童衛(wèi)華，王虹霞

（1.嘉興市秀州中學(xué)，浙江 嘉興 314050；2.嘉興教育學(xué)院，浙江 嘉興 314033）

初中體育校園足球課程的實踐探析

童衛(wèi)華1，王虹霞2

（1.嘉興市秀州中學(xué)，浙江 嘉興 314050；2.嘉興教育學(xué)院，浙江 嘉興 314033）

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人是素質(zhì)教育提倡的重要理念，然而受應(yīng)試教育體制和習慣的影響，我國的基礎(chǔ)教育仍然處在只重視學(xué)生智力教育的培養(yǎng)，其他方面處在劣勢地位。長期重視智力教育的結(jié)果使得學(xué)生的身體健康成長遭遇了挑戰(zhàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)直線下降，由此國家逐漸提升了對學(xué)生體育教育的重視程度。另外，中國男足在過去的時間里一直是中國體育事業(yè)的軟肋，隨著國家對足球事業(yè)重視程度的提升，校園足球活動一方面作為提升中小學(xué)生身體素質(zhì)的體育教育課程，另一方面作為我國足球事業(yè)的后備力量逐漸在中小學(xué)校開展起來。本文針對初中體育校園足球課程開展現(xiàn)狀存在的問題，結(jié)合初中體育教育實踐，對于初中體育中校園足球課程的開展進行了實踐層面的思考與探索。

1 初中體育校園足球課程開展的現(xiàn)狀簡述

就中小學(xué)校校園足球課程開展的情況來看，目前國內(nèi)一部分小學(xué)已經(jīng)開始進行了校園足球課程的探索，但是對于初中階段的學(xué)生而言，開設(shè)校園足球課程的學(xué)校并不多。一方面與教育理念相關(guān)，初中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，大部分初中仍然處在應(yīng)試教育的模式下，對于學(xué)生的體育并不重視，縱然體育分數(shù)已經(jīng)納入中考的范疇，但是家長的體育教育意識的轉(zhuǎn)變還需要一定的時間，校園足球課程開設(shè)缺乏家長的認同與支持，在實踐操作過程中遭遇了阻力；另一方面受學(xué)校原來辦學(xué)條件的限制，無論是在足球場地、足球教師的配備以及相關(guān)教育經(jīng)費的供給上，難以在短時間內(nèi)滿足足球課程實施的需求，加之學(xué)生家長對此存在著一定的認知慣性，并沒有看到校園足球?qū)τ趯W(xué)生身體成長的重要意義，使得校園足球課程開設(shè)缺乏必要的條件保障。就開設(shè)校園足球課程的學(xué)校來說，具體的實踐情況并不樂觀，尤其是對于縣城及以下的學(xué)校來說，存在教授校園足球課程的教師較為缺乏、每周課時數(shù)不能保證、訓(xùn)練時間有限以及相關(guān)足球活動比較匱乏等問題，因此初中體育校園足球課程實踐的現(xiàn)狀并不樂觀。

2 初中體育校園足球課程開展的策略思考

2.1 用陽光體育的理念引導(dǎo)校園足球課程的實施

校園足球課程的開設(shè)需要有積極向上的體育教育理念作為支撐。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，已經(jīng)變得越來越重要。2006年，國家層面出臺相關(guān)文件推廣以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號的陽光體育運動，初中校園足球課程的實施應(yīng)該貫徹陽光體育運動的理念，提升對足球運動的認識。足球運動不僅能夠完成體育教學(xué)提升學(xué)生身體素質(zhì)的育人目標，更能通過足球鍛煉提升青少年的團隊合作精神和競爭意識，通過足球場上的競技，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，在鍛煉身體的同時提升心理品質(zhì)，促進青少年陽光、健康的身心成長。用陽光體育的理念引導(dǎo)校園足球的實施，需要學(xué)校的管理層提升體育教育意識，注重學(xué)生的健康體魄與體育精神相結(jié)合的體育教育培養(yǎng)目標，打造與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的足球校本課程，將陽光教育的理念滲透到校園足球課程建設(shè)中，讓初中校園足球課程的推廣突破陳舊的價值取向和應(yīng)試教育考試壓力的束縛。

