張 靜 王麗娜 孫艷華 / 山東協(xié)和學院

“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究

張 靜 王麗娜 孫艷華 / 山東協(xié)和學院

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增加及創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的悄然發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)型人才也越來越受到社會的重視，同時“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，也燃起了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。但大學生在創(chuàng)業(yè)過程中也面對著缺乏創(chuàng)業(yè)能力、缺乏創(chuàng)業(yè)資源、缺乏專業(yè)化指導(dǎo)、難以組成多元化創(chuàng)業(yè)團隊、當下社會環(huán)境創(chuàng)業(yè)難度較大、扶持政策落實情況不佳等問題。本文結(jié)合實際情況，對大學生創(chuàng)業(yè)的問題進行分析，并提出相關(guān)的對策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)問題；創(chuàng)業(yè)對策

當下大學生畢業(yè)人數(shù)不斷激增，大學生就業(yè)壓力進一步加大，就業(yè)形勢非常不樂觀。早在黨的十七大報告就已明確提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。讓在校大學生了解創(chuàng)業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)實踐可以有效提高其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、大學生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)意識的帶動，更需要不懼挫折、敢為人先的精神。我國歷史上以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟形態(tài)，重農(nóng)抑商意識強烈，農(nóng)業(yè)社會重視經(jīng)驗的傳承，自耕自種的特點形成一個穩(wěn)定而封閉的社會結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新與冒險精神。傳統(tǒng)文化主要教育人知足穩(wěn)重，順應(yīng)天意，從而在開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面造成欠缺。雖然國家鼓勵倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但目前社會大眾對于創(chuàng)業(yè)普遍缺乏認同感，創(chuàng)業(yè)文化及創(chuàng)業(yè)精神的欠缺導(dǎo)致我國創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)主要由高校承擔，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。高校對于創(chuàng)業(yè)教育重視度不高，在課程設(shè)置方面也相對單一，以創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論教育為主，忽視實踐教育。

（三）創(chuàng)業(yè)政策體系不健全

有資料分析近年來大學生創(chuàng)業(yè)的個案，因為財務(wù)問題導(dǎo)致經(jīng)營失敗的占 48%，處于第一位；因信息匱乏而高估自己產(chǎn)品的市場需求而導(dǎo)致失敗的占 29%，居于第二位；因為團隊不和而導(dǎo)致企業(yè)失敗的占 23%，居于第三位。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)存在著技術(shù)、資金、人脈、經(jīng)驗等一系列困難，需要社會提供政策、資金支持及技術(shù)經(jīng)驗指導(dǎo)。同時，創(chuàng)業(yè)學生的社會保障、保險及檔案管理方面也缺乏相關(guān)保護性措施，致使大學生創(chuàng)業(yè)顧慮重重。創(chuàng)業(yè)風險體制不健全也阻礙著大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的高風險是大學生創(chuàng)業(yè)率低的重要原因，由創(chuàng)業(yè)者承擔全部風險不利于推動創(chuàng)業(yè)，建立完善創(chuàng)業(yè)風險體制，減少創(chuàng)業(yè)者風險承擔責任，才有利于創(chuàng)業(yè)者解除后顧之憂，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)科技含量較低

目前我國大學生創(chuàng)業(yè)項目主要集中在零售、餐飲、文化傳媒等經(jīng)營模式相對成熟的第三產(chǎn)業(yè)。高技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)意味著高成本與高風險，致使涉世未深的大學生望而卻步，退而求其次選擇起點低、科技含量低、缺乏市場競爭力但經(jīng)營模式成熟的傳統(tǒng)行業(yè)。

二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策

（一）提升大學生自身創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

大學生創(chuàng)業(yè)成功得依靠自己的主觀努力而得。無論是學校、政府還是社會都是對大學生創(chuàng)業(yè)的外圍輔助，其內(nèi)因還是創(chuàng)業(yè)者自身的改變和行動。因此大學生個人主觀的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)是決定大學生創(chuàng)業(yè)行為的決定性因素。

1.改善大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。心理素質(zhì)差是大學生存在的一個普遍問題，創(chuàng)業(yè)充滿著艱辛與挑戰(zhàn)，抗壓能力差、受挫能力差等問題會使得大學生直接選擇放棄創(chuàng)業(yè)?？梢詮奶岣呱晕艺J知能力、提高膽識和魄力和保持身心健康等方面提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

2.提高大學生創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應(yīng)打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，提高對創(chuàng)業(yè)的認識，敢于在創(chuàng)業(yè)中突破自我，實現(xiàn)自我價值。在學好專業(yè)知識的同時，主動接觸高校創(chuàng)業(yè)教育，積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)堅忍不拔、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。可以從提高科學規(guī)劃能力、提高管理能力、提高談判能力、提高處理突發(fā)事件能力、提高學習能力和提高社會交往能力等方面來提高大學生創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

