潘 磊 黃 輝 張明超 周 婷 / 河北傳媒學(xué)院

中英校園足球教學(xué)文化差異的研究

潘 磊 黃 輝 張明超 周 婷 / 河北傳媒學(xué)院

應(yīng)國家留學(xué)基金委與中國大學(xué)生體育協(xié)會組織為期三個月的赴英校園足球教練學(xué)習(xí)就要過去了，回首三個月收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下 。

中英校園；足球教學(xué)；文化差異

為促進(jìn)我國校園足球教練員隊伍建設(shè)，提高教練員（體育教師）的教學(xué)訓(xùn)練水平，根據(jù)國家留學(xué)基金管理委員會《關(guān)于遴選2016年中國校園足球教練員赴英國留學(xué)項目通知》（留金歐2015[6222]號）的有關(guān)要求，由教育部國際合作與交流司、國家留學(xué)基金管理委員會、中國大學(xué)生體育協(xié)會、中國中學(xué)生體育協(xié)會共同確定實施的2016年中國校園足球教練員赴英留學(xué)項目計劃于2016年6月中旬至9月中旬派出180人赴英國進(jìn)行為期三個月的留學(xué)。本人有幸來到英國以體育而聞名的拉夫堡大學(xué)進(jìn)行本次的足球教練員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為FA一級教練員課程。

一、以下為本人對所學(xué)主要課程與講座內(nèi)容的理解以及在今后的教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)：

1.來到拉夫堡學(xué)校我們所學(xué)的第一門課程為FA講師皮特的長期合作課程，在本課程的理論教學(xué)里中第一次接觸到了四維教學(xué)模式：技術(shù)、生理、心理、社交四方面，這一模式是英國足球文化的中心與精髓，也基本貫穿了本次學(xué)習(xí)的始終。課程中主要講解了教練首先要具備榜樣、激勵隊員、平易近人、知識、準(zhǔn)時、耐心、溝通、堅持、個人形象、開放進(jìn)取的思想、友好等優(yōu)秀的品質(zhì)，在具備這些品質(zhì)的前提下遵守訓(xùn)練的STEPS原則：空間、目標(biāo)任務(wù)、裝備設(shè)備、參與訓(xùn)練的人員、安全，圍繞這一原則來定制學(xué)生的訓(xùn)練才能更好的鍛煉學(xué)生的靈敏、平衡、協(xié)調(diào)、速度這四個基本能力與技戰(zhàn)術(shù)水平。在實踐課學(xué)習(xí)中皮特老師先給出一個訓(xùn)練模式讓我們各自體驗，體驗后希望我們可以給出更難或者更好的訓(xùn)練方法，這種啟發(fā)式教學(xué)模式在學(xué)校里運用的較少，但對于學(xué)習(xí)效果來看啟發(fā)式的教學(xué)可以更好的開發(fā)我們的創(chuàng)新精神，對于結(jié)果來說更加事半功倍。在本周讓我印象深刻的講座為英方教師的兒童安全防護(hù)課程，相對于課程來說我認(rèn)為老師的行為更深刻的震撼了我。本身我們的講座時間為晚上七點，但為我們上課的老教授六點就已到教室中布置課堂上所需的器材、學(xué)員分組的課桌等等，當(dāng)我們學(xué)員到達(dá)后一切已布置妥當(dāng)，而老教授這時甚至還在吃著他簡單的晚餐，一個六十多歲的老教授對于一個講座能敬業(yè)如此，讓我心里由衷的敬佩，如果我們每個校園足球人都能如此敬業(yè)的話中國的校園足球必定指日可待。

2.第二周我們學(xué)習(xí)的是裁判員課程，上課的兩位裁判為老少結(jié)合，年齡長的裁判以理論為主，年少些以實踐為主，與他們交流后了解到英國各足球隊基本都是最少有兩名教練完成教學(xué)，可以互取所長，在本課程中我也學(xué)到了許多更有用的裁判知識，例如與球員的身體接觸、越位的準(zhǔn)確判罰、裁判員對于判罰的堅決性等等，對于足球裁判自己有了更深的認(rèn)識。

