李迪，高級教師、河南省骨干教師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省作家協(xié)會會員

李老師：

您好！

我是一個新入職教師，學(xué)校安排我當(dāng)班主任，可能是我的經(jīng)驗太少了吧，對于班級活動，不僅僅是學(xué)生不積極，連班干部都不作為，導(dǎo)致一些任務(wù)你推我、我推你，布置不下去。別的班級班干部能力都很強(qiáng)，班主任即使請假，各項工作也井井有條。而我的班干部，就算我在學(xué)校盯著，很多任務(wù)還是完成不了，或者完成不好。我該怎么辦呢？

齊××

齊老師：

您好！

班干部一向是班主任的左膀右臂，擁有一批得力的助手，不僅能鍛煉班干部的組織才能、領(lǐng)導(dǎo)才能，還可以讓我們有更多的時間和精力備課、和學(xué)生談心。我認(rèn)為，您提到的班干部不作為，至少有兩個原因：第一，這些學(xué)生本身性格不適合當(dāng)班干部，班主任對班干部的挑選有失誤。第二，這些學(xué)生有當(dāng)班干部的潛力，但是您作為班主任沒有挖掘出他們的潛能。

先談班干部的挑選問題。

其實，每個人的個性特點是不一樣的，有的學(xué)生天生喜歡操心，有一定的號召力；而有的人動輒沉浸在自己的思緒里，只想將自己的事情做好，不會過于留意外界發(fā)生的事情。前者是屬于領(lǐng)導(dǎo)干部的好苗子；而后者，更適合做耐得住寂寞的科研工作者，因此，班主任要做到因材施教。

海倫帕爾摩曾經(jīng)寫過一本《九型人格》的書，此書將人分為完美主義者、給予者、實干者、悲情浪漫者、觀察者、懷疑者、享樂主義者、支配者、調(diào)停者九種（因是譯文，九型人格的名稱也許有多種，但含義一樣），并對每一種人格的特點做了詳細(xì)闡述，大致內(nèi)容如下。

第一種類型是完美主義者，他們非常注重細(xì)節(jié)，愛挑毛病，甚至有吹毛求疵之感。在班級里，他們的書桌總是整整齊齊，一塵不染，他們的作業(yè)更是規(guī)規(guī)矩矩。他們對一件事情的要求很高，總覺得雖然做得夠好了，但還可以更好。這樣的學(xué)生很適合做衛(wèi)生委員。他們總能很敏銳地發(fā)現(xiàn)班級問題所在，對同學(xué)們的要求甚至比老師對學(xué)生的要求還高。當(dāng)然，他們對自己的要求更高。我曾經(jīng)遇到過這樣的孩子。新生第一天進(jìn)班，上課鈴響后，同學(xué)們都在東張西望無所事事，而這個孩子卻低頭把教室后所有的清潔工具擺放得整整齊齊，又隨手把發(fā)教材時包書的牛皮紙用尼龍繩結(jié)結(jié)實實綁好，說要賣了廢品掙班費……我當(dāng)時就示意同學(xué)們向后看，然后大張旗鼓地表揚她，組織全班同學(xué)為她鼓掌。競選班干部時，這個孩子就成功地當(dāng)選為我們班的衛(wèi)生委員。從此，我們班的衛(wèi)生我再不用操心。

第二種類型是給予者，他們很有親和力，善解人意，很會照顧別人，特別有眼色。他們也許沒有什么太大的魄力，當(dāng)不了班長，但是可以做生活委員。2004年的一天，美術(shù)老師對我說：“李老師，今天上手工課，我?guī)W(xué)生學(xué)做玫瑰花，需要將塑料泡沫削成一個小疙瘩做花苞。我先在你們班上課，沒覺得教室里多么臟。接著去另一個班上課，學(xué)生們每個人都拿一把刀子削泡沫，削的時候也沒什么，誰知一下課，學(xué)生們站起來隨手將身上的泡沫一抖動，我的天！一屋子的泡沫，而且?guī)ъo電，根本就掃不干凈。你們班怎么就沒這情況呢？后來我專門到你們班問，同學(xué)們紛紛說：‘老師，您上課只顧輔導(dǎo)同學(xué)們做花，沒有發(fā)現(xiàn)，生活委員帶著兩個同學(xué)，對著垃圾桶專門為我們削花苞，教室里當(dāng)然干凈了。”這個生活委員就屬于典型的給予者，他們很有眼色，也不怕吃虧，總是站在對方的立場上考慮問題。

