劉曉紅

摘 要：高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。在教師的主導作用下使學生最大限度地處于主體狀態(tài)，就必須盡量為學生創(chuàng)造主動活動的機會。采取適應的方式方法，激發(fā)學生積極主動地動眼、動耳、動口、動手、動腦等，通過生生互動、師生互動，使學生真正成為教學活動的主體，發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效方式；方法；實現(xiàn)；課堂高效

高效課堂就英語課堂教學而言則是指在教師和學生創(chuàng)設的問題環(huán)境中，借助各種有效手段使學生處于最佳狀態(tài)，來完成本節(jié)課的學習內(nèi)容，并能熟練掌握所學習的基本知識，達成本節(jié)課所要求教學和學習目標的最高境界。英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)，新形勢下的課程改革，學會英語將變得更重要，尤其是農(nóng)村的學生也要學好英語，并在小學階段必須夯實基礎(chǔ)。形成高效課堂是有章可循的，基本特征是“創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；師生互動，達成共識；目標達成，收獲高效”。作為農(nóng)村小學英語教師應采取怎樣的合理有效方式和方法，才能更好地實現(xiàn)高效的英語課堂呢？下面結(jié)合我的一節(jié)課《Unit 2 My Favourite Season Part B Lets Learn》淺談在英語課堂教學中實現(xiàn)高效的一點思索和拙見。

作為偏遠的農(nóng)村小學英語教師，倘若僅滿足于課本上的對單詞、句型的概念的注釋和格式化的分析，而不求助于生活豐富多彩的情景感染和直觀形象的描述，就會導致英語課堂中師生語言平淡、氣氛沉悶，教者乏味，學生更不能全身心地投入到課堂學習中。而且，學生原有的興趣和學好英語的欲望就會很快喪失殆盡，所以作為教師就應該多多吸收直觀形象教學法的長處，充分利用情景教學。充分打造課堂40分鐘的效率，這就要求老師掌握，在課堂上用純外語授課的時間有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？基于農(nóng)村學生家庭沒有外語環(huán)境，學生父母不懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會少之又少。我們必須借鑒優(yōu)秀英語教師的課，學習他們在課堂上與和學生配合得天衣無縫，聽、說、讀、寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，那種讓教學者為之興奮，聽課者為之激動的課堂。使自己不斷成長，完善自我，打造成優(yōu)秀的農(nóng)村英語教師，為農(nóng)村學生學好英語、會學英語而奉獻光和熱！

一、 目標和美有效結(jié)合，為實現(xiàn)高效課堂埋下伏筆

利用現(xiàn)代技術(shù)制作課件，直觀展示英語的美，激發(fā)興趣。目標是引領(lǐng)激發(fā)學生前進的動力，而愛美是每個人的天性，純真活潑的學生更喜歡自然界的美好萬物。如果能利用生活中的萬物之美，并合理有效地引入到英語教學中，讓學生在感受自然的美、生活的美，繼而追求美、欣賞美的體驗過程中輕松愉快地學習英語，會使他們保持對英語的新奇感和想學好的欲望。我們知道，有了目標就會產(chǎn)生強烈的學習欲望，發(fā)揮自己學習的主動性。并在學生豐富多彩的課堂學習中，感受英語的美、欣賞英語的美。喚醒我們的學生對美好事物的追求，激發(fā)學生學習英語的欲望，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為學習的主人。

因此，swim， plant trees，fly kites，skate，make a snowman 是本節(jié)課教學中的重點。本節(jié)課主要學習一年四季的單詞，Which season do you like best？...I can...等是本節(jié)課的五個短語及句型。我借助多媒體課件直觀形象引入美麗的自然景象。將冰冷單調(diào)的單詞教學有效地融入一年四季孩子們所熟悉的自然景象中來認識。在教學中，我先讓學生感知現(xiàn)在的天氣，然后借助課件直觀形象地逐個展現(xiàn)新單詞，讓學生在不斷的自主學習過程中，學會合作學習。在新授詞組時把說和美麗的圖片結(jié)合，讓學生在感受美的同時，更好地理解單詞的含義，學會快速地記憶。通過中教學緊緊圍繞季節(jié)展開及各種真實的圖片直觀展示，不斷引導學生對季節(jié)進行問答練習，生生互動，師生互動，不但調(diào)動了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，還達到了課堂的高效。

二、 關(guān)注學生情感，采用激勵賞識方法，樹立自信為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)

關(guān)注學生的感受，不斷捕捉學生的閃光點，不吝嗇鼓勵賞識的語言來評價學生，以增強學生自信提升能力，達成目標，實現(xiàn)英語課堂教學的高效。無論是復習還是在新授課時，都時刻注意學生在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息，及時鼓勵表揚，會達到事半功倍的良好學習效果。關(guān)注學生的學習感受，使學生在老師和學生不斷關(guān)愛下逐步提高學習英語的能力，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，為終生學習打下基礎(chǔ)。

奮戰(zhàn)在一線的教師尤其是農(nóng)村教師必須結(jié)合學生的生活實際，在學生已有的英語知識基礎(chǔ)之上，關(guān)注不同層次的學生的情感態(tài)度，來創(chuàng)造輕松民主、和諧的教學空間，給予學生自信，使其不斷地在學習過程之時體驗成功和收獲的那種愉悅中，實現(xiàn)自我價值。因此，教師在課堂教學中盡量做到以下幾點：