3.第三周所學(xué)課程為查爾斯的青訓(xùn)原理課程。首先對于本次課程本人感覺收獲最大的是理論課，給我印象最深的有兩個，一個是兩組拼字母競賽，本人與兩名同學(xué)一組與另外三名同學(xué)比誰的速度快，前兩次在沒有干擾的情況下基本都無懸念獲勝，第三次老師給我們加了干擾環(huán)節(jié)，我們這邊是負(fù)面干擾，另外一組為旁邊同學(xué)給他們鼓勵與加油，結(jié)果另外一組完成時我們甚至剛完成了不到一半。這個游戲的目的其實是把比賽的隊員當(dāng)作現(xiàn)實中的孩子，而旁邊干擾的同學(xué)比作現(xiàn)實中的家長或老師，如果孩子沒有達(dá)到家長或老師的期望值有些家長就會給孩子一些消極的情緒，孩子本身對于足球有著很大的熱情與天賦就會很容易在家長的負(fù)面情緒中減退甚至懼怕和厭煩，反之如果家長和老師總是鼓勵孩子，不要怕犯錯，要告訴孩子成功和創(chuàng)新就是在無數(shù)次的錯誤中學(xué)習(xí)到的，那么我相信他們的進(jìn)步會更快，前景也會更好。第二個讓我印象深刻的理論課與皮特的一級教練中的形式相同，教師給我們每組學(xué)員桌上放有相同十幾個動物的圖片，學(xué)員根據(jù)自己對于足球的理解把動物放到相應(yīng)的位置上，前三組的學(xué)員依舊把強壯的、敏捷的、聰明的動物放到了自己設(shè)計好的陣型當(dāng)中，沒有排上的動物基本相同，但到了最后一組幾位學(xué)員反而把前面三組沒有排的動物放到了各自的位置，他們的理由為這些動物就好比都是平時不能上場的隊員，我們校園足球的目的是讓每個孩子都能參加到活動與比賽當(dāng)中，如果這些孩子總作為替補上場或者干脆就沒有上場機會的話那么對于校園足球開展的普遍性來說是很不利的，通過學(xué)習(xí)英足總的課程后我們對于學(xué)生的尊重有了更深層的認(rèn)識，對于今后的比賽人員安排上也有了另外的思路。

4.第四周課程為魯尼講師的哲學(xué)教練與麥克教練的足球訓(xùn)練設(shè)計。在訓(xùn)練設(shè)計中我們主要學(xué)習(xí)了教練員應(yīng)如何觀察隊員在球場上的表現(xiàn)，這就涉及到教練員應(yīng)如何站位，對于各個位置的隊員觀察的側(cè)重點是什么，聯(lián)想到自己帶隊比賽經(jīng)驗來看還很欠缺，而在訓(xùn)練中平時自己對于一堂課缺乏主題，只是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，在今后訓(xùn)練中一定突出本次訓(xùn)練的主要任務(wù)以及要給隊員解決哪些問題，這樣才能做到有的放矢。在哲學(xué)教練課程中給我印象深刻的是實踐課的教學(xué)，魯尼老師課程主要針對邊路進(jìn)攻以及防守的指導(dǎo)，本人主要負(fù)責(zé)右邊路的進(jìn)攻，在實踐前期幾分鐘里我隊幾乎沒有好的進(jìn)攻機會，魯尼老師發(fā)現(xiàn)問題后停止了訓(xùn)練采用了分隊討論法，讓我隊進(jìn)行反思與溝通，針對對方防守弱點制定了幾個邊路進(jìn)攻的戰(zhàn)術(shù)，而老師并未給出建議，在經(jīng)過討論后我隊馬上組織起了有效進(jìn)攻，連續(xù)三次攻破了對方球門，這時老師單獨把我叫出提問了幾個邊路進(jìn)攻問題關(guān)鍵所在以及是否還有更好的進(jìn)攻想法之后繼續(xù)投入比賽，這種教學(xué)方式也使我開拓了自己的視野，給自己的教學(xué)模式與思路打開了更多種的可能，而把這種模式采取到教學(xué)當(dāng)中的話相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新型思維可以得到更好的鍛煉。

5.國內(nèi)的五人制足球現(xiàn)在非常流行，而且五人制足球在校園足球中所占的地位也是比較重的，由于其要求的場地小、人數(shù)少所以它的開展性也就更強，之前在國內(nèi)雖然參加過幾次比賽，但總的來說成績不好，也始終沒有找到問題所在，通過本次五人制的學(xué)習(xí)我學(xué)到了期中很多的精髓，進(jìn)攻防守的陣型，站位，規(guī)則等等，發(fā)現(xiàn)了以往的教學(xué)中的太多不足，成績不好的原因在于對技戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則的欠缺，在今后的教學(xué)中制定了許多有針對性的訓(xùn)練方法，相信在今后的比賽中我隊可以比出更好的成績。