第三種類型是實干者，他們每天都有用不完的勁兒，有較強(qiáng)的演講能力，語言很有鼓動性。這樣的孩子非常適合當(dāng)班干部，可以委以重任，并能獨當(dāng)一面。比如，他們可以做班長或團(tuán)支部書記。我也曾經(jīng)遇到過這樣的孩子。新生入學(xué)第三周，我們學(xué)校的同事在值班的時候，發(fā)現(xiàn)一個叫高昂的孩子在講臺上說：“學(xué)校每周都會對每個班級的紀(jì)律衛(wèi)生做評比，成績好的班級會有流動紅旗。但是，入學(xué)兩周了，紅旗一直沒有流到咱班。我覺得咱們李迪老師也挺操心的??！為什么咱的紀(jì)律衛(wèi)生就不如其他班？流動紅旗嘛，就一定要讓它流動起來，大家加把勁，下周紅旗必須要流到咱們班?。【瓦@么決定了！當(dāng)然，等紅旗流到咱班后，就可以不用再流了……”教室里一時群情激昂……

當(dāng)同事把這番話告訴我的時候，我只驚嘆自己的好運氣：這樣的孩子精力充沛，執(zhí)行力強(qiáng)，正是我們重點培養(yǎng)的班干部對象。

第四種是悲情浪漫者，也就是林黛玉型的。他們敏感、細(xì)膩，服飾打扮比較個性，喜歡標(biāo)新立異，一般不會跟風(fēng)隨大流。他們會時不時地沉浸在自己的小天地里，對身旁事物漠不關(guān)心。一般情況下，這樣的孩子，不適合做班干部。但也有例外，萬事都不可一概而論。

第五種是觀察者，理智冷靜而又能耐得住寂寞。這樣的孩子很可能成為學(xué)霸級人物，卻不善組織活動。我們盡量不要打擾他們，讓他們現(xiàn)在用分?jǐn)?shù)來為班級爭光，將來用科研為祖國添彩吧！

第六種是懷疑者，又叫忠誠者。這樣的學(xué)生很忠誠，有很強(qiáng)的洞察力，危機(jī)意識強(qiáng)，有高度的責(zé)任感及團(tuán)隊精神。這樣的孩子不適合做班長或團(tuán)支部書記，因為他們不愿意當(dāng)“老大”，不肯做決策、拿主意，但是比較適合做副班長、宣傳委員、紀(jì)律委員或小組長之類。

第七種是享樂主義者，他們輕松、陽光、幽默、富有創(chuàng)造力，喜歡追求刺激，思維快、說話快、闖禍也快，道歉更快。這樣的孩子在班里很容易活躍課堂氣氛。晚會上只要有他們在，就不會冷場。他們不適合做班長，當(dāng)個文娛委員，應(yīng)該是比較合適的。

第八種是支配者，他們身上有一種天然的氣場。同樣一句話，享樂主義者或者給予者說了，沒人搭理。但是支配者一說，別人不由自主就會聽信。他們有極強(qiáng)的責(zé)任心，喜歡發(fā)號施令。我們可以回憶一下，是否有這樣的情景：上學(xué)的時候，某天深夜大家在寢室里，熱火朝天地談?wù)撘恍┦虑?。忽然有人大喊一聲：“別說了！睡覺！”大家便默不作聲，趕緊入眠。這樣的孩子，就屬于支配型。如果不讓他們做班長或者團(tuán)支部書記，他們極有可能私下里帶一部分人和班主任做對。當(dāng)然，這樣的孩子“三觀”必須正確，才可以當(dāng)班干部。一旦“三觀”不正，最好不要對他們委以重任。endprint

第九種是調(diào)停者，或者叫和平型人格。這樣的孩子基本在班里屬于“沉默的大多數(shù)”，屬于班級的定海神針。他們最喜歡說的一句話是“隨便”?！爸形绯允裁达垼俊薄半S便。”“明天穿什么衣服？”“隨便?！薄昂筇烊ツ睦锿妫俊薄半S便。”……這類孩子，顯然也是不太適合當(dāng)班干部的。

齊老師，關(guān)于“九型人格”，大致內(nèi)容就是這些。至于如何分析自己班級學(xué)生的類型，建議您一方面通過觀察決定，另一方面可以到網(wǎng)上下載一些“九型人格”的問卷，讓學(xué)生做。我們可以發(fā)現(xiàn)，每個人身上可能同時出現(xiàn)三種型號。不過，他們真正的型號，只有一種。同時，我們需要知道的是，很多人經(jīng)過自身的努力、修正，會顯示出不一樣的特點。比如，以我自身為例，很多人覺得我有一定的組織才能、演講才能，精力也比較充沛，會認(rèn)為我是 “實干家”；還有的人認(rèn)為我喜歡讀書、寫作，能耐得住寂寞，認(rèn)為我是 “觀察者”；也有人認(rèn)為我不愛發(fā)火、平易近人、不爭無欲，以為我是“調(diào)停者”……然而，大家怎么也想不到，我其實是“悲情浪漫者”。據(jù)說這種型號是最不適合當(dāng)班主任的，但我偏偏一直都是班主任。

