讓你的佳作變成鉛字，你想不想和別人合作合作寫(xiě)日記……”在學(xué)生對(duì)這些事物感到好奇之時(shí)，循環(huán)日記課呼之欲出，打著“循環(huán)日記、合作共贏”，遵循“合作互助，交流思想”寫(xiě)作原則的循環(huán)日記在班內(nèi)生根發(fā)芽，這一新興的創(chuàng)作方式在學(xué)習(xí)小組比喻為“合作事業(yè)”，組員之間必須密切合作，才能圓滿完成自己的任務(wù)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得好，整個(gè)小組才能獲勝。流動(dòng)著的日記本，像接力賽上的接力棒把同學(xué)們聯(lián)系在一起，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，小組成員必須認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，采取“循環(huán)寫(xiě)作，合作寫(xiě)作”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生輕松上陣，不再怕作文，循環(huán)作文激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2、建章立制，實(shí)施合作計(jì)劃

學(xué)生的好奇心和興趣得到激發(fā)以后，我建立了一個(gè)以學(xué)習(xí)委員為首的循環(huán)小組小組委員會(huì)，引導(dǎo)小組長(zhǎng)在明確“自愿結(jié)合、自愿調(diào)控”基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)各小組的分工明確，共同提高?；I備小組把班內(nèi)48人，分為12個(gè)小組，每個(gè)小組4人，每個(gè)小組首先明確每個(gè)組員的職責(zé)，確定自己小組的組名、組徽和口號(hào)，都書(shū)寫(xiě)在自己小組的循環(huán)日記本上，鼓舞學(xué)生的士氣。每周的周一到周四，組員都在自己小組的日記本上寫(xiě)一遍日記，循環(huán)往復(fù)。寫(xiě)完后，先是自評(píng)，其次是父母作為第二讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)同學(xué)作為第三讀者進(jìn)行互評(píng)，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。最后，語(yǔ)文教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，在每周五進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，選出循環(huán)日記冠軍組以及優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。這樣學(xué)生在小組內(nèi)能夠找到自身的組織，建立競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)的寫(xiě)作氛圍，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，合作能力得到提升。然而，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：分組循環(huán)總是在同一個(gè)組循環(huán)，容易“近親繁殖”，不利于學(xué)生更高水平的發(fā)揮，循環(huán)日記從一開(kāi)始學(xué)生興高采烈，寫(xiě)作內(nèi)容豐富多彩，但是隨著時(shí)間的流失，學(xué)生們出現(xiàn)了喜新厭舊的學(xué)習(xí)心理，開(kāi)始對(duì)“循環(huán)日記”這一新鮮事物出現(xiàn)了懈怠，基于此，我和班委成員為了重新激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)始進(jìn)行改革，采取一些措施進(jìn)行補(bǔ)救。第一步改小組循環(huán)為全班循環(huán)，展開(kāi)多層面的循環(huán)操作。也就是當(dāng)一個(gè)小組寫(xiě)作循環(huán)結(jié)束以后，可以轉(zhuǎn)交到另一個(gè)小組，再由另一個(gè)小組繼續(xù)。這樣不間斷地周轉(zhuǎn)，一本循環(huán)日記上寫(xiě)滿了一個(gè)班級(jí)的日記，對(duì)于學(xué)生也開(kāi)始由欣賞一個(gè)小組的日記變?yōu)樾蕾p一個(gè)班級(jí)的日記，學(xué)生可以了解更多的信息，還增加了學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)的機(jī)會(huì)。這種全班循環(huán)的形式，保持了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們以積極的狀態(tài)來(lái)練寫(xiě)作文。其次，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，只要細(xì)心觀察，在寫(xiě)日記的時(shí)候還是能夠找出一些素材的，我在一個(gè)月以后開(kāi)始注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的材料，例如學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)以及社團(tuán)內(nèi)的故事，還鼓勵(lì)他們用“循環(huán)日記”寫(xiě)信，寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)小說(shuō)等，除了自主選題，教師可以給學(xué)生提供寫(xiě)作素材或者寫(xiě)作范圍，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。例如，針對(duì)班里的學(xué)生寫(xiě)人抓不住特點(diǎn)這一狀況，我在班級(jí)循環(huán)日記中就訓(xùn)練他們觀察班級(jí)同學(xué)，然后抓住他們的鮮明的特點(diǎn)寫(xiě)，但是不能寫(xiě)出這個(gè)學(xué)生的姓名，在交流時(shí)要求大家去猜，如果被猜中，說(shuō)明你的寫(xiě)作是成功的，大家的寫(xiě)作興趣大增，這樣學(xué)生們的循環(huán)日記的寫(xiě)作素材就豐富了。一系列的改革措施從內(nèi)容和形式及時(shí)解決了學(xué)生在循環(huán)日記中遇到的問(wèn)題，循環(huán)日記逐步成熟化，學(xué)生的合作寫(xiě)作有了興趣，同學(xué)們的核心素養(yǎng)有了一定程度的提升。

