范 斌

關(guān)于“少先隊+慕課”發(fā)展趨勢的思考

范 斌

“慕課”注重交流與評估的多向互動，向傳統(tǒng)的學(xué)校教育、課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。少先隊借鑒“慕課”的理念與模式開展活動，會對少先隊教育產(chǎn)生影響。筆者認為，“慕課”將從以下幾個方面影響少先隊教育。

1．促進少先隊教育均衡發(fā)展

我國不同地區(qū)差異較大，少先隊教育的發(fā)展不可避免地存在不均衡現(xiàn)象。少先隊組織要借助“慕課”的理念與模式，努力實現(xiàn)“每一個少先隊員，在任何時候、任何地方，自由自主進行學(xué)習(xí)”，就必須關(guān)注農(nóng)村和貧困地區(qū)，讓這些地方的隊員們能夠借助網(wǎng)絡(luò)的力量，共享少先隊教育資源，促進少先隊教育均衡發(fā)展。

2．催生新型少先隊組織

區(qū)別于常見的依托班級、小組而組建的中隊、小隊，學(xué)校大隊部基于數(shù)據(jù)分析，根據(jù)隊員們的學(xué)習(xí)能力和興趣愿望，指導(dǎo)組建適合不同類型隊員的中隊、小隊，可滿足他們不同的成長需求。

當(dāng)前的信息技術(shù)已可以準確捕捉、分析與呈現(xiàn)少先隊員的學(xué)習(xí)情況，比如：某隊員進行探究實踐的開始時間、內(nèi)容、完成情況、花費時長等。這些數(shù)據(jù)信息能夠幫助輔導(dǎo)員分析和診斷隊員們的自主學(xué)習(xí)和活動情況，并進一步有針對性地對他們進行指導(dǎo)。在云計算環(huán)境下，由輔導(dǎo)員和信息技術(shù)專業(yè)人員共同設(shè)計開發(fā)的少先隊活動分析和評價系統(tǒng)，可以捕捉和記錄隊員們在線上開展活動的即時信息，并對各小隊開展活動的情況作出判斷。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員可以將那些有相同或相似探究實踐基礎(chǔ)和活動需求的隊員組織起來，組建一個臨時隊組織，共同開展生成性的少先隊活動。

3．調(diào)整少先隊活動時間

在“少先隊活動+慕課”“少先隊活動+翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)上，少先隊活動要適度增加隊員自主活動的時間。變革方式有兩種：一種是與綜合實踐活動整合，輔導(dǎo)員引導(dǎo)隊員們組建小隊，完成線上自學(xué)，并開展前期的探究實踐體驗活動后，利用1-3個課時，開展匯報、分享、展示活動。另一種變革方式是改變每節(jié)課40分鐘的固定模式，減少隊員通過自主活動就能掌握的內(nèi)容，將少先隊活動課調(diào)整為30分鐘，甚至20分鐘，按“少先隊微課”的模式進行。

4．改革少先隊的評價激勵方式

少先隊組織借鑒“慕課”的理念與模式開展活動時，評價激勵具有重要的導(dǎo)向作用。在每個少先隊教育主題完成后，隊員們以小隊為單位進行相互評價。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和中隊委員可依托現(xiàn)代信息技術(shù)和“慕課”平臺，及時對少先隊員在本次少先隊活動中得到教育鍛煉的成效進行評價激勵，在評價過程中予以指導(dǎo)。需要注意的是，在評價時要堅持“診斷性評價”激勵，不要把“診斷性評價”異化為“等第性評價”，要始終把目標放在服務(wù)隊員成長、幫助隊員提升綜合素養(yǎng)上。

面對“慕課”對學(xué)校教育、課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該如何主動應(yīng)對呢？筆者認為不妨從以下三方面入手。

1．設(shè)計“開放課程”

如今，“開放”正成為一種價值追求，基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)分析，沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬，使學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可能?！伴_放課程”意味著打破課堂教學(xué)的局限。而“少先隊活動+慕課”要超越原本的“活動資源”“活動內(nèi)容”等內(nèi)涵，就要努力形成一套完整的、開放的少先隊活動課模式，其中應(yīng)包含自主活動、分享觀點、信息反饋、評價激勵等過程。

輔導(dǎo)員在借鑒“慕課”的理念與模式設(shè)計少先隊活動課時，要對活動內(nèi)容，活動條件，隊員水平、需求、認知風(fēng)格等進行分析，要重視網(wǎng)絡(luò)課程與一般少先隊活動課的不同，不能生搬硬套地使用那些現(xiàn)成的模式，而要更多地關(guān)注輔導(dǎo)員與隊員、隊集體與隊員、隊員與隊員、隊員與學(xué)習(xí)資源之間互動的方法和策略，還要關(guān)注少先隊活動課所依托的網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的運行情況。

2．統(tǒng)籌教育目標

輔導(dǎo)員在前期分析的基礎(chǔ)上，要充分解讀《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的目標體系，借鑒“慕課”的理念和模式進行個性化少先隊活動課設(shè)計，要注意《綱要》目標與課程目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。少先隊員在選擇少先隊活動課時，可能更多的是出于個人愛好，而不一定選擇輔導(dǎo)員選定的課程。因此，輔導(dǎo)員在設(shè)計課程目標時，要在《綱要》目標與少先隊員個人發(fā)展目標之間找到一個平衡點，通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將教育目標完整、科學(xué)地實施到位。

3．建設(shè)“慕課”資源

少先隊組織在進行“慕課”式的少先隊活動課探索時，首先要重視搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，注意平臺模塊的建設(shè)與完整。這類平臺一般應(yīng)包含課程介紹、《綱要》解讀信息、活動視頻、學(xué)習(xí)資源、互動專區(qū)、相關(guān)測試、活動反饋等幾大模塊。其次，輔導(dǎo)員要學(xué)會使用課件、文本、工具、素材資源等。比如，制作視頻學(xué)習(xí)資源要清晰流暢，節(jié)奏要恰到好處，以突出少先隊活動的教育效果、有效溝通為原則，而不要故意炫耀技巧；風(fēng)格要以簡潔為上，盡可能地去除與內(nèi)容傳遞、有效溝通無關(guān)的冗余信息，降低學(xué)習(xí)者的認知負荷；最好能支持手機播放，時間不宜太長，還要配上字幕，同時提供文字稿，以供有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的少先隊員選擇。輔導(dǎo)員和少先隊小干部可根據(jù)《綱要》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將單元主題分為多個活動模塊，分別錄制10分鐘左右的“微視頻”，再有機組合少先隊教育資源。

少先隊要發(fā)揮組織優(yōu)勢，動員各級少先隊組織的力量，借助無處不在的網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“少先隊+慕課”平臺，打破時空的局限，使優(yōu)質(zhì)的少先隊教育資源能夠被廣大少先隊員共用、分享。