山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)武警希望小學(xué) 劉海艷

“泥娃娃”變身“陶精靈”

山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)武警希望小學(xué) 劉海艷

隊(duì)員們的作品

大家喜歡這些精美的陶藝作品嗎？照片上的陶瓷都是我們濟(jì)寧市金鄉(xiāng)武警希望小學(xué)的少先隊(duì)員們親手制作的。也許有人會(huì)問：一所農(nóng)村學(xué)校怎么會(huì)讓隊(duì)員們學(xué)制陶呢？今天，我就為大家講一講“泥娃娃”變身“陶精靈”的故事。

“泥娃娃”的“變身”記

一天課間，幾名隊(duì)員聚在一起拿出一堆飽含想象力、充滿童稚的泥巴作品互相評(píng)論時(shí)，引起了我的注意。我想，農(nóng)村的孩子天生對(duì)土地有著深厚的情感，他們淳樸可愛，動(dòng)手能力強(qiáng)，為何不把他們喜愛的玩泥巴、捏泥人上升為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)——陶藝呢?

于是，結(jié)合《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》五年級(jí)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊：感受傳統(tǒng)文化魅力”的內(nèi)容和隊(duì)員們希望學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的愿望，我以走近“非遺”陶藝為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)隊(duì)員們?cè)O(shè)計(jì)并開展了“‘泥娃娃’變身‘陶精靈’”活動(dòng)。此活動(dòng)把陶藝引進(jìn)了校園、帶入了課堂，通過尋訪、調(diào)查、實(shí)踐、體驗(yàn)，引導(dǎo)隊(duì)員們爭(zhēng)做“陶精靈”，鼓勵(lì)更多的隊(duì)員體驗(yàn)做陶的樂趣，學(xué)習(xí)“工匠精神”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

集思廣益覓“錦囊”

為了引導(dǎo)隊(duì)員們深入了解陶藝知識(shí)、學(xué)習(xí)陶藝制作，我首先帶領(lǐng)隊(duì)干部們?cè)谡n間就“如何開展‘陶藝之旅’活動(dòng)”征集了各中隊(duì)隊(duì)員的建議。有的隊(duì)員認(rèn)為：“應(yīng)該通過自己查詢資料、詢問長(zhǎng)輩等方式，自學(xué)陶藝的基礎(chǔ)知識(shí)?！庇械年?duì)員說：“我們可以邀請(qǐng)?zhí)账噹煾档綄W(xué)校，與他們面對(duì)面交流。”還有隊(duì)員希望把陶藝搬進(jìn)課堂，號(hào)召更多的人參與活動(dòng)……大隊(duì)委商議后制訂活動(dòng)計(jì)劃，帶領(lǐng)隊(duì)員們開啟“陶藝之旅”。就這樣，一個(gè)讓“‘泥娃娃’變身‘陶精靈’”的活動(dòng)在校園里轟轟烈烈地開展了起來。

遍訪“江湖”尋名師

隊(duì)員們組成“陶精靈小隊(duì)”，四處尋訪制陶名師，終于找到了當(dāng)?shù)氐膶I(yè)制陶師周勝楠老師。在她的陶藝坊里，隊(duì)員們被那些精美的陶藝作品、多樣的制陶工具、強(qiáng)烈地吸引著，圍著周老師問個(gè)不停。周老師耐心地為大家講解陶藝知識(shí)，還親自示范制陶的過程?？粗芾蠋煱岩欢巡黄鹧鄣哪嗤磷兂梢患囆g(shù)珍品，隊(duì)員們更加向往陶藝，迫不及待地想學(xué)習(xí)陶藝。通過尋訪，隊(duì)員們了解到制陶是一個(gè)很艱辛的過程，要有不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神，也因此產(chǎn)生了傳承和發(fā)揚(yáng)這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

拜師學(xué)藝不怕苦

為了幫助隊(duì)員們更好地學(xué)習(xí)陶藝，學(xué)校聘請(qǐng)周老師為校外輔導(dǎo)員，成立了“山陽(yáng)陶坊”陶藝社團(tuán)，并買來專門制陶的泥土和工具，為隊(duì)員們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)陶藝的環(huán)境。

從拉坯、成形、裝飾到燒制，隊(duì)員們認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一步。盡管這些步驟看似簡(jiǎn)單，操作起來卻不容易。由于溫度掌控不到位以及制作手法不熟練等問題，衣服上沾滿了泥土的隊(duì)員們最初經(jīng)歷了不少次失敗，成了名副其實(shí)的“泥娃娃”。過多的殘次品讓他們開始打退堂鼓。為了提高隊(duì)員們參與活動(dòng)的積極性，周老師為隊(duì)員們講述了自己學(xué)制陶時(shí)遇到的困難，并和他們一起分析失敗的原因。少先隊(duì)大隊(duì)委還想出了一個(gè)“金點(diǎn)子”——把殘次品重新分類、點(diǎn)綴、布展，并為它們?nèi)∫恍┯腥さ拿郑瑢⑵洚?dāng)作“成長(zhǎng)旅程”中對(duì)挫折經(jīng)歷的展示。此舉既記錄了隊(duì)員們的成長(zhǎng)足跡，又鞭策他們向著成功不斷努力。

隊(duì)員們?cè)谥芾蠋煹闹笇?dǎo)下練習(xí)制陶

隊(duì)員們?cè)谝淮未蔚氖∨c練習(xí)中逐步增加了制陶經(jīng)驗(yàn)，越來越多的成功作品也增強(qiáng)了他們的自信心。正如隊(duì)員安文晴所說：“學(xué)習(xí)陶藝需要的是耐心、恒心，更要精益求精，這正是‘工匠精神’的內(nèi)涵?！?/p>

“泥娃娃”傳承陶藝

為了引導(dǎo)更多的隊(duì)員喜歡陶藝、了解陶藝，學(xué)習(xí)制陶技術(shù)，領(lǐng)略這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，我們編印了陶藝課程校本教材，并在全校使用。

2015年10月，金鄉(xiāng)縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——陶藝傳承學(xué)校揭牌儀式在我校舉行；2017年3月，學(xué)校的“山陽(yáng)陶坊”被評(píng)為濟(jì)寧市百家學(xué)生社團(tuán)，并先后被列為金鄉(xiāng)縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、金鄉(xiāng)縣愛國(guó)主義教育基地。一個(gè)個(gè)榮譽(yù)讓隊(duì)員們更堅(jiān)定了傳承陶藝的決心。

教育反思

“‘泥娃娃’變身‘陶精靈’”活動(dòng)，從孩子們喜愛玩泥巴的興趣點(diǎn)入手，引導(dǎo)隊(duì)員們傳承貼近他們生活的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——陶藝，鼓勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)知、學(xué)習(xí)、制作陶藝中，編撰課程，理解“工匠精神”的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)、生活中努力踐行“工匠精神”?；顒?dòng)不僅形成了校園輻射效應(yīng)，還有效地將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一政治使命，轉(zhuǎn)化為帶領(lǐng)隊(duì)員們?cè)趯W(xué)習(xí)陶藝的過程中，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并上升為隊(duì)員們自覺自愿地傳承，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的教育效果。