6.最后一周的英國教學(xué)大綱的講座由一位資深的女教師為我們講解，在本次課程中給我震撼最大的是英國的孩子從四歲開始上學(xué)直到高中，每周最少有3個小時的體育教學(xué)，其中98%的學(xué)校會有足球課程，因為英國政府相信通過體育課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，例如：競爭意識、尊重他人、勇敢頑強的意志品質(zhì)等等，在體育課的教學(xué)中學(xué)生在課堂上有76%的人可以通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)競爭意識，而課下的鍛煉可以培養(yǎng)終身鍛煉的運動習(xí)慣，在16歲以前體育課最少占了15%的課時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)的一些學(xué)校，而在課程外政府會組織四個級別的比賽，從校內(nèi)級別直到國家級別，每個級別的體制都非常完善，這對于現(xiàn)在國內(nèi)來說也是難望其項背的。而在體育課的大綱中必須涉及到如何培養(yǎng)學(xué)生的品德、社交、技能；如何讓體育精神表現(xiàn)科學(xué)與技能的學(xué)習(xí)上；如何把自己的體育項目發(fā)揮到最大化而進(jìn)入專業(yè)的俱樂部，成為自己今后的事業(yè)；如何讓體育課程與其他學(xué)科相交叉，比如通過足球比賽分析如何與計算機課程相輔相成等等。這些大綱的制定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本人所制定的教學(xué)范圍，而在以往的教學(xué)中對于尊重對手、鍛煉學(xué)生的社交技能等品格來說自己也做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教學(xué)中一定要把品格教學(xué)更多的放在自己的大綱里，這樣才能培養(yǎng)更全面優(yōu)秀的學(xué)生。

二、此次赴英學(xué)習(xí)已到尾聲，回顧三個月充實的學(xué)習(xí)自己感概頗多也發(fā)現(xiàn)了自己在以往教學(xué)中的不足

1.在以往教學(xué)中多注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，很少注重培養(yǎng)學(xué)生品格方面的學(xué)習(xí)，在今后教學(xué)中一定多加入拓展與協(xié)作的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尊重對手、不怕競爭、敢于奉獻(xiàn)、與人良好社交等優(yōu)異品德，可以讓學(xué)生收獲更多。

2.在以往訓(xùn)練與比賽中把成績看得過重，每次比賽都以主力隊員為重替補隊員鮮有上場機會，這樣的結(jié)果會嚴(yán)重?fù)p害不能比賽隊員對于足球的興趣與熱情，校園足球的精神是要讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與到足球運動當(dāng)中來，在今后的比賽中要給予所有隊員上場比賽的機會，要讓參與的重要性高于成績的重要性。

3.以往的訓(xùn)練與教學(xué)中缺乏每次課的主題，主要目的不明確，只是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，這樣的效果往往不好，不僅對于學(xué)生技能的提高較少更不利于學(xué)生對于訓(xùn)練的積極性，在今后的訓(xùn)練中要做到每次訓(xùn)練任務(wù)的清晰性與針對性，有的放矢，使得每次訓(xùn)練都具有它的意義性。

4.以往的教學(xué)過于封閉，還停留在傳統(tǒng)的命令式教學(xué)中，通過本次的學(xué)習(xí)，本人對于開放式教學(xué)觀念有了非常大的轉(zhuǎn)變，在今后的教學(xué)中一定要多問多啟發(fā)，讓學(xué)生開動大腦共同參與到教學(xué)當(dāng)中，這樣對于教師與學(xué)生的教與學(xué)的效果會更好。

三個月的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即過，回顧剛來時自認(rèn)為對于足球教練有一定的基礎(chǔ)的我發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在才剛剛上路，以后要學(xué)習(xí)的東西還太多太多，感謝國家給予本人這次千載難得的機會來開闊眼界，本人也承諾在今后的教學(xué)生涯里全身心的投入到更多的校園足球當(dāng)中去，為我們校園足球貢獻(xiàn)自己的一點微薄之力，讓我們一起傳承努力下去，相信我國足球騰飛的日子就在不遠(yuǎn)的前方！