顧晴雯

摘 要：當(dāng)前新課改正在我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育中深入進(jìn)行，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)_擊很大。新課改的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生課堂傾聽能力的高低不容忽視。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂交往中培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽能力是當(dāng)前新課改背景下很多教師關(guān)心的問題，本文對(duì)此進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：傾聽能力；傾聽習(xí)慣；激勵(lì)作用；學(xué)會(huì)傾聽

一、 引言

古人早就說過，聽君一席話，勝讀十年書，這是非常有道理的。對(duì)小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們會(huì)的學(xué)習(xí)方式是很有限的，首先要教會(huì)他們聽，讓他們“會(huì)聽”。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”。新老師在面對(duì)滿教室的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)無從下手，不知道用什么語言來和學(xué)生溝通，如果學(xué)生不愿意聽，那么課堂效果就會(huì)很不理想。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式，用生動(dòng)有趣的語言來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投身于課堂。所以要想提高課堂效率，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聽，不僅要讓學(xué)生聽教師說，還要讓教師學(xué)會(huì)聽學(xué)生說。那要如何鍛煉學(xué)生傾聽的能力呢？

二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)傾聽興趣

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，想讓他們將注意力集中在那四十分鐘的課堂上是非常困難的。經(jīng)心理學(xué)證實(shí)，兒童的有意注意所維持的時(shí)間是有限的。想讓學(xué)生集中注意力去傾聽，就需要教師想方設(shè)法地為學(xué)生的傾聽創(chuàng)造有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想聽的欲望。教師要努力地將書本上的知識(shí)用學(xué)生感興趣的情境來表現(xiàn)出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到傾聽活動(dòng)中。教師要按照學(xué)生需要的方式去引導(dǎo)他們，用學(xué)生喜歡的語言去和他們交流，甚至教學(xué)。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課上，課前可以先想好一個(gè)小故事串聯(lián)情境，走進(jìn)教室，看著這些學(xué)生，慢慢地講出這個(gè)小故事，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)坐得端端正正，睜大自己的小眼睛聽故事，期待著教師繼續(xù)往下講，這時(shí)教師就成功地吸引了學(xué)生的注意，他們會(huì)很愿意聽教師講，不會(huì)出現(xiàn)自己做自己的事的情況。教師只要能夠用孩子的想法去找他們的興趣所在，用學(xué)生喜歡的情境來吸引他們，那么每個(gè)孩子都會(huì)愿意去傾聽。

三、 適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

表?yè)P(yáng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們很渴望能得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。教師在教學(xué)過程中不能吝嗇于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，要適時(shí)對(duì)學(xué)生說一些勉勵(lì)的話語。例如，“你聽得真仔細(xì)?！薄袄蠋煹脑捘愣悸犆靼琢?，你真棒！”“你真了不起，把老師的話都聽懂了。”用這樣的話激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽的活動(dòng)中去。還可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，找出其中的“閃光點(diǎn)”來表?yè)P(yáng)。比如，“他說的你都掌握了，聽得好仔細(xì)?！薄斑@么細(xì)微的區(qū)別都被你聽出來了，真了不起！”“你把他沒說到的補(bǔ)充完整了，真棒！”這些都能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而獲得滿足感。這些表?yè)P(yáng)不僅能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真傾聽，還能激勵(lì)周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)這種行為，也學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。

學(xué)生總是會(huì)在心中對(duì)老師有一種敬仰之情，讓他們自己當(dāng)一回小老師，孩子們都特別喜歡。在教學(xué)過程中，教師可以專門設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，讓學(xué)生去改，去評(píng)價(jià)，這時(shí)，他們會(huì)聽得特別認(rèn)真，都想當(dāng)好這個(gè)小老師。對(duì)于孩子們來說做慣了學(xué)生，如果有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，是很有吸引力的，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些判斷題，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論。再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)，可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)品或榮譽(yù)稱號(hào)。這些對(duì)學(xué)生來說都是非常有吸引力的，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)很樂意參與到活動(dòng)中來，認(rèn)真地聽老師說的和同學(xué)說的每一句話。

四、 教給方法，學(xué)會(huì)傾聽

傾聽就是讓學(xué)生仔細(xì)地用心地去聽。想要提高課堂教學(xué)效率，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。教師要積極引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。低年級(jí)的學(xué)生，很多時(shí)候并不是不愿意去聽，而是不會(huì)聽，所以教師要先教會(huì)學(xué)生如何去傾聽。

首先，在預(yù)備鈴響之前，教師就應(yīng)該先進(jìn)入教室，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，還要告訴學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)完這節(jié)課后需要掌握的技能等。上課四十分鐘時(shí)間，前段時(shí)間是學(xué)習(xí)新知的重要時(shí)刻，只有先讓學(xué)生的心沉靜下來，才能更好地使學(xué)生集中注意力去傾聽教師上課的重要內(nèi)容。

其次，教師要讓學(xué)生明白，當(dāng)別人在說話的時(shí)候，為了表示尊重，要注視老師或者同學(xué)的眼睛，要聚精會(huì)神，不能三心二意，這是最基本的禮貌；當(dāng)別人說話的時(shí)候，不能隨意地打斷，即使別人的意見觀念與你不同時(shí)，也要等別人說完后再發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)；要聽懂對(duì)方言語中更深一層的意思。課堂上，教師要先給學(xué)生提一些要求，比如：“認(rèn)真聽，和你心里想的一樣嗎？你還有什么想要補(bǔ)充的嗎？”“你覺得他說得好嗎？你還有什么想對(duì)他說的？”讓學(xué)生帶著目的去聽，使學(xué)生更容易集中注意力。如果有學(xué)生沒有在認(rèn)真聽，還在關(guān)注別的，教師應(yīng)采取一些行動(dòng)提醒他，可以是一個(gè)動(dòng)作，也可以是一個(gè)眼神。

五、 強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。一個(gè)好的傾聽習(xí)慣，將會(huì)使我們終身受益。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要特別注意提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。可以這樣做：當(dāng)講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可以稍微停一下，讓學(xué)生重新復(fù)述一遍；當(dāng)學(xué)生回答得精妙絕倫時(shí)，可以讓別的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！皠偛牛衬惩瑢W(xué)的方法非常的好，你能再來說說看嗎？”這樣做不僅能將那些注意力不集中的學(xué)生拉回課堂，讓他們認(rèn)真地去傾聽，而且也有利于提高課堂效率。這么做無形中也批評(píng)了那些不注意傾聽的學(xué)生，同時(shí)，還對(duì)思維分散的學(xué)生起到了及時(shí)提醒的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。除了教師適時(shí)的提醒，還可以利用同伴的力量，讓學(xué)生之間互相提醒。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)周圍有人不在聽時(shí)，可以輕輕拍打他，或者對(duì)他做個(gè)手勢(shì)，抑或用眼神示意他，讓他繼續(xù)集中注意力去傾聽。在這種相互友善提醒的良好氛圍下，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真傾聽的，慢慢地，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。最后就是聽記訓(xùn)練，例如：口頭布置課后作業(yè)和回家作業(yè)，每次布置作業(yè)時(shí)只講一遍，語速稍慢，口頭述說應(yīng)用題，讓學(xué)生記錄條件和問題。

小結(jié)：好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師必須要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和提醒，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)真傾聽重視起來，然后強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，傾聽能力的提高，是學(xué)生日后成功的基礎(chǔ)。傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到傾聽?zhēng)淼暮锰?，這時(shí)課堂上不僅會(huì)有活躍熱烈的討論場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。傾聽會(huì)讓課堂更加的精彩，會(huì)使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

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