韓明　葉鵬

摘要：本研究主要以專業(yè)就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，以滿足地方企業(yè)的需求，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的能力需求，從事地方高校轉(zhuǎn)型的模塊化課程體系構(gòu)建的研究，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文根據(jù)相關(guān)研究成果，從行業(yè)能力需求的模塊化課程體系概念出發(fā)，對(duì)校企合作實(shí)踐平臺(tái)建立、課程體系構(gòu)建、校企協(xié)同能力提升、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、模塊化課程的設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行了深入研究，完成了以行業(yè)能力需求為導(dǎo)向的模塊化課程體系構(gòu)建工作，以增進(jìn)地方企業(yè)發(fā)展與學(xué)院發(fā)展的良性互動(dòng)，促進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：行業(yè)能力需求 模塊化課程 課程體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高等教育也已經(jīng)發(fā)展形成全世界最大規(guī)模的教育體系，并為現(xiàn)代化建設(shè)不斷輸送杰出人才。然而，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，配合產(chǎn)業(yè)升級(jí)的增速，社會(huì)人才的需求以及高等教育人才培養(yǎng)也要與形勢(shì)發(fā)展緊密契合，因此高校辦學(xué)定位及教育結(jié)構(gòu)問題較為嚴(yán)重。

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)本科學(xué)校都是以重點(diǎn)高校為目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，方案的制訂，課程的設(shè)置趨于相同，無法與市場(chǎng)需求相匹配，因此，隨著國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，改變應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是地方高校的首要任務(wù)，已成為當(dāng)務(wù)之急。地方高校應(yīng)高度重視轉(zhuǎn)型工作，從適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)需求的大局出發(fā)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)改革創(chuàng)新，推動(dòng)高校工作轉(zhuǎn)型。

一、行業(yè)能力需求的模塊化課程體系概念

轉(zhuǎn)型高校要從精英教育、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的傳統(tǒng)思維中解放出來，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從通用能力到專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，就要抓住地方性特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為辦學(xué)定位。高校與企業(yè)共同探索全方位多形式的合作機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，打造和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)集群。因此地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、校企合作等方面創(chuàng)造新思路，為課程體系建設(shè)應(yīng)用新方法?！澳K化課程體系”的改革思路，是為了改變高校從長(zhǎng)期以來形成的固定課程體系形式，打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課體系結(jié)構(gòu)，課程要以行業(yè)需求為目標(biāo)重新整合，使編排更合理化。

“行業(yè)能力需求”是指應(yīng)用型人才培養(yǎng)要圍繞在服務(wù)地方企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，針對(duì)專業(yè)就業(yè)去向，到企業(yè)調(diào)研，分析崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)?！澳K化課程體系”是指人才培養(yǎng)變?yōu)橐援a(chǎn)出為導(dǎo)向，重能力培養(yǎng)，圍繞崗位需求，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，一種能力針對(duì)特定教學(xué)單元，形成一個(gè)模塊。各模塊有針對(duì)性地設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、授課形式等，各模塊層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

二、課程體系設(shè)計(jì)及研究

本文經(jīng)深入研究，為實(shí)現(xiàn)高校特色發(fā)展，促進(jìn)地方產(chǎn)教融合，加強(qiáng)一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要作用，以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，根據(jù)市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況，通過實(shí)證調(diào)查法，到就業(yè)崗位充分調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，分析崗位能力要素，總結(jié)人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。

1.校企合作建設(shè)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)

地方轉(zhuǎn)型院校以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)對(duì)接，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和能力需求，及時(shí)完善培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需求的人才。電氣專業(yè)依托電力行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與國網(wǎng)公司、發(fā)電集團(tuán)等企業(yè)建立長(zhǎng)期深入合作機(jī)制，共同建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、合作治理，行業(yè)和企業(yè)全方位、全過程參與課程體系，形成了高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。

2.深化以行業(yè)能力需求為導(dǎo)向的模塊化課程體系構(gòu)建

本文對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位相關(guān)需求進(jìn)行了深入研究，針對(duì)電氣專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重新構(gòu)建，在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊中將工程素質(zhì)和工程能力相融合，每個(gè)模塊體現(xiàn)出相關(guān)的工程能力及培養(yǎng)方式，所有課程模塊輔助于企業(yè)導(dǎo)師，并根據(jù)企業(yè)需求修改。建設(shè)了突出專業(yè)能力培養(yǎng)的理論教學(xué)模塊化課程和實(shí)踐教學(xué)模塊化課程。同時(shí)利用共享性完成通用課程模塊開發(fā)，在充分考慮地方需求和專業(yè)特色條件下完成專門化課程模塊開發(fā)。該課程體系打破了各學(xué)科、各門課相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)弊端，建立了目的明確的專業(yè)課程模塊化體系，學(xué)生可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需求選取相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生能力與產(chǎn)業(yè)需求之間的“零適應(yīng)期”。

3.校企協(xié)同能力培養(yǎng)的研究

與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)適用模塊化教學(xué)體系的教材，確定不同崗位能力要求，編寫新教學(xué)大綱；教師與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，共同授課，授課內(nèi)容要與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與實(shí)際生產(chǎn)過程吻合。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要積極引入行業(yè)企業(yè)的一線需要作為選題來源，與企業(yè)人員共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，擴(kuò)大學(xué)生在實(shí)務(wù)部門和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)模。

4.工程實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

地方高校要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就要不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一支實(shí)踐與理論教學(xué)互通，科研、技術(shù)兼容的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校要拓寬與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)人員交流的途徑，加強(qiáng)教師不定期到行業(yè)培訓(xùn)力度，提升教師的教學(xué)理念，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造熱愛教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新的理論和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

5.構(gòu)建以行業(yè)能力需求為導(dǎo)向的模塊化課程體系

適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)具有行業(yè)需求能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為核心，學(xué)生為主體，融合校企協(xié)同共建，成功搭建出滿足行業(yè)需求的模塊化課程體系，完成了具有工程教育特征的理論課程體系和實(shí)踐課程體系，建立了高校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)課程資源機(jī)制，提升工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求相契合的目標(biāo)。整合課程模塊，形成了以用為本、突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊，探索工程教育背景下模塊化課程體系的實(shí)施模式。

三、小結(jié)

本文的結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的能力需求，從事地方高校轉(zhuǎn)型的模塊化課程體系構(gòu)建的研究，旨在重建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)需要和發(fā)展趨勢(shì)為指向，以培養(yǎng)具有行業(yè)需求能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為核心，突破現(xiàn)有學(xué)科框架，通過實(shí)證調(diào)查研究，重構(gòu)了電氣工程專業(yè)課程體系，增進(jìn)地方企業(yè)發(fā)展與學(xué)院發(fā)展的良性互動(dòng)，促進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)水平的提升。