王穎　劉新民

【摘 要】本文通過調(diào)查不同學業(yè)成績初中生父母教養(yǎng)方式的差別與特征，篩選有利于培養(yǎng)子女良好學業(yè)成績的教養(yǎng)方式。研究得出不同學業(yè)成績初中生父母教養(yǎng)方式顯著不同，民主、激勵、尊重、接納的教養(yǎng)方式，有助于子女學業(yè)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】初中生；家庭父母教養(yǎng)方式評價量表（父母版）；父母教養(yǎng)方式；學業(yè)成績

父母教育方式是指父母在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)[1]。已有研究表明，父母教養(yǎng)方式對子女學業(yè)成績有重要影響[2]。本文采用家庭父母教養(yǎng)方式評價量表（父母版）對不同學業(yè)成績的初二學生的父母教養(yǎng)方式進行比較研究，探討不同教養(yǎng)方式對子女學習成績的影響，研究中學生的學習中不同表現(xiàn)的原因和機制，以加強篩選良好的教養(yǎng)方式，指導人們使用恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以班級為單位，采取整群抽樣的方法，從蕪湖市某初中抽取初二年級全部學生395人，排除父母離婚的學生26人、智力有缺陷的學生3人和身體有殘疾的學生3人，參與調(diào)查的學生為363人，平均年齡為14.60±0.58歲。對363名學生的父親和母親發(fā)放問卷363份（每份問卷含父親和母親問卷），收回無效問卷36份，有效問卷327份，回收率為90.08%。327名學生中，男生181人，占55.35%，女生146人占45.65%。其中父親327人，平均年齡42.65±4.16歲；母親327人，平均年齡為40.35±4.24歲。

1.2 研究方法

1.2.1 一般情況調(diào)查表

內(nèi)容包括年齡、職業(yè)、學歷、子女數(shù)、個人月收入、家庭成員數(shù)等。

1.2.2 家庭父母教養(yǎng)方式評價量表（父母版）

該量表2007由皖南醫(yī)學院金明琦和劉新民教授編制[3]， 60道題目包含六個維度，六個維度分高分別代表袒護、放縱、民主、激勵、接納、尊重的特征。量表采用5級評分，1為從來不用；2為偶爾使用；3為有時使用；4為經(jīng)常使用；5為總是使用。該量表較適合中國國情，并從父母的角度考察其教養(yǎng)方式，避免了子女年齡小、理解力不足自己評價父母教養(yǎng)方式時產(chǎn)生的判斷誤差。

1.2.3 程序

由父母分別獨立填寫父母教養(yǎng)方式評價量表，并以學生上學期各科（語文、數(shù)學、英語、物理、政治、歷史、地理、生物）期末成績總分的排名，將學生父母劃分為子女學業(yè)成績優(yōu)秀組父母、子女學業(yè)成績中等組父母、子女學業(yè)成績落后組父母（簡稱為優(yōu)秀組父母、中等組父母、落后組父母），每組父母均為109對。

1.2.3 數(shù)據(jù)處理

采用單樣本方差分析，兩獨立樣本t檢驗。

2 結(jié)果

2.1.1 按子女學業(yè)成績分組的父親教養(yǎng)方式比較

父親教養(yǎng)方式在民主-獨裁、激勵-懲罰、接納-拒絕、尊重-羞辱四個方面維度的差異有高度統(tǒng)計學意義（P<0.01）。SNK-Q檢驗發(fā)現(xiàn)，以上四個維度，不同組別之間差異均有高度統(tǒng)計學意義，P=0.01時，優(yōu)秀組父親對孩子傾向民主，落后組父親對孩子傾向獨裁；優(yōu)秀組父親傾向激勵，落后組父親傾向懲罰；優(yōu)秀組父親傾向接納，落后組父親傾向拒絕；優(yōu)秀組父親傾向尊重，中等組和落后組父親傾向羞辱，見表1。

