曹 曼 / 三峽電力職業(yè)學(xué)院

淺析工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策

曹 曼 / 三峽電力職業(yè)學(xué)院

首先分析新時代條件下對工科大學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的重要性和必要性，然后了解工科院校目前在人文素質(zhì)教育方面的不足，最后提出了加強(qiáng)對工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)對策。

工科大學(xué)生；人文素質(zhì)；對策

一、前言

教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，在該意見中明確規(guī)定：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括4個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”。在以上4個素質(zhì)中，除“專業(yè)素質(zhì)”特指學(xué)生的專業(yè)技能，其余3項(xiàng)都屬“人文素質(zhì)”范疇，也組成了人文素質(zhì)的定義，即“將人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定而獨(dú)立的內(nèi)在品格”。

1.人文素質(zhì)教育的重要性。

從人文素質(zhì)的定義中可以得知，它是一個人內(nèi)在氣質(zhì)和外在精神的綜合體現(xiàn)，對個體其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都具有很大的影響力。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會文明程度也在穩(wěn)步提升，倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會，而對于高等教育來說，在新形式的要求下，工科大學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)再是單一的“工具性”，還應(yīng)該具備“人格健全、勇于擔(dān)當(dāng)、富于創(chuàng)造、身心和諧”等特質(zhì)，而這些特質(zhì)都屬于人文素質(zhì)的教育范疇。

2.人文素質(zhì)教育的時代意義。

在2015年，習(xí)近平總書記提出口號：“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”，他強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，物質(zhì)財(cái)富要極大豐富，精神財(cái)富也要極大豐富。再次明確加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的重要性。

高校培養(yǎng)的大學(xué)生是未來社會建設(shè)和發(fā)展的重要力量，關(guān)系到國家和民族的發(fā)展和未來，他們在校期間會經(jīng)歷少年到成年人的轉(zhuǎn)變，各方面都趨于成熟。在新時代下，大學(xué)生在高校不僅是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，更是逐漸要樹立崇高的個人信仰，成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用人才。

二、工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.工科大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)較弱。

高校工科學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的是理科，很多學(xué)生在高中文理分科前就存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至很早就放松了文科領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生人文知識薄弱，更為嚴(yán)重的是人文精神和人文意識的缺失。在高中理科學(xué)生中曾流行一句話“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”，這也反映出現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境對人文精神也有淡化現(xiàn)象存在。

2.理工學(xué)校“重理輕文”的氛圍。

在工科學(xué)生大量集中的理工學(xué)校存在不同程度的“重理輕文”傳統(tǒng)。理工學(xué)校有鮮明的理工專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)導(dǎo)向以科技發(fā)明創(chuàng)新為主，在這些學(xué)校，最優(yōu)秀的教育資源往往都集中在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面。比如，理工學(xué)校圖書館中文史哲書籍的館藏量較少，種類也非常有限，學(xué)生借閱目的也多是課外消遣閱讀。另外，在學(xué)校師資方面，專業(yè)教師的質(zhì)量和數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文學(xué)科，在學(xué)校受重視的程度也高于人文學(xué)科的教師。最后，理工學(xué)校開設(shè)人文社科教育課程較少，大多數(shù)僅限于規(guī)定學(xué)生必修“兩課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力都更多的放在專業(yè)知識方面，甚至選修課也大多數(shù)是和專業(yè)知識學(xué)習(xí)有關(guān)的。以上這些因素都會直接讓理工學(xué)校呈現(xiàn)出“重理輕文”的校園氛圍。

三、加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策

在高校這個專門的環(huán)境中，有教育管理人員、教育者和受教育對象3類人群，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的行動要全面覆蓋這3類人群，尤其是在數(shù)量上占絕對多數(shù)的受教育對象--學(xué)生。

首先，教育管理人員對人文教育要充分的重視。教育管理人員要認(rèn)識到在以工科為主的高校開展人文素質(zhì)教育的必要性和重要性，了解其對學(xué)生個體發(fā)展、學(xué)校自身發(fā)展和國家民族發(fā)展的重要意義，積極創(chuàng)造條件營造健康向上的校園人文學(xué)習(xí)氛圍。第一，加大增強(qiáng)學(xué)校人文素質(zhì)教育的宣傳力度，可以通過校園廣播、宣傳展板、橫幅等多種形式開展，讓學(xué)校師生隨時隨地能夠感受到學(xué)校重視人文素質(zhì)的教育。第二、工科學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，可以適當(dāng)增加人文學(xué)科專業(yè)或是增設(shè)人文學(xué)科課程，靈活課程體制，出臺具體的舉措激勵學(xué)生學(xué)習(xí)人文課程，如：同學(xué)時情況下，選修人文學(xué)科的課程獲雙倍學(xué)分等。

其次，教育者加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。處于教學(xué)一線的教育者是和學(xué)生直接接觸最多的人，也是對學(xué)生能產(chǎn)生重要影響的人。古語有：“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，教師的言傳身教是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，這就要求教育者首先要對人文素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識，了解其重要性和必要性，同時不斷提高個人的人文素質(zhì)水平，然后在日常的教學(xué)活動中既要教授專業(yè)知識和技能，還不忘人文素質(zhì)方面的教育，將人文素質(zhì)教育變成所有教師的自覺行為，而不是像以前僅僅是某些人文學(xué)科的專職。

最后，工科大學(xué)生要積極努力提高自身人文素質(zhì)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在校大學(xué)生了解社會資訊的渠道也日益增多，“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”已成為歷史。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志等多種媒介了解社會對人才的要求，現(xiàn)今社會需要的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才，僅僅依靠專業(yè)知識很難在激烈的市場競爭中獲勝，必須是專業(yè)知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。對于工科大學(xué)生來講，在成為一個“有能力”的人之前，更應(yīng)該成為一個品德高尚、有崇高理想的人。在校期間，學(xué)生科采取多種形式積極主動的提高自身人文素質(zhì)，如：廣泛閱讀人文學(xué)科書籍，增加知識積累；積極參加有利于人文素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂活動和校園社團(tuán)，在團(tuán)隊(duì)成員的相互幫助下增強(qiáng)個人人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

我國正處于新時代的發(fā)展中，習(xí)近平總書記提出了“新時代要有新氣象新作為”，作為工科類大學(xué)生，既要秉承傳統(tǒng)，掌握過硬的專業(yè)知識和技能，也要順利時代要求，具有優(yōu)良的人文素質(zhì)，只有這樣，才能在新時代的發(fā)展和建設(shè)中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)個人價值。

[1]李麗。高校理科學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及思考【J】。重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）.

[2]任玲艷。高校人文氛圍的營造及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)【J】。山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（7）.