顧 亮 任 敏 楊 旭 / 沈陽(yáng)理工大學(xué)

淺析大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

顧 亮 任 敏 楊 旭 / 沈陽(yáng)理工大學(xué)

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。普通高校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)壓力仍然很大，要采取切實(shí)有效的措施來拓寬就業(yè)門路，為高校畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量

為了評(píng)價(jià)勞動(dòng)者的就業(yè)情況，國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)90年代初提出了“就業(yè)質(zhì)量”這一概念。就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)能夠直觀反映出勞動(dòng)者在整個(gè)就業(yè)過程中，同生產(chǎn)資料結(jié)合并獲取相應(yīng)報(bào)酬以及收入的具體優(yōu)劣狀況的綜合性范疇。我國(guó)相關(guān)專家學(xué)者在21世紀(jì)才開始針對(duì)這一概念的研究。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

教育部從1999年起，以“一次就業(yè)率”這一概念來衡量高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。畢業(yè)生的一次就業(yè)率不僅被用作評(píng)判高校畢業(yè)生就業(yè)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是被外界視為衡量高校教學(xué)質(zhì)量水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。各高校十分重視本校畢業(yè)生的“一次就業(yè)率”，將“就業(yè)率”賦予了“就業(yè)質(zhì)量”的含義。但是這卻忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)”的情況，只是促進(jìn)“量”的提升，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，難以對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量情況做出客觀的評(píng)價(jià)。

隨著社會(huì)改革的不斷深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)率這一概念已經(jīng)滿足不了人民大眾評(píng)估高校畢業(yè)生就業(yè)情況的需求，需要構(gòu)建“就業(yè)質(zhì)量”概念來作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該是一個(gè)能夠衡量高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中具體狀況的綜合性概念，應(yīng)該囊括對(duì)一切能夠影響和制約高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素的評(píng)判和衡量。

從微觀來看，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況涉及畢業(yè)生的自身利益，就業(yè)質(zhì)量首先便需要對(duì)畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行衡量。一方面，就業(yè)工作的客觀條件，包括薪資待遇、獎(jiǎng)金福利等物質(zhì)條件，工作內(nèi)容、工作環(huán)境等工作條件，以及工作穩(wěn)定、社會(huì)聲望等精神條件，這些都是畢業(yè)生工作的客觀因素；另一方面，畢業(yè)生對(duì)自己所從事的工作，包括薪酬福利、工作地點(diǎn)等客觀條件等的滿意度，以及其所從事的工作與其大學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、個(gè)人的教育程度、就業(yè)意愿等的符合程度，這些則是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主觀因素。從宏觀來看，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，需要滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足社會(huì)各界對(duì)人才的需要，因此高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升，需要政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的共同努力。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

畢業(yè)生作為就業(yè)活動(dòng)的主體，其自身各方面都對(duì)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著直接的影響，這些影響因素我們稱之為內(nèi)部影響因素。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)活動(dòng)也會(huì)受到外界環(huán)境的影響，包括就業(yè)時(shí)段經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)政策情況等等，這些影響因素我們稱之為外部影響因素。

1.內(nèi)部影響因素。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)部影響因素，主要是指：高校畢業(yè)生在求職過程中自身職業(yè)能力和就業(yè)觀念等對(duì)其自身就業(yè)過程和結(jié)果造成的影響。畢業(yè)生的職業(yè)能力除了其掌握的專業(yè)知識(shí)和技能之外，還包括大學(xué)生自身人際交往能力、復(fù)雜環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、高壓自適能力等等職業(yè)能力。畢業(yè)生的就業(yè)觀念是畢業(yè)生自主選擇、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本觀念。就業(yè)觀念的形成不僅取決于畢業(yè)生自身的三觀認(rèn)知，同樣也會(huì)受到外界環(huán)境的影響。

2.外部影響因素。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的外部影響因素，主要是指：高校畢業(yè)生在各就業(yè)階段所處的外部環(huán)境對(duì)其就業(yè)過程和結(jié)果的影響。畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境基本可分為：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。

