人們常有這樣的體驗(yàn)，一部影視作品，在經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間后，具體的內(nèi)容可能淡忘了，但影片中的一些特寫(xiě)鏡頭，卻讓人記憶猶新，回味無(wú)窮。文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，與影視作品的特寫(xiě)鏡頭具有相同的效能。對(duì)文學(xué)作品而言，細(xì)節(jié)不可或缺，對(duì)學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)同樣必不可少。學(xué)生的作文老是生動(dòng)不起來(lái)，十有八九是缺少細(xì)節(jié)或沒(méi)寫(xiě)好細(xì)節(jié)。

那么，如何才能讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)并把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得生動(dòng)傳神呢？

一、了解細(xì)節(jié)，感知細(xì)節(jié)魅力

許多學(xué)生的作文往往流于一般性的敘述，缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有的即使有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也沒(méi)有傳神之處，結(jié)果情感平淡，失去了感人的力量。這其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生不了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。教師可以用以下方法引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念、類(lèi)型和作用，從而感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)魅力。

教師出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些類(lèi)型？

學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充講解。

師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)枝末節(jié)的細(xì)微而具體的刻畫(huà)，細(xì)節(jié)有肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。比如《阿長(zhǎng)與〈三海經(jīng)〉》中有一句話：“哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了！”阿長(zhǎng)把“三海經(jīng)”叫做“三哼經(jīng)”就是一個(gè)精彩的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，一個(gè)沒(méi)有文化的保姆，卻惦念“我”喜歡的書(shū)，去尋書(shū)買(mǎi)書(shū)，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”真摯的愛(ài)，給讀者留下深刻的印象。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想學(xué)過(guò)的課文中，有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻的印象，試著寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

生1：“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里?！嫔阑?，……說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@是外貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出老王當(dāng)時(shí)病情非常嚴(yán)重，暗示老王不久于人世，更主要的是它表現(xiàn)了老王在重病的時(shí)候也不忘報(bào)恩，老王是一個(gè)重情義的，有恩必報(bào)的人。樣子雖然令人害怕，不過(guò)寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)真切的感受，讓人難忘。

生2：“臺(tái)階旁栽著一棵桃樹(shù)，桃樹(shù)為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@幾句屬于景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)和神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親抽煙時(shí)專(zhuān)注別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，希望自己能早日造好有高臺(tái)階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫別人羨慕。這是通過(guò)景物描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的內(nèi)心活動(dòng)的，留給人的印象特別深刻。

生3：《賣(mài)油翁》中描寫(xiě)賣(mài)油翁觀看射箭的動(dòng)作和表情非常精彩，只用了“釋擔(dān)而立”“睨之久而不去”“但微頷之”幾個(gè)短語(yǔ)，就惟妙惟肖地把賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭技術(shù)的不在意又有些許贊賞的態(tài)度和心理形象的表現(xiàn)出來(lái)，給人留下深刻的印象。

師：幾個(gè)同學(xué)回答都很好?，F(xiàn)在同學(xué)們明白了什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型，也意識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，它在作品中有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。但老師要特別強(qiáng)調(diào)，并不是所有的描寫(xiě)都叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)才可稱(chēng)之為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍都離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)，描寫(xiě)細(xì)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)技法，提高描寫(xiě)能力

文學(xué)作品中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生看了懂了，就是自己寫(xiě)不出傳神的細(xì)節(jié)，為什么？原因是他們沒(méi)有掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本技法。其實(shí)，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)技法，這是最直接的手段。為了讓學(xué)生更好理解和掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)技法，教師可以讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)文學(xué)作品中的精彩細(xì)節(jié)，并與之比較，找出優(yōu)劣，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

教師選取課文中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生改寫(xiě)比較，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)技法。我的做法是把精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)改為一般性的描述，讓學(xué)生按要求加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后再與原文的精彩描寫(xiě)作比較，體會(huì)原文的描寫(xiě)技法及妙處。限于篇幅，學(xué)生的改寫(xiě)文字就不在呈現(xiàn)。

片段一：

一丈青大娘勃然大怒，一個(gè)耳刮子扇過(guò)去，那個(gè)纖夫栽倒在白沙灘上。（改寫(xiě)要求：請(qǐng)對(duì)一丈青大娘的耳刮子和纖夫栽倒的情狀作細(xì)致的描繪，表現(xiàn)一丈青大娘的憤怒和力量。）

這一片段寫(xiě)一丈青大娘怒打纖夫的狀態(tài)。只是一般性的描述，缺少了細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們對(duì)一丈青大娘的怒氣程度并沒(méi)有深刻印象。與原文比較，可以體會(huì)到原文的寫(xiě)法及妙處：