2.1.2 按子女學業(yè)成績分組的母親教養(yǎng)方式比較

母親教養(yǎng)方式在民主--獨裁、激勵--懲罰、尊重--羞辱三個維度的差異有統(tǒng)計學意義。見表2。

2.1.3 父親和母親教養(yǎng)方式的比較

父親和母親對子女教養(yǎng)方式在接納-拒絕維度，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），父親對子女傾向拒絕，母親對子女傾向接納。各組父親和母親教養(yǎng)方式的差異均無統(tǒng)計學意義。

3 討論

不同學業(yè)成績子女的父親教養(yǎng)方式差異有統(tǒng)計學意義，本研究表明學業(yè)優(yōu)秀生父親教養(yǎng)方式的特點是民主、激勵、接納、尊重，學業(yè)落后生父親教養(yǎng)方式特點是獨裁、懲罰、拒絕、羞辱。分析原因，民主、激勵、接納、尊重的教養(yǎng)方式，有助于孩子產(chǎn)生安全感、自信心。獨裁、懲罰、拒絕、羞辱的教養(yǎng)方式，會使孩子自卑，限制了孩子自我能力的發(fā)展，具體原因可能是孩子喪失學習興趣，自暴自棄。

不同學業(yè)成績子女的母親教養(yǎng)方式的差異有統(tǒng)計學意義，本研究表明學業(yè)優(yōu)秀生母親的教養(yǎng)方式特點是民主、激勵、尊重，學業(yè)落后生母親的教養(yǎng)方式特點是獨裁、懲罰、羞辱。父母教養(yǎng)方式共同特征是：學業(yè)優(yōu)秀生的父母傾向民主、激勵、尊重，學業(yè)落后生的父母傾向獨裁、懲罰、羞辱。表明父母教養(yǎng)方式民主-獨裁、激勵-懲罰、尊重-羞辱三個維度，是影響子女學業(yè)成績的關(guān)鍵因素。

不同學業(yè)成績子女的父親教養(yǎng)方式在接納-拒絕方面差異有統(tǒng)計學意義，而不同三組母親在此方面差異無統(tǒng)計學意義。推測原因，可能母親對于孩子總是傾向接納、寬容的態(tài)度；父親較有原則。另外，中等組的母親在接納---拒絕、尊重-羞辱兩個維度的標準差較大，即數(shù)據(jù)離散程度較大，方差齊性檢驗這兩個維度的數(shù)據(jù)方差齊性（接納---拒絕方面的P=0.390，尊重-羞辱方面的P=0.172，均大于0.05），排除數(shù)據(jù)不是正態(tài)分布造成的。

父親和母親的教養(yǎng)方式相比，父親傾向拒絕，母親傾向接納。分析原因，可能母親由于經(jīng)歷孕育生命的過程，對于子女更為珍愛，容易接納孩子的各個方面；中國傳統(tǒng)文化賦予父親嚴厲的形象，父親容易采取拒絕的方式，維護自身尊嚴。這提示我們在優(yōu)化父母教養(yǎng)方式時，可以考慮從文化影響的角度，對父母教養(yǎng)方式的進行干預。

總之，教養(yǎng)方式的優(yōu)化應注重對孩子民主、激勵、接納、尊重，避免獨裁、懲罰、拒絕、羞辱?？梢酝ㄟ^學校、社會，宣傳科學的教養(yǎng)方式，以促進孩子健康成長。

【參考文獻】

[1]謝蓓芳，方永年，林永清，勵文絹，陳勇華，金蓉.父母教養(yǎng)方式與兒童適應行為學業(yè)成績的關(guān)系.中國行為醫(yī)學科學2001，3（5）：571-574.

[2]方平，熊端望，郭春彥.父母教養(yǎng)方式對子女成就影響的研究.心理科學，2003，26（1）：78-81.

[3]金明琦，劉新民.家庭教養(yǎng)方式評價量表（父母版）的編制.中國行為醫(yī)學科學第十次全國行為醫(yī)學學術(shù)會議論文匯編，2008，11，74-75.endprint