第一要尊重不同層面的學生，面向全體的同時要關(guān)注個性發(fā)展。積極鼓勵學生在不斷地學習中去體會，去嘗試，愛的力量是無窮的。保護學生的自尊心和積極性，因為這些都是成功的源泉。

第二把英語課堂教學與學生情態(tài)有機地結(jié)合起來。教師要借助各種有效的平臺來創(chuàng)造各種合作學習、共同探究的活動，來促進學生相互學習與幫助，體驗成就感，發(fā)展團體合作精神，因為團結(jié)的力量勢不可擋。

第三面向全體更關(guān)注個體。對于那些學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，在教學中教師要更多為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，及時發(fā)現(xiàn)閃光點進行鼓勵表揚，使他們在不斷的語言溝通中改變自我，提升自我，實現(xiàn)英語課堂高效這是一個必不可少的重要因素。

三、 采用小組合作、探究交流的學習方式，提高學生主動參與學習的過程

現(xiàn)在我校采用跨越式教學，小組的組成要合理分配學生。這就涉及組內(nèi)成員的分工，首先是組內(nèi)成員要有角色分工。在小組構(gòu)建中，要對優(yōu)、中、差學生進行合理搭配。推薦并培訓好組長，以安排任務，監(jiān)督進程。分工明確，人人有責。其次，合理利用學生的不同力量，讓學習好的學生教學習有困難的學生。endprint

想要讓不同層次的學生都能真的成為學習的主人，教師就必須要做好學生學習活動中不同時段的組織者、引導者與合作者。為了更好地使學生提升學習效率，要將學生進行動態(tài)分層，根據(jù)學生的不同層次進行自定預期成績目標，教師作適當調(diào)整，原則是“走一步，再走一步”。讓學生在小組合作活動中，要不斷地對學生進行有效的層次評價，這個評價可以是學生評價學生，也可以是教師評價學生，實現(xiàn)學生之間的互助，互相監(jiān)督，查找不足發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵積極的一面以達到揚長避短，實現(xiàn)高效課堂。

四、 學好英語實現(xiàn)高效課堂學生必須要對英語有興趣

不論做什么，興趣都是最好的老師。常言說得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，生活中的英語會更進一步增強學生學習英語的積極性，提高學習英語的興趣，所以，將英語教學引進生活會使學生容易接受，激發(fā)樂學愛學的欲望，在老師和學生的互動中提升課堂效果。教師要不斷地利用大自然的素材和學生的生活實際來創(chuàng)造各種有效的情景，采用豐富多彩的有效的方法，讓學生愛上英語課。在農(nóng)村課堂教學中，我常常結(jié)合當?shù)氐乃夭?，激發(fā)學生學習英語的興趣，下面是我的一些做法。

（1） 把英語單詞編成謎語或者編制成說笑話的形式，激發(fā)學生的學習興趣。這樣不但能使學生快樂學習，而且更會有所收獲。會讓學生感到學習英語非常有意思，體會學習中所帶來的成就感。

（2） 游戲接龍誘發(fā)興趣。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中，激發(fā)孩子的學習興趣。因為愛玩是孩子的天性，充分體現(xiàn)課表中提倡的“學中玩，玩中學”，并增強學生的競爭、好勝的心理意識，使學生在不知不覺中學到了知識，達到“意猶未盡”的境界。

（3） 編順口溜便于記憶加強興趣。對于一些單調(diào)的單詞、短語編成順口溜，這樣更能使學生學習英語的課堂氣氛更活躍，還會調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在唱順口溜的過程中可以根據(jù)內(nèi)容進行情景分角色對話，使得學生其樂融融。比如將教學“yes”、“no”、“come”、“go”、“you”、“I”、“good”、“bye”單詞時，編一歌謠：“點頭yes搖頭no，你是you我是I，咱倆再見goodbye”。使學生學起來又輕松又順口，這樣，看似沒有關(guān)系的幾個單詞，瞬間就“活”了。

學習欲望是學習的基礎(chǔ)，是學習最大的動力，因而我們要培養(yǎng)學生學習興趣，誘發(fā)學習欲望。小學生年齡小、活潑好動，興趣容易激發(fā)也容易減退，為實現(xiàn)了英語高效課堂，就要教師想方設法采取有趣的方式方法。在教師的主導作用下使學生最大限度地處于主體狀態(tài)，就必須盡量為學生創(chuàng)造主動活動的機會。采取適應的方式方法，激發(fā)學生積極主動地動眼、動耳、動口、動手、動腦等，通過學生的觀察、分析、探討，使學生真正成為教學活動的主體，發(fā)揮其主體作用，從而達到逐步提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]《如何打造農(nóng)村小學英語高效課堂》.

[2]《運用多媒體技術(shù) 構(gòu)建英語高效課堂》.

[3]《創(chuàng)設問題情境 激勵學生自主探索》.馮翠江.

[4]沈龍明，小學英語有效教學實用課堂教學藝術(shù)：[C].北京：世界圖書出版.endprint