（原文）一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！镀蚜思摇?/p>

原文細(xì)節(jié)描寫(xiě)更能表現(xiàn)一丈青大娘的憤怒和力量，給人的印象特別深刻，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。原文用“老大”“掄圓了”來(lái)形容一丈青大娘的耳刮子的狀態(tài)，表現(xiàn)其憤怒，生動(dòng)形象。這一耳刮子的力量，通過(guò)纖夫的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)，而纖夫的表現(xiàn)分解細(xì)化為想到的，“像風(fēng)吹乍蓬”；看到的，”轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”“滿臉開(kāi)花”“口鼻出血”栽倒；聽(tīng)到的，“捯氣”“呻吟”。這些表現(xiàn)的分解細(xì)化，讓人物仿佛就在眼前，文章的生動(dòng)性與形象性自然具備。比較中我們可以看出：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是要抓住描繪對(duì)象最典型的某一細(xì)節(jié)，多角度描繪（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等），也就是要將一定情境下人物的表現(xiàn)（如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等）分解細(xì)化，將人物的每一處細(xì)微的表現(xiàn)，都清晰的展現(xiàn)在觀眾面前，突顯其特點(diǎn)，在其過(guò)程延長(zhǎng)中顯示了細(xì)節(jié)的魅力，給人們留下深刻的印象。

片段二：

我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來(lái)，對(duì)我母親說(shuō)：“這個(gè)賣(mài)牡蠣的像于勒？”（改寫(xiě)要求：請(qǐng)對(duì)父親的神態(tài)作細(xì)致描繪，還可以添加一些必要的修飾語(yǔ)，表現(xiàn)父親的不安和恐懼。）

這一片段描寫(xiě)只是用了“看了看”“走來(lái)”“說(shuō)”幾個(gè)動(dòng)詞敘述父親行為，沒(méi)有對(duì)父親的動(dòng)作、神態(tài)作細(xì)致入微的刻畫(huà)，因而不足以表現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)的心理與情感。原文描寫(xiě)極為細(xì)膩：endprint

（原文）我的父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣怎么這樣像于勒？”《我的叔叔于勒》

原文對(duì)父親的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)膩的刻畫(huà)，表現(xiàn)了父親發(fā)現(xiàn)于勒之后的極度不安和恐懼。原文不僅抓住了父親的動(dòng)作，更抓住父親的神態(tài)，“不安起來(lái)”“瞪著眼”“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，用放大鏡頭的方式，將父親的神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的描繪，極力渲染父親的不安和恐懼。由此可以看出：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需要將一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)放大，然后進(jìn)行具體的刻畫(huà)。放大的目的自然是讓讀者看得更真切，體會(huì)更深刻。就像電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣，將一個(gè)重要情節(jié)的鏡頭定格，然后將這個(gè)鏡頭放大，并進(jìn)行細(xì)致的處理，或突出其動(dòng)作，或凸顯其表情，或表現(xiàn)其心理活動(dòng)等，令觀眾過(guò)目不忘。

片段三：

那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好。（改寫(xiě)要求：請(qǐng)對(duì)父親的外貌或者露水、霧作細(xì)致描繪，表現(xiàn)父親的艱辛，也可以對(duì)黃泥作細(xì)致描繪，表現(xiàn)父親的喜悅。）

此段文字為一般性敘述，并不能表現(xiàn)父親的艱辛與喜悅，學(xué)生改寫(xiě)后再分析作者的原文，必能從中受到啟示。

（原文）那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個(gè)水泡，被早晨的陽(yáng)光照著，亮亮的，紅得很耀眼?！杜_(tái)階》

原文描寫(xiě)深秋清晨父親為蓋新房踏黃泥的場(chǎng)景，非常細(xì)膩。在這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，作者將筆墨放在父親的頭發(fā)上，放在父親頭發(fā)上那些小水珠上，放在父親踏好的黃泥上。不僅寫(xiě)出了父親的辛苦，也寫(xiě)出了他此刻的快樂(lè)，努力用自己汗水構(gòu)建夢(mèng)想的快樂(lè)。這段文字中，作者描繪父親踏好的黃泥非常細(xì)膩。寫(xiě)了顏色，“紅中透著白”，“亮亮的，紅得耀眼”；寫(xiě)了形態(tài)，“冒著幾個(gè)水泡”。這些描寫(xiě)，不僅讓我們真切地感受到父親踏黃泥的那個(gè)清晨，更讓我們真切地感受父親充滿希望的內(nèi)心世界，父親雖辛勞但快樂(lè)。由此得到啟示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以把景物描寫(xiě)與人物描寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起，來(lái)表現(xiàn)人物或情節(jié)，烘托了人物的心情，使其情景交融。

分析上面的幾個(gè)片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了上面分析到的寫(xiě)作技巧外，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往還具有以下特點(diǎn)：