2.2 形成學(xué)校與家長之間對校園足球的價值認同

初中校園足球課程實施效果不理想的主要問題之一是在整個大的環(huán)境下對于足球存在一種固有的偏見?？v然從國家層面來看，足球一直是我國體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注點所在，近幾年在習近平總書記的指導(dǎo)下，教育事業(yè)中的足球課程開始逐漸活躍起來，但是不得不承認，對于大眾，尤其是對于學(xué)生家長而言，學(xué)習足球帶給學(xué)生的意義和價值并不大，他們并不認同自己的孩子通過足球可以獲得同其他體育項目相等的回報，原因在于足球?qū)W(xué)生日后學(xué)業(yè)發(fā)展的價值并不大，尤其是對初中階段的孩子來說。因此，這一固有的觀念阻礙了校園足球課程的實施。初中體育校園足球課程的實施，學(xué)校要與學(xué)生家長形成價值認同，需要讓家長看到學(xué)生學(xué)習足球運動對身心成長的益處，尤其是對初中階段的孩子來說，正處于青春期，是人生的關(guān)鍵期，足球運動一方面可以鍛煉學(xué)生的體魄，一方面可以促進學(xué)生同伴交往關(guān)系的和諧構(gòu)建，另一方面能夠通過足球競技比賽提升學(xué)生的集體歸屬感，培養(yǎng)團隊合作精神。可以說，在初中階段實施足球課程，學(xué)習足球的基本技能是一方面，但是更重要的是需要讓家長、學(xué)生明白足球精神帶給學(xué)生日后發(fā)展的潛在價值，獲得家長的認可，使得家長與學(xué)校形成推動足球課程實施的合力。

2.3 提供校園足球課程推進的有效教學(xué)資源保障

教學(xué)資源的緊缺是校園足球課程實施過程中遇到的一大難題。雖然現(xiàn)在基礎(chǔ)教育在推行校園足球活動中下了很大的功夫，但是還存在經(jīng)費有限、師資短缺的障礙。為有效應(yīng)對校園足球課程教學(xué)資源緊缺的問題，首先需要保證經(jīng)費的來源，一方面可以通過學(xué)校留出的部分經(jīng)費作為校園足球課程的開銷，另外一方面可以通過外聯(lián)的方式獲取外界對于學(xué)校足球課程的贊助。其次，學(xué)校在進行具體的體育課程教師配備的過程中，應(yīng)充分考慮到校園足球課程的師資配備問題，預(yù)留出足球教師的崗位和編制，在進行教師招聘時，及時填補學(xué)校足球教師的空缺。對于體育教師編制沒有空余的學(xué)校來說，可以挖掘現(xiàn)有的體育教師的潛能，通過短期培訓(xùn)學(xué)習等提升教師的足球技能，將其作為學(xué)校足球教師的一種應(yīng)急性的補充。除此之外，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立與其他學(xué)校之間的體育課程交流，聘請其他學(xué)校的足球教師協(xié)助本校足球課程的開展。