可見，世間萬物，皆無定論。上文雖說第四種悲情浪漫者和第九種調(diào)停者不適合當(dāng)班干部，但其實也未必。

了解學(xué)生們的性格，我們談?wù)勅绾谓o班干部和學(xué)生布置任務(wù)。在這里，我提出PTSRE五個要點。

P（Person），人，即任務(wù)要落實到具體某個人身上?？梢詭讉€人做一件事，但負(fù)責(zé)人必須是一個。這個負(fù)責(zé)人也可以把這件事分成幾個小事，讓每個人負(fù)責(zé)一件事，這就避免了推三阻四的情況。比如說，新生班剛剛成立，班級要照集體照。老師如果說：“同學(xué)們，我們要照相，請班干部帶領(lǐng)大家，搬二十張桌子和二十把椅子出來……”這樣布置任務(wù)就是不及格的。老師應(yīng)該說：“同學(xué)們，今天我們要照相，請班長負(fù)責(zé)，班里的所有男生（23位）把自己的桌子搬出去擺放到校園花池前；生活委員負(fù)責(zé)，讓所有女生都把自己的凳子搬出去，擺放到桌子前。同時，組織委員負(fù)責(zé)，第一排同學(xué)除了搬桌子或凳子，把照相器材準(zhǔn)備好……”這樣將任務(wù)分清楚布置下來，就不會存在工作沒人做的情況。

再比如，我們在教室里說：“同學(xué)們，咱們班的衛(wèi)生一定要搞好?！闭f完這句話，如果沒有了后續(xù)的強(qiáng)調(diào)，這個效果就是不好的。應(yīng)該在班里說完這句話后，再找值日的小組長說：“某某?。∵@一周咱班的衛(wèi)生就靠你了，你要在每天值日生打掃結(jié)束后，再專門檢查一下?！比缓笤俅螂娫捇虬l(fā)微信給衛(wèi)生委員說：“某某?。∧阋欢ㄒ冱c心，咱們班的衛(wèi)生就依靠你了。每天小組長檢查完衛(wèi)生后，你再檢查一遍，看看有什么地方做得不好……”如此，要將一般號召和具體任務(wù)相結(jié)合，否則效果是很差的。

T（Time），時間，即限定完成任務(wù)的時間。就算是不知道完成任務(wù)的時間，也要編一個時間，而不是“盡快完成，越快越好”。那么，任務(wù)布置下來，時間定好，允許不允許延期呢？允許延期，但是必須讓學(xué)生中途提前申請。很多人的時間觀念是有偏差的，這需要班主任培養(yǎng)。

S（Standard），標(biāo)準(zhǔn)，即要有明確的任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)，且標(biāo)準(zhǔn)有可操作性，不要多元化。就是說，我們的標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)生理解的標(biāo)準(zhǔn)一致。比如，在參加合唱比賽前，你說：我們要找一個好聽的歌曲來唱。但是，每個人認(rèn)為“好聽”的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。有的人認(rèn)為鏗鏘有力的進(jìn)行曲風(fēng)格好，有的人認(rèn)為輕快柔和的歌曲好。有的人認(rèn)為合唱聲音一定要洪亮，而有的人認(rèn)為合唱最關(guān)鍵的是和諧。尤其是在參加比賽的時候，我們了解認(rèn)識評分標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，非常重要。再比如，我們找工作，有的人說：“我對工資待遇要求不高，只要生活夠花就行?！标P(guān)鍵是，什么叫做“夠花”？每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。所以，在布置一項任務(wù)的時候，一定要和班干部、學(xué)生統(tǒng)一一下任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。

R（Repeat），重復(fù)，即重要的任務(wù)要反復(fù)確認(rèn)一次。很多班主任都認(rèn)為自己布置任務(wù)講得很清楚了，不用再說了，但是很多時候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有理解我們的要求。所以我們要不停地強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督，而不是布置下任務(wù)，就不再過問，導(dǎo)致學(xué)生完不成任務(wù)后，被批評。如此學(xué)生不免生氣，從此不愿再和老師配合。

E（Examine），檢查，即要進(jìn)行督促檢查。如果學(xué)生完不成任務(wù)，可以用娛樂式懲罰。

如果您能做到這些，我想，班干部的執(zhí)行力就會比較強(qiáng)了。■（責(zé)編 李亞婷）endprint