1、巧用動(dòng)詞和修飾語(yǔ)，往往一個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞和修飾語(yǔ)能使人物形象躍然紙上，如片段三里的“晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?！边@句話里的動(dòng)詞“晃破”“滾”，修飾語(yǔ)“黃豆大的”使人物形象如在眼前。

2、運(yùn)用修辭。比喻、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用往往可以使描繪的形象更生動(dòng)、更突出，也更易于表現(xiàn)人物內(nèi)心情感，如片段一“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒?！边@句話里的比喻“那個(gè)纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一丈青大娘的憤怒和力量。

3、細(xì)節(jié)彰顯作品價(jià)值，好文章總是離不開(kāi)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)具有可感的畫(huà)面，有色彩，有形態(tài)，有聲音。更重要的是，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要融入個(gè)人情感，融入獨(dú)特體驗(yàn)，那些滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最鮮活、最動(dòng)人。

三、欣賞習(xí)作，激發(fā)描寫(xiě)興趣

中小學(xué)語(yǔ)文課文里有不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范例。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用這些范例，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，揣摩體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法技巧與表達(dá)效果，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。不過(guò)，有心理研究表明：在青少年同輩中彼此之間容易相互認(rèn)同，最能達(dá)到相互轉(zhuǎn)化、感染和吸收。所以，教師在教學(xué)時(shí)要注意提醒學(xué)生充分關(guān)注同學(xué)的作品，讓學(xué)生互改互評(píng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作中佳作的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生欣賞同學(xué)的優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)魅力，激發(fā)細(xì)節(jié)描寫(xiě)興趣，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

例如指導(dǎo)學(xué)生完成以下寫(xiě)作實(shí)踐：

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀前兩次作文，看看是否抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。根據(jù)下面的要求，做出修改，然后與同學(xué)交流。

要求：

（1）選擇其中一處進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，盡最大的努力將內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。（2）恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。（3）同學(xué)互改互評(píng)，然后選取優(yōu)秀習(xí)作讓大家欣賞，學(xué)生必能從中感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

這里展示習(xí)作中的兩個(gè)片段：

片段一：

（原文）那天，我仰望大樹(shù)，感覺(jué)它是大自然創(chuàng)造的精美藝術(shù)。

（改稿）那天，我踏著歡快的步伐，來(lái)到小河邊，河水潺潺，很是動(dòng)聽(tīng)。河邊上有各種花草，散發(fā)出濃郁的花香，沁人心脾。我漫步河堤，盡情享受大自然的恩賜。陽(yáng)光忽然沒(méi)有了。抬頭仰望，不是烏云來(lái)臨，而是它——一棵大樹(shù)，繁密的枝葉重疊交映，密密麻麻，縫隙間透過(guò)絲絲斑駁的光。小鳥(niǎo)已經(jīng)在樹(shù)上安了家，它們從這個(gè)樹(shù)枝跳到那個(gè)樹(shù)枝，還不停地唱著歡快的歌。那大樹(shù)用那濃得化不開(kāi)的綠意，也為人們撐起了一片綠蔭，它是把儲(chǔ)蓄的綠色都拿出來(lái)了嗎？我盡力的抬頭仰望，想要目睹它的全部壯麗。這是大自然創(chuàng)造的多么精美的藝術(shù)?。?/p>

片段二：

（原文）這次考試失敗，我獨(dú)自徘徊在小路上。

（改稿）這次考試失敗，心情抑郁，獨(dú)自一人漫步在小路上。幽靜的小路上那往日喜愛(ài)同我散步的朋友們，今天不知在哪里去了，怎的不陪我了，他們嫌棄我嗎？我回想起老師譏諷的話，回想起那些優(yōu)生得意的笑，更是黯然神傷。抬頭一望，一輪皓月懸掛空中，灑下清冷的光，把我的身影拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。突然一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)影婆娑，葉片沙沙作響。它們也來(lái)嘲笑我、欺負(fù)我嗎？我不禁打起一陣寒顫。

以上兩個(gè)片段原文都是一般性敘述，感情平淡；改稿加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，帶上了自己的情感。片段一表現(xiàn)快樂(lè)的心情，片段二表現(xiàn)抑郁的心情。兩個(gè)片段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技法有相似之處，把景物描寫(xiě)和人物內(nèi)心活動(dòng)相結(jié)合，借自然景物烘托人物心情，但也有不同之處，片段一著重景物描寫(xiě)，片段二著重心理刻畫(huà)。讓學(xué)生欣賞同學(xué)的佳作，他們一定會(huì)感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)興趣和能力。

如此，相信學(xué)生在以后的作文中會(huì)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓作文生動(dòng)傳神。

黃緒寬，重慶城口縣修齊中學(xué)教師。endprint