劉曉麗

進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，關(guān)鍵要有創(chuàng)新型教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。當(dāng)前在論述學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系上，出現(xiàn)了一些片面的觀點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性時(shí)，常常忽視教師的作用，貶低教師正常的講授和提問(wèn)。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程等等，無(wú)一不是在教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。在一定意義上說(shuō)，教師的豐導(dǎo)作用乃是教師在教學(xué)活動(dòng)中作為整個(gè)生命活動(dòng)的過(guò)程，并在其中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使教學(xué)活動(dòng)升華為創(chuàng)新活動(dòng)。

作為一名小學(xué)教師，如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型教師

首先，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格：

教師創(chuàng)新意識(shí)的確立，是一場(chǎng)教育思想的深刻變革，涉及到人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀等諸多方面——究竟是培養(yǎng)只會(huì)按指令行事的馴服而靈巧的工具，還是培養(yǎng)有獨(dú)立人格、有鮮明個(gè)性、有創(chuàng)新精神的人才?是要求學(xué)生“養(yǎng)成記誦很廣的‘活書(shū)櫥”，還是養(yǎng)成具有一種懂得“在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)的能力”?

創(chuàng)新教育也是一種“活”的教育。現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩很多，課堂上的規(guī)矩更多。例如發(fā)言必先舉手，老師同意方能開(kāi)口；發(fā)言必站立，老師不發(fā)話，不得坐下；不許在老師講話剛插話，否則會(huì)視為大不敬等等。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的兒童訓(xùn)練成“年紀(jì)輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛兒童的思維，窒息兒童的創(chuàng)新精神。我們提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

教師具有創(chuàng)新性人格，不僅是其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的可靠保證和有力支撐，而且對(duì)學(xué)生的人格影響至深至遠(yuǎn)，甚至終身不可磨滅。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要成為創(chuàng)新型教師，除了具有以上的“共性”外，還應(yīng)研究創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“個(gè)性”，盡快使自己成為創(chuàng)新型小學(xué)語(yǔ)文教師。

漢語(yǔ)是中華民族精神的結(jié)晶，體現(xiàn)了中華民族的凝聚力、親和力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，熱愛(ài)漢語(yǔ)，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度，而且是一種民族感情，是一種愛(ài)國(guó)情緒。

漢語(yǔ)與其他語(yǔ)種，尤其是與印歐語(yǔ)種差異很大。漢語(yǔ)有許多字形，既有形象又有抽象，形聲懼備，含義深邃，形體美觀。所以有人說(shuō)，漢語(yǔ)特別具有靈性，創(chuàng)造的空間特別大。

對(duì)閱讀教學(xué)，需要重新認(rèn)識(shí)。班級(jí)里的學(xué)生雖然年齡大致相同，但興趣愛(ài)好不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各異，他們?cè)诿鎸?duì)同一讀物時(shí)，理解水平、理解方式、理解效果都會(huì)不一樣，這就給學(xué)生的閱讀活動(dòng)開(kāi)拓了創(chuàng)造的空間。當(dāng)前在小學(xué)閱讀教學(xué)中，追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)'統(tǒng)一的結(jié)論是不科學(xué)的。每課必分段，必概括中心的做法也未必可取。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，讓學(xué)生學(xué)到閱讀本領(lǐng)，再去閱讀更多感興趣的讀物，其目的絕不在于將課本讀深讀透。

在作文教學(xué)中，應(yīng)盡可能將學(xué)生作文的“再現(xiàn)型”水平提高到“表現(xiàn)型”水平。“再現(xiàn)”如同靜物寫(xiě)生，要求仿效、描摹，重在“寫(xiě)真”。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力看，“再現(xiàn)型”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言“表現(xiàn)”自己認(rèn)識(shí)的深淺，表現(xiàn)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，表現(xiàn)自己對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，要結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行。時(shí)代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，特別需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。

作者單位：河北省行唐縣安香中心張吾小學(xué)

