江林根

任教小學語文快40年了，讓我深深地感受到在語文教學中離不開賞識，這樣既可以提高學科的教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生愛好學習語文的興趣。

第一，教師和學生的關(guān)系應(yīng)是平等的。

在賞識教學中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生之間只有建立民主平等的關(guān)系，學生才能充滿信心，才可能敢于提出問題，并且質(zhì)疑問題。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，教師那溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，可使學生更加信賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，更高的學習興趣，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

第二，教師應(yīng)相信每個學生都能成功。

教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，都具備成功的潛能，而教師的主導(dǎo)作用，就要喚醒學生的自信。

第三，在閱讀教學中，應(yīng)讓學生多一點自我的感覺。

在閱讀教學中，教師要善于更新觀念，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生各種各樣的答案，教師要充分肯定。即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也決不能“一棍子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的能力。

第四，在作文教學中，應(yīng)讓學生學會體現(xiàn)自己。

在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已基本消失。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，作文失去了活力。在這種情況下，作為教師可以鼓勵學生寫觀察日記，高年級的學生可寫隨筆，寫讀后感等。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作會就此涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。另外，老師批閱作文的評語要以鼓勵為主。當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文時學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能使學生很快地提高寫作水平。

總之，語文教學中應(yīng)多一點賞識。endprint