“雙創(chuàng)”是基于我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的發(fā)展需求，致力于打造經(jīng)濟發(fā)展的新動能。進入新階段后，我們已徹底不能再延續(xù)傳統(tǒng)的發(fā)展方式，在擇業(yè)觀念上也是同樣，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念已經(jīng)極大地限制大學生選擇創(chuàng)業(yè)道路。解放思想上的束縛，才能促進大學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.加強宣傳與引導(dǎo)，營造良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造需要家庭、學校、社會共同努力，相互配合。營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)理念深入人心，任重而道遠。因此，加大對創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，加強對創(chuàng)業(yè)成功案例的報道，營造出創(chuàng)業(yè)光榮的社會觀念，不僅要激起大學生的創(chuàng)業(yè)激情，也要轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使家長了解創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)，為孩子創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)支持與精神鼓勵，減少學生創(chuàng)業(yè)家庭阻力。

2.鼓勵大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。目前我國農(nóng)村面臨人才流失嚴重、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技含量不高、耕地污染、水污染嚴重等問題，在其他大部分領(lǐng)域也存在很大空白。引導(dǎo)大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，不僅能夠吸引大批人才，緩解部分大學生就業(yè)壓力，還能夠完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快新農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距，維持城鄉(xiāng)人口平衡。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)綜合能力的直接途徑。為加強學生創(chuàng)業(yè)教育，全方位、多角度的啟發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)有較高水平的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的人才，可以從以下幾點進行改革：

1.打造特色創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增強學生創(chuàng)業(yè)知識。目前，創(chuàng)業(yè)教育并不具有強制性，只是服務(wù)于有創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)需求的學生。因此，高校在加強專業(yè)知識教育的同時，也要加強創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、投資及法律等課程的設(shè)置，讓大學生在強化專業(yè)知識的同時，提高自己的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.對于針對性較強的專業(yè)，可將專業(yè)束縛轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢，在傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦具有專業(yè)特色的實踐基地，為學生提供“創(chuàng)業(yè)實驗室”，既能讓學生了解創(chuàng)業(yè)基本程序，又能夠提高學生專業(yè)實踐技能和營銷能力，打破傳統(tǒng)課堂授課束縛，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會與平臺，營造良好校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.建立專兼結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，增強師資力量。打造完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，建立由專業(yè)理論教師與兼職企業(yè)家共同組成的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是必不可少的，專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識需要專業(yè)的理論教師來傳授，然而他們并非都為真理的實踐者，因此，創(chuàng)業(yè)過程中所面對的實際問題還需企業(yè)經(jīng)營者來解惑。加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，聘請一些優(yōu)秀企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，分別為學生傳授理論知識及經(jīng)驗指導(dǎo)。

（四）完善創(chuàng)業(yè)政策，健全創(chuàng)業(yè)支持體系

“雙創(chuàng)”政策之下，政府作為促進大學生創(chuàng)業(yè)的有力推動者和倡導(dǎo)者，有必要為大學生提供足夠的創(chuàng)業(yè)輔助，在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)時應(yīng)考慮創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)的保障體系等方面。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)支持體系，進行優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策，加大扶持力度；拓寬融資渠道，加強監(jiān)管力度，完善社會保障制度等措施，來為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。

1.完善大學生創(chuàng)業(yè)政策體系，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度。政府作為政策的制定和提供者，為社會的發(fā)展和運行發(fā)揮了重要導(dǎo)向作用。創(chuàng)業(yè)政策的支持，對于掃清當前大學生在創(chuàng)業(yè)問題上所面對的阻礙起著至關(guān)重要的作用。

2.拓寬融資渠道，完善創(chuàng)業(yè)融資體系。創(chuàng)業(yè)資金不足是大部分大學生創(chuàng)業(yè)者所面臨的最直接的問題。大學生創(chuàng)業(yè)者具有社會資源匱乏，無擔保無抵押等特點，目前無擔保、無抵押又很難從社會金融機構(gòu)中獲取貸款。因此政府應(yīng)拓寬大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道，構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)融資體系，加強對大學生創(chuàng)業(yè)資金的支持。

[1]胡偉,池阿海.中小城市大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對策[J].中國勞動保障,2009(07).

[2]韋志江.大學生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究[D].廣西師范大學,2014.

[3]信珍珍.“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)問題研究 [D].山東中醫(yī)藥大學,2016.

張 靜(1985－)，女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)防火墻，VPN。