口語(yǔ)訓(xùn)練小技巧

張翠燕

小學(xué)英語(yǔ)屬起步階段，看學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得如何，一看基礎(chǔ)打得是否牢固，二是看學(xué)生興趣如何，更重要的是三看學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是否標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵是會(huì)用，看誰(shuí)說(shuō)得語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生教師認(rèn)為只要英語(yǔ)分?jǐn)?shù)高，會(huì)讀，讀得流利就行。忽視了口語(yǔ)的練習(xí)。一位小學(xué)教師要想訓(xùn)練學(xué)生具備這些素質(zhì)，必須先從提高自身素質(zhì)出發(fā)，通過(guò)課堂和自己的教學(xué)技巧，給學(xué)生培養(yǎng)興趣，打好雙基，尤其是口語(yǔ)基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用，持一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)。下而是我的一些訓(xùn)練技巧：

一、教師提高自身口語(yǔ)水平，樹(shù)立示范，做出榜樣

現(xiàn)在的小學(xué)教師，在當(dāng)時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，是在不是很重視口語(yǔ)的環(huán)境中接受教育的，所以口語(yǔ)水平參差不齊?？谡Z(yǔ)差的教師先訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，在課堂上領(lǐng)讀示范時(shí)，用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)可能不是很到位，或自己感覺(jué)別扭，但日子常了，非但對(duì)自己是一種挑戰(zhàn)和提高，對(duì)學(xué)生也起著熏陶作用，這種示范和影響力對(duì)學(xué)生是不言而喻的。

二、講授簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練方法

給學(xué)生淺顯的講明：(1)在句子中實(shí)詞重讀，虛詞不重讀。實(shí)詞有：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞和感嘆詞。虛詞有：代詞、介詞、冠詞和連詞。(2)陳述甸、祈使句、感嘆句、特殊疑問(wèn)句用降調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)。選擇疑問(wèn)句前升后降。

當(dāng)然并不是所有的句子都符合這一規(guī)律，有些句子要根據(jù)具體情況而定。

三、充分發(fā)揮錄音機(jī)的作用，滲透進(jìn)課堂，每天練，時(shí)時(shí)重視

每天學(xué)習(xí)會(huì)話時(shí)，找?guī)讉€(gè)有代表性的難點(diǎn)句子標(biāo)出需重讀的地方和聲調(diào)練習(xí)，教師領(lǐng)讀，再反復(fù)聽(tīng)錄音模仿，采用單個(gè)學(xué)生說(shuō)、同桌互助等方法讓學(xué)生練習(xí)?？谡Z(yǔ)較差的教師可以發(fā)揮錄音機(jī)的作用，讓學(xué)生模仿跟讀，效果很好。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生采用不同的表情、語(yǔ)調(diào)，同一個(gè)句子可以讀出不同的表情、語(yǔ)氣。達(dá)到既提高興趣，又百花齊放的效果。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)口語(yǔ)特別好的學(xué)生。帶好頭

為了給學(xué)生養(yǎng)成天天練習(xí)口語(yǔ)和時(shí)時(shí)重視口語(yǔ)的習(xí)慣，必須通過(guò)課堂。每天晚上針對(duì)當(dāng)天所學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容布置一項(xiàng)聽(tīng)音模仿的作業(yè)，第二天課前三 分鐘讓學(xué)生輪流到前面表演。給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的天地，同時(shí)也讓老師從中發(fā)現(xiàn)一部分口語(yǔ)進(jìn)步大，方法得當(dāng)?shù)膸ь^人。對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)揮帶頭作用，讓全班的口語(yǔ)上到一個(gè)新臺(tái)階。

五、在班里舉行口語(yǔ)比賽

定期在班里舉行一次演講比賽或講故事比賽。真正的讓口語(yǔ)好的學(xué)生脫穎而出。真正培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。何愁英語(yǔ)不好，口語(yǔ)不好?

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們班大部分學(xué)生口語(yǔ)有了提高，開(kāi)始注意用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)讀書(shū)、說(shuō)英語(yǔ)了。

作者單位：高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)