家庭作為所有高校畢業(yè)生成長(zhǎng)過程的中的第一站，其對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的形成和發(fā)展有著深重的影響。一方面，父母的認(rèn)知和觀念從小就對(duì)大學(xué)生有著深刻的影響，在潛移默化之間影響大學(xué)生就業(yè)觀的形成和發(fā)展；另一方面，畢業(yè)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況，在一定程度上也會(huì)影響畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成。

大學(xué)的課程設(shè)置是畢業(yè)生進(jìn)行發(fā)展和成長(zhǎng)的重要途徑，大學(xué)生需要各類專業(yè)課程來鍛煉和提升自己，在充實(shí)自己知識(shí)技能的同時(shí)，還需要鍛煉自己的人際交往能力等職業(yè)能力。而就業(yè)課程則有助于畢業(yè)生及時(shí)轉(zhuǎn)變自己錯(cuò)誤的就業(yè)觀念。大學(xué)相關(guān)政策和規(guī)章制度也直接影響畢業(yè)生的就業(yè)活動(dòng)，例如學(xué)分制度是否完善，能否為畢業(yè)生的就業(yè)和實(shí)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間等。

社會(huì)環(huán)境對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響最廣泛，也最為深刻。當(dāng)前社會(huì)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。國(guó)家和政府能否為高校畢業(yè)生的就業(yè)活動(dòng)提供良好的政策支持是影響高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。除此之外，社會(huì)輿論，即社會(huì)各界對(duì)不同職業(yè)的看法和認(rèn)知等也影響著畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)滿意度。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升

為了促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，各部門已經(jīng)制定了許多優(yōu)惠政策和制度，但相關(guān)的保障政策仍然有待完善。社會(huì)各界一般用一次就業(yè)率來衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量高校辦學(xué)水平，這導(dǎo)致高校一味關(guān)注就業(yè)率，而不是切實(shí)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量問題。大學(xué)生在缺乏專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)下，常常出現(xiàn)主動(dòng)就業(yè)動(dòng)機(jī)不足，就業(yè)期待過高等就業(yè)觀和擇業(yè)觀問題。同時(shí)畢業(yè)生也會(huì)由于自我認(rèn)知的誤差，而為自己制定錯(cuò)誤的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、制度等狀況的綜合衡量，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，不僅是促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)和諧發(fā)展的重要舉措，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的客觀要求。我國(guó)在提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的過程中存在一定的問題，但是現(xiàn)在清楚的認(rèn)識(shí)相關(guān)問，并找到解決問題的辦法，才能為問題的解決提供可能。

1.學(xué)生自身。

高校畢業(yè)生自主提升自己的綜合能力是畢業(yè)生能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑，同時(shí)更是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵之處。大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，盡早為自己制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展方向。在大學(xué)期間，一方面要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，并在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之余，參與社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自身實(shí)踐能力，以滿足未來職場(chǎng)的需要。另一方面大學(xué)生要有意識(shí)的培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，包括一定的人際交往能力，吃苦耐勞的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作技巧等等。

2.高等學(xué)校。

高等學(xué)校作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的重要主體，需要積極開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等課程，為大學(xué)生的發(fā)展和提升提供完善的理論知識(shí)體系。除此之外，還要不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)科的多樣性，促進(jìn)研究的深入性，不斷完善人才培養(yǎng)手段和教學(xué)方案，促進(jìn)大學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以契合時(shí)代的發(fā)展，滿足用人單位的需求。

3.政府機(jī)構(gòu)。

政府機(jī)構(gòu)要大力為大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和補(bǔ)助政策。盡力為大學(xué)畢業(yè)生提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量而言，政府機(jī)構(gòu)還要不斷推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，逐步提升第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升高校畢業(yè)生在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生工作滿意度和薪酬水平的持續(xù)提升。

[1]廖志成.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探討.教育評(píng)論，2005（05）.

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[3]張抗私，王雪青.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展趨勢(shì):從數(shù)量觀念到質(zhì)量管理——基于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析的視角.廣東社會(huì)科學(xué)，2016（01）.

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遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“畢業(yè)生積極就業(yè)影響因素實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)L16BSH010）