3、改進(jìn)措施，增強(qiáng)合作效果

“循環(huán)日記”在大家的努力下誕生了，因?yàn)槊恳惶斓娜沼洸坏己屯瑢W(xué)們見(jiàn)面，還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，日記水平的高低顯而易見(jiàn)，另外，來(lái)自家長(zhǎng)何老師中肯的評(píng)價(jià)也能很快地反饋給本人，這樣循環(huán)日記在班內(nèi)信息傳遞很快，同學(xué)們之間可以相互啟發(fā)，相互溝通，互相欣賞，互相感悟?qū)懽鞣椒?；另外，循環(huán)日記的寫(xiě)作氛圍較為和諧。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)民主、開(kāi)放、愉快的場(chǎng)合交流意見(jiàn)，感受每篇日記的風(fēng)格，分享寫(xiě)作帶來(lái)的愉快。最后，“循環(huán)日記”實(shí)現(xiàn)了合作和競(jìng)爭(zhēng)共贏。小作者努力為小組爭(zhēng)光、為自己爭(zhēng)光，每一個(gè)輪到寫(xiě)日記的同學(xué)會(huì)盡力地去寫(xiě)，去展現(xiàn)自己的水平，努力在大家的指導(dǎo)下去修改，力爭(zhēng)寫(xiě)出最高水平的日記。競(jìng)爭(zhēng)中，不斷吸取別人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己文章的不足，同學(xué)們的寫(xiě)作水平不斷提高。

二、有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的

1、改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入先進(jìn)的教育理念

循環(huán)日記的成功促使學(xué)生體驗(yàn)到了自尊感，學(xué)生的自尊感又促使學(xué)生喜歡上了循環(huán)日記，這樣的良性循環(huán)在循環(huán)日記寫(xiě)作中生根發(fā)芽。在循環(huán)日記的評(píng)價(jià)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自尊心，關(guān)心學(xué)生的心靈體驗(yàn)，不斷地給予學(xué)生激勵(lì)和評(píng)價(jià)，實(shí)行高分政策和表?yè)P(yáng)政策，逐步消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心和寫(xiě)作的興趣以及表現(xiàn)欲，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。在老師的循循善誘里，充滿了人文關(guān)懷，學(xué)生變得愛(ài)寫(xiě)日記善寫(xiě)日記，學(xué)生之間也形成了一種良好的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師的教育理念在這里發(fā)生了變化，不再是注重知識(shí)的傳授，而是注重學(xué)生知識(shí)的獲取，信息的搜集和分析問(wèn)題的提高，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中合作，在合作中寫(xiě)作，在評(píng)價(jià)中，以“激勵(lì)”為主，尊重學(xué)生、尊重個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康和良好情感的培養(yǎng)。在這里，一本循環(huán)日記就是師生心理溝通的“心靈雞湯”。其次，教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化，在寫(xiě)作中，師生一起討論，共同交流，不再是高高在上的教導(dǎo)者，而是活動(dòng)的參與者，循環(huán)日記成為孩子們的天下，師生之間的合作，傳道解惑，促進(jìn)了師生之間情感的交流，使師生之間共同進(jìn)步。

2、感受合作互助的快樂(lè)，分享合作共贏的成果

在循環(huán)日記訓(xùn)練中，要倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐探究和合作交流的結(jié)合，符合新課程的理念，翻開(kāi)循環(huán)日記，就能看到學(xué)生敞開(kāi)心扉，和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)生活中的喜悅和快樂(lè)，把內(nèi)心展露出來(lái)，期待老師和同學(xué)的理解和同情，一篇日記就是思想的交流和內(nèi)心情感的碰撞。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以他們有自己的獨(dú)特看法和觀察想象。這些成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了孩子們的信心和上進(jìn)心，每個(gè)小組都希望能夠自己是最棒的，循環(huán)日記抓住了孩子們的“虛榮”心理，一本日記本由自己修改后，再由家長(zhǎng)修改，到了學(xué)校，組長(zhǎng)和組員還會(huì)過(guò)目，這樣的合作互助，最終的結(jié)局是攜手共進(jìn)。

三、日日評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作和閱讀共贏

1、培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小組和班內(nèi)分享循環(huán)日記的時(shí)候，學(xué)生往往都被自己的同伴從心底里留露出逗笑，例如：“這樣的老爸，在世界上可是最難找的，你們別來(lái)?yè)尠?！”這樣的句子在循環(huán)日記中隨處可見(jiàn)。寬松的寫(xiě)作氛圍使學(xué)生自由地表達(dá)著自己的思想，快樂(lè)地分享著自己的日記，日日評(píng)價(jià)豐富了學(xué)生們對(duì)生活的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。同學(xué)們每天都期待著循環(huán)日記能早點(diǎn)輪到自己手里，還有的學(xué)生提前幾天就開(kāi)始構(gòu)思了。

2、拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間

當(dāng)學(xué)生們的循環(huán)日記被同伴感化以后，繼續(xù)進(jìn)行“日日評(píng)”，把學(xué)生的目光引向更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生去觀察 、發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的有興趣有意義的事情。寫(xiě)人寫(xiě)事、寫(xiě)景都都進(jìn)入了循環(huán)日記的范圍。堅(jiān)持“日日評(píng)”，還打開(kāi)了同學(xué)們選擇題材的視野，形成了良性循環(huán)，學(xué)生的習(xí)作空間得到很大的拓展。難得可貴的是，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也有了一些自己的思考。例如《這些食品安全么》，就是對(duì)一些垃圾食品的質(zhì)疑和思考，呼吁大家為了自身的健康管住自己的嘴，學(xué)生感知的觸角逐漸伸向了社會(huì)。循環(huán)日記上，不斷閃現(xiàn)學(xué)生的智慧之光，顯現(xiàn)學(xué)生對(duì)真善美的追求，學(xué)生們更明辨是非，更有理想和上進(jìn)心。

“循環(huán)日記”這一新的寫(xiě)作形式，改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作形式，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改善了師生之間的評(píng)價(jià)關(guān)系，符合新課標(biāo)的要求，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

朱平，江蘇南京市秦淮區(qū)游府西街小學(xué)教師。endprint