周姝 鄧時莉 顏彥

563000遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

探討目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的要求

周姝 鄧時莉 顏彥

563000遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

目的：探討目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的效果及各項要求。方法：選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生90例，隨機(jī)分為研究組與對照組。對照組采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)法，研究組采用目標(biāo)管理教學(xué)法，比較兩組學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：研究組的整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意情況均高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論：在內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

內(nèi)科教學(xué)；目標(biāo)管理教學(xué)法；要求

目標(biāo)管理教學(xué)法是醫(yī)學(xué)教育中常用的教學(xué)方法，在內(nèi)科教學(xué)中有顯著的應(yīng)用價值[1]。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用目標(biāo)管理教學(xué)法的教師日益增多。相比之前的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，目標(biāo)管理教學(xué)法能更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)實踐能力作用更為顯著[2]。本次研究的目的在于分析并探討目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)的應(yīng)用效果，以及各項實施要求，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

2016年1-7月選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生90例，分為研究組與對照組，各45例。研究組男15例，女30例；年齡18～23歲，平均(20.8±1.9)歲。對照組男23例，女12例；年齡19～24歲，平均(21.9±1.2)歲。兩組學(xué)生均為普通?？漆t(yī)學(xué)生。對比研究組與對照組學(xué)生的年齡以及性別，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。

方法：對照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法。研究組應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)方法，具體如下：①制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，包括本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)、課程實施的總體目標(biāo)和分目標(biāo)，將總體教學(xué)目標(biāo)分解和細(xì)化到課程實施目標(biāo)中，再采用分目標(biāo)教學(xué)形式完成教學(xué)目標(biāo)。參照不同教學(xué)章節(jié)的具體教學(xué)要求、教學(xué)重點適當(dāng)做出調(diào)整，力求做到有重點、有計劃地教學(xué)，確保各項教學(xué)目標(biāo)在學(xué)期內(nèi)完成，并取得較好的教學(xué)成果。②實施教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)制定好教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有步驟地實施教學(xué)，依據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)不斷合理化，對后續(xù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)起到參照和對比作用。教學(xué)目標(biāo)實施中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并循序漸進(jìn)地在教學(xué)中進(jìn)行實踐和鍛煉，讓學(xué)生掌握基本的自我學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，力求第一時間得到解決，以幫助學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)。另外，對內(nèi)科不同病癥的基本特點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確每種病癥的特點，迅速掌握并理解，實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)監(jiān)督，定期對實現(xiàn)程度進(jìn)行檢測，以督促學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的重視。③評價教學(xué)目標(biāo)：需要對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行公正、客觀的評價，以利于后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的更好實施。在教學(xué)目標(biāo)評價時，應(yīng)始終堅持全面性、客觀性、公正性原則，重視對教學(xué)細(xì)節(jié)的評價。另外，教學(xué)效果評價應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的不同特點采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，突出教學(xué)評價結(jié)果的合理性。

評價標(biāo)準(zhǔn)[3]：①學(xué)習(xí)效果評價：從實踐成績與理論成績兩方面進(jìn)行評價。各項總分100分，分?jǐn)?shù)越高，效果越優(yōu)。②學(xué)習(xí)效果滿意度評價：采用調(diào)查問卷的方式。得分≥90分為很滿意，80～89分為滿意，60～79分為較滿意，＜60分為不滿意。

統(tǒng)計學(xué)方法：應(yīng)用SPSS 22.0分析，計量資料用(x±s)表示，采用t檢驗；計數(shù)資料用率(%)表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié) 果

對比兩組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效果滿意情況，研究組均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

表1 兩組學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意度對比(±s)

表1 兩組學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿意度對比(±s)

時間 實踐成績(分) 理論成績(分) 學(xué)習(xí)效果滿意度滿意(n) 較滿意(n) 不滿意(n) 滿意度(%)對照組 87.51±5.52 84.35±5.32 16 22 7 84.4研究組 93.25±5.61# 90.41±5.38# 20 23 2 95.5 t 4.134 3.274 4.309 P＜0.05 ＜0.05 0.001

討 論

目標(biāo)管理教學(xué)法具有明確的教學(xué)目標(biāo)，是一種重點突出“自控管理”的教學(xué)方法[4]。相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以導(dǎo)師為中心的教學(xué)弊端，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，將培養(yǎng)理論知識與實踐能力作為教學(xué)重點，對培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有重要作用。在內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法，將目標(biāo)管理原理融入醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不斷完善臨床教學(xué)方法，最后通過對目標(biāo)教學(xué)效果的評定提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[5]。應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)方法可以規(guī)范帶教行為，克服傳統(tǒng)教學(xué)的隨意性和盲目性，提升學(xué)生的理論成績與實踐成績，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性[6，7]。在本次研究中，對研究組的45例學(xué)生采用目標(biāo)管理教學(xué)法后，學(xué)生的理論成績與實踐成績均有所提升，最終學(xué)習(xí)效果滿意度明顯提高，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)越性明顯。

綜上所述，在內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法，可提高學(xué)生的實踐成績，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)管理能力，對學(xué)生發(fā)展具有重要作用。

[1]周明學(xué),張穎.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)與病案教學(xué)法結(jié)合在中醫(yī)心血管內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].河北中醫(yī),2016,3(7):1118-1120.

[2]黃柳萍.目標(biāo)管理教學(xué)法在中職護(hù)理內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育,2011,12(20):26-27.

[3]陳光輝,張澤宇,易軍.PBL教學(xué)法聯(lián)合病案式在心血管內(nèi)科教學(xué)查房中的臨床應(yīng)用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2016,9(20):3957-3959.

[4]董曉宇,李天竹.目標(biāo)管理教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,7(11):8-9.

[5]孟華.淺析目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中國校外教育,2015,4(13):10.

[6]張仲林.目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].大家健康(學(xué)術(shù)版),2014,7(4):401.

[7]吳蘭芳.從元認(rèn)知策略看英語目標(biāo)管理教學(xué)效果[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2013,3(2):151-152.

Application requirements of target management teaching method in internal medicine teaching

Zhou Shu,Deng Shili,Yan Yan
Affiliated Hospital of Zunyi Medical College 563000

Objective:To explore the application effect of target management teaching method in internal medicine teaching and implementation requirements.Methods:90 students in clinical medicine specialty were selected and they were randomly divided into the study group and the control group.The control group was given traditional routine teaching method,and the study group was given target management teaching method.We compared the learning effect of two groups.Results:In the study group,the overall learning effect and satisfaction with learning outcomes were higher than those in the control group(P＜0.05).Conclusion:The application of target management teaching method in internal medicine teaching can improve students'learning effect,and it played an important role in students'development.

Internal medicine teaching;Target management teaching method;Requirements

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.31.104