2.4 合理構(gòu)建足球課程，推廣校園足球活動

在保證了校園足球課程的教學(xué)資源配備后，學(xué)校需要合理規(guī)劃足球課程的安排。首先，學(xué)校需要統(tǒng)籌各個年級體育課程的開設(shè)，確保各個年級足球課程的開設(shè)，在此基礎(chǔ)上，需要合理安排每個班級每周的足球課程節(jié)數(shù)，在保證基本足球技能傳授的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生達到強健體魄的目的。其次，可適當?shù)匕才抛闱蛘n余時間的訓(xùn)練。在提升足球教學(xué)質(zhì)量方面，足球教學(xué)不能只流于形式化，教師不能在教給學(xué)生簡單的規(guī)則之后，就放任學(xué)生自由玩耍，其需要在課上對于學(xué)生進行足球技能的詳細指導(dǎo)以及指導(dǎo)學(xué)生足球比賽相關(guān)策略等，可適當?shù)脑谡n上組織小型的足球比賽，讓學(xué)生將學(xué)與做相結(jié)合，提升足球教學(xué)的效果。初中足球課程構(gòu)建的特色應(yīng)以理論知識和足球技術(shù)練習、戰(zhàn)術(shù)練習為主，結(jié)合各種類型個人、團隊的比賽為重點面向?qū)W生展開，意在拓展學(xué)生知識面、優(yōu)化技戰(zhàn)術(shù)、提高運動能力及身體素質(zhì)、培養(yǎng)大局觀等意識品質(zhì)，全面有效地發(fā)展學(xué)生興趣愛好和綜合素養(yǎng)。同時，可為校園足球聯(lián)賽的開展籌備人才，為各級各類比賽做好梯隊建設(shè)。

具體來看，針對初中體育足球課程實踐的現(xiàn)狀，在足球課程的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的安排上，一定要充分考慮到學(xué)校體育教學(xué)辦學(xué)的實際情況，為足球課程的開設(shè)創(chuàng)造必要的支持。在足球課程的整體規(guī)劃方面，學(xué)校應(yīng)該首先明確足球課程的育人目標以及教學(xué)目標。育人目標方面，足球課程應(yīng)該在新課程目標的引領(lǐng)下，注重學(xué)生身心發(fā)展的個性差異，促進學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生在素質(zhì)以及人格發(fā)展方面有一定的發(fā)展空間；在教學(xué)目標方面，足球課程的設(shè)置要滿足教育性、趣味性以及人本性的原則，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力。在足球課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面，可以將學(xué)校體育足球課、校園足球活動以及校外體育活動3個方面劃分為必修、選修以及自修3個類別，學(xué)校的足球課以及足球活動課為必修課程，大課間活動為選修課程，參與學(xué)校以及校外的足球比賽可以作為自修課程，具體見圖1。

在不同課程的課時安排方面，必修課程中的學(xué)校足球課和足球活動課可以結(jié)合進行，按照2：1或者是1：1的比例進行學(xué)期足球課程的安排；大課間活動可以安排一周1次或者2次；參加足球比賽則可以按照學(xué)生自己的意愿進行自由選擇。由表1可知，在足球必修課程的教學(xué)內(nèi)容方面，可以具體將課程的內(nèi)容分為足球基本知識、足球基本動作、足球技術(shù)訓(xùn)練、足球競技規(guī)則4個大的方面，根據(jù)不同的知識內(nèi)容有所側(cè)重的進行相應(yīng)的課時安排。其中，足球基本知識以及足球競技規(guī)則可以安排1～2課時完成，足球基本動作可以安排4～5課時完成，重點在于足球技能訓(xùn)練上，可以安排10～12可是完成。在足球的基本知識方面，可以將足球的發(fā)展歷史、足球與其他球類相比的獨特之處、足球的相關(guān)比賽活動等相關(guān)的知識傳達給學(xué)生，讓學(xué)生對于足球有一個基礎(chǔ)的、整體性的認識。之后是足球的基本動作訓(xùn)練，首先要使得學(xué)生對于球性有一個基本的熟悉和掌握，在顛球、踩球以及拉球方面有所發(fā)展，具體可以安排4～5課時進行。足球的競技規(guī)則可以安排在足球技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，足球的技能訓(xùn)練包括運球、傳球以及射門等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以通過每節(jié)課中設(shè)置一定的小型足球比賽進行強化，在上課過程中，教師可以前半節(jié)課進行技能的教學(xué)，然后將足球比賽的規(guī)則向?qū)W生告知，再組織學(xué)生分組進行比賽練習，之后對于學(xué)生比賽過程中的表現(xiàn)進行總結(jié)，傳遞給學(xué)生一些賽場上需要掌握的合作技巧，如進行傳球配合、射門配合、防守配合的策略等。通過對足球課程課時教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性的安排，可增加足球教學(xué)的科學(xué)性以及對學(xué)生的吸引力，并提升足球教學(xué)的實際效果。

