◎張暖暖

基于專業(yè)標準的學前心理學課程改革

◎張暖暖

學前心理學是學前教育專業(yè)的“三學”之一，它的內容涉及到生活中的點滴細節(jié)，是一門與實際結合十分緊密的基礎性理論課程。國家有關文件規(guī)定：高等職業(yè)院校必須要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)，為此，我們可以采取以下措施：發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的自主探究；聯(lián)系實際，不斷更新教學內容，使學生的教學理念能跟上時代發(fā)展的步伐；見習和課程講授交錯進行，互相補充；改革考試方式，以考帶學。

2012年頒布出臺的《專業(yè)標準》指出：幼兒園教師需要經過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。我校作為專門培養(yǎng)幼兒教師的高職院校，肩負著使學生掌握學前教育專業(yè)所必需的職業(yè)標準，職業(yè)規(guī)則等有關知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等基本技能的素質。根據教高16號文件的精神，要想使學生達到既定的培養(yǎng)標準，高等職業(yè)院校必須要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。

本課程的學習現(xiàn)狀

學前心理學是心理學的一個分支，是應用性很強的學科。本課程屬于理論課，是一門抽象性較強的課程。根據高職高專課程教學改革的要求，教學要以崗位需求為導向，因此在平時教學中，我特別重視學生對基礎知識的掌握、運用。如在講《學前兒童思維的特點及組織》章節(jié)時，為了讓學生能理解學前兒童思維的特點，首先我結合視頻和案例，告訴學生幼兒的思維特點都有哪些具體的表現(xiàn)，學生們看得津津有味，對于有趣的事例，不時的還傳來學生的哈哈大笑；接下來，為了讓學生能更好的掌握如何根據幼兒的思維特點進行相應的活動的組織，我又從幼兒園小班、中班、大班的日常教學中截取了一些片段，讓學生知道在日常教學中除了要遵循幼兒的思維特點，還要遵循3～6歲兒童學習發(fā)展指南的要求。

一節(jié)課下來，看著學生眉飛色舞的表情，我自信滿滿，感覺學生即學到了知識，又掌握了相應的技能，借著下周學生要見習的機會，我給他們留了一個作業(yè)：記錄幼兒園的一節(jié)數學課，從幼兒的思維特點和指南的要求兩個方面進行評價。本以為學生點評非常到位，可當作業(yè)收上來后，我非常失望，學生的評價沒有切中要點。通過與學生的交流，我認識到：教學內容是沒有問題的，學生覺得很實用，但教學方式出了問題，學生能聽懂，但他們沒有自己思考、操作的過程，所以不知道如何運用。根據這樣的思路，我對自己的教學方式進行了調整。

在講概念時，我給學生布置的任務是：準備一堂課，給幼兒講解鳥的概念。一開始我發(fā)現(xiàn)學生講的都是鳥的種類，這不符合概念的實質，在指導的時候，我就給學生提供思路，首先概念最主要的就是要包含事物最本質的特征，那這些特征不是老師教的，而是學生在自主觀察探究的過程中發(fā)現(xiàn)的，講過這個概念后，學生要對這個概念進行應用，那這就需要我們提供一些案例，請學生進行辨析，在辨析的過程中，進一步加深對概念的理解。通過2～3次的指導，我發(fā)現(xiàn)學生練講的內容越來越好，通過練講不僅使學生掌握了本學科的知識，還掌握了教學的基本技能，以及幼兒園現(xiàn)在的自主探究，以學生為主體的教改理念。

課程教學的改革措施

學前心理學是學前教育專業(yè)的“三學”之一，它的內容涉及到生活中的點滴細節(jié)，是一門與實際結合十分緊密的基礎性理論課程。但是學生普遍反映，心理學上起來覺得挺容易，但是在實際運用時，學生根本不知道如何用，達不到預期的學習效果以及工學結合的目的。此種情況在初起點班級中更為明顯。學生年齡小，活潑好動，對于理論課缺乏應有的熱情與耐心，怎樣才能喚起學生對于學習的熱情，提高學習效率，達到學以致用，服務于幼兒園的實際生活呢？

通過兩次教學方式的對比，可以明顯感受到：第二種教學方式的效果較好。一直以來，我一直關注“教學”在幼兒園教學中的推行，卻忽略了如何通過“做”，達到“教學做合一”。上述案例給了我們啟示，同時也引發(fā)了我們更深層的思考。

發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的自主探究。為了成功的將所學知識靈活運用，學生課下就必須仔細、全面地篩選、甄別相關資料。因為在資料尋找的過程中，不僅需要扎實地掌握知識，也需要對知識進行理解和辨析，才能準確地發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象的實質，領會心理現(xiàn)象與教育教學的聯(lián)系。

聯(lián)系實際，不斷更新教學內容，使學生的教學理念能跟上時代發(fā)展的步伐。

在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。而學生所欠缺的恰恰是這種可以直接進行操作的知識，因此在日常的講授過程中，有目的、有計劃地將指南的內容滲透進來。

見習和課程講授交錯進行，互相補充。對于正在學習心理學的學生，學校安排的見習是一周時間，時間較短，并且學生對心理學沒有什么概念，所以在幼兒園見習過程中什么也不看到，也不會看。對于已經頂崗實習的學生，他們已經深入到幼兒園教學的一線，有很多問題，可是沒人給他們進行指導。所以應該見習和課程講授交替進行，集中一段時間去幼兒園，分專題對幼兒的表現(xiàn)、幼兒園的教學活動進行觀察、指導。

改革考試方式，以考帶學。考試是教學工作的重要環(huán)節(jié)，指揮棒，不僅影響著學生如何學，也左右了教師如何教，因此，通過考試改革，能夠對學生的學法和教師的教法形成引導和促進作用。調整分數分配比例，改變原有平時考核和期末考核3:7的分值比例，注重考試內容的多元化，不止從知識點考，更要讓學生觀看幼兒園的實際案例，對案例進行分析。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校）