此外，在自修課程方面，學(xué)校應(yīng)適當舉辦跨班級、跨年級、跨學(xué)校的足球比賽活動，可參照足球聯(lián)賽的形式，組建班級足球隊、年級足球隊以及學(xué)校足球隊，定期舉辦學(xué)校內(nèi)或者學(xué)區(qū)內(nèi)的校園足球聯(lián)賽活動，讓學(xué)生們在競技場上感受足球精神，提升足球?qū)嵺`技能。同時，通過校園足球活動與學(xué)校足球課程相結(jié)合，打造學(xué)校足球特色自修課程，營造學(xué)校的校園足球文化，進一步彰顯足球的魅力。

2.5 構(gòu)建足球技術(shù)與精神并重的課程教學(xué)效果監(jiān)測

任何一項課程都需要通過不同方式的測評才能驗證教學(xué)的效果。初中校園足球課程實施效果的監(jiān)測有利于發(fā)現(xiàn)課程實施中存在的問題以及成功的經(jīng)驗，能夠更好地促進初中體育校園足球課程的發(fā)展，實現(xiàn)體育教育育人目標，因此對初中體育足球課程的監(jiān)測不可或缺。在具體的操作過程中，一方面，學(xué)校可以在新學(xué)期開始時就對學(xué)生的體質(zhì)進行監(jiān)測，然后通過1學(xué)期的足球課程訓(xùn)練之后再對學(xué)生的體質(zhì)進行監(jiān)測，前后對比學(xué)生體質(zhì)情況的變化；另一方面，教師可以通過階段性的測試，對于學(xué)生課堂上足球技能的掌握以及比賽中的表現(xiàn)對足球教學(xué)的效果進行簡略的衡量。針對足球課程對于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，可以通過觀察學(xué)生在比賽過程中的表現(xiàn)進行衡量，做到定量的檢測與定性的評價相結(jié)合，進而實現(xiàn)對于初中校園足球課程的相對客觀的考量。另外，學(xué)?？赏ㄟ^訪談或者是問卷的形式，面向足球?qū)W習的學(xué)生展開調(diào)研，用學(xué)生自評的方式獲取對于提升校園足球課程教學(xué)效果有價值的信息。

表1 足球課程教學(xué)內(nèi)容安排

3 結(jié) 語

足球運動是全球范圍內(nèi)熱門的體育項目。我國對于足球事業(yè)一直處于高度重視之中，在中小學(xué)校開設(shè)校園足球課程不僅是在倡導(dǎo)陽光體育運動的理念，更是為國家足球事業(yè)積累和培育良好的儲備力量。青少年階段是人生發(fā)展階段的關(guān)鍵時刻，足球運動有益于青少年健康體魄以及集體精神的培養(yǎng)。然而目前的體育教學(xué)實踐中，初中階段的校園足球課程開設(shè)狀況相對比較薄弱，如何端正教育理念、整合體育教學(xué)資源、提高足球課程教學(xué)質(zhì)量、提升足球人才培養(yǎng)的效果，是校園足球教學(xué)實踐中需要審慎考量和急需解決的關(guān)鍵問題。相信通過教育行政部門、學(xué)校、家長、教師在實踐中不斷的探索，初中校園足球課程的建設(shè)以及實施會越來越好！

[1]鐘勇，由文華，何勝，鄭雪玲.基于人文關(guān)懷的大學(xué)體育教育文化體系研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]趙輝.現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用與局限性探討[J].成功：教育，2011（6）.

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1674-151X（2017）11-068-03

投稿日期：2017-09-15

童衛(wèi)華（1977～），中教一級。研究方向